幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

1、幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)語言是人們交際的工具，幼兒時期是一個人的語言能力迅速發(fā)展的時期.但是由于幼兒的知識和經(jīng)驗比較欠缺，認(rèn)識水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對詞義的理解不夠準(zhǔn)確，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語中往往出現(xiàn)不少語病.因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會正確地使用語言具有十分重要的意義.幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境.因此，我就此淺談幾點有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的想法：一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，

2、是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件.它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說.對此，我們在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會.同時，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確.因為每個幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂.當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或

3、壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性.但是，我們不能簡單地理解為讓幼兒隨意地說，無目的地講，而是讓幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松快樂地學(xué)習(xí)語言.幼兒園的語言活動多是通過故事、游戲等生動的形式來進(jìn)行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察力、思維力，又對幼兒組織語言的能力有很大的幫助.在教學(xué)活動中，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開拓幼兒思維的好方法.但如果沒有很好的活動氣氛，幼兒可能會有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點，展開熱烈的討論，效果則大不一樣.我們要循循善誘，促使幼兒積極思考，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明

4、白的問題時，教師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會更加活躍，而其語言能力也會隨著思維的發(fā)展而發(fā)展.二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，開展豐富的游戲活動，使幼兒有話可說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說.我們應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要做

5、個有心人.我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等.我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會，提高幼兒的語言能力.如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣.游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在游戲中，幼兒可以主動地、積極地表達(dá)他們對事物所持的態(tài)度，我在開始從事幼兒教育時，往往不敢讓幼兒選擇自己的游戲，認(rèn)為一放就亂，通過多次實踐，我明白了活不是散、亂，不

6、是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)則約束，或是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)活動的內(nèi)容有規(guī)則有秩序地讓幼兒愉快地加入到游戲當(dāng)中，在游戲中發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性.例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等游戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達(dá)機(jī)會，同時又體驗了愉悅的情緒.另外，我還通過組織語言活動，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思考的方法去體驗角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會非常投入，完全沉浸到角色當(dāng)中，富有想象力和創(chuàng)造性的語言接連不斷，幼兒在較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力.三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會，使幼兒有話愿說一日生活中，幼兒隨時

7、有表達(dá)意愿和感受的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說.如讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達(dá).四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展.幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實際問題.如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓

8、對方拿走.雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的.因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力.成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進(jìn)作用.我們的語言可為幼兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力.五、積極引導(dǎo)幼兒善于觀察著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行，”注意力和觀察力是決定一個人口語表達(dá)是否豐富生動的關(guān)鍵因素.幼兒一開始，就應(yīng)該給予充分的觀察機(jī)會，然后逐步培養(yǎng)其興趣，逐步鍛煉觀察事物特征的能力.我們

9、在教學(xué)中有意識地讓幼兒觀察一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親手實踐，培養(yǎng)他們觀察事物的專注性.在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點的類別加以比較等等，實踐證明，這樣能使幼兒在觀察質(zhì)量不斷提高的同時，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向發(fā)展.六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語言發(fā)展范圍在實際教育工作中，我們一般往往會錯誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語言教育活動的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng).幼兒的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中.1、在數(shù)學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育 數(shù)學(xué)教學(xué)活動和

10、語言教學(xué)活動不同，它沒有許多優(yōu)美動聽的語句以及豐富的詞匯，但卻需要幼兒有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的 語言表達(dá)能力.對幼兒來說，數(shù)學(xué)活動是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動.因此，在數(shù)學(xué)活動中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們采取游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會數(shù)學(xué)的知識.如幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點數(shù)，我設(shè)計了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們在干什么？一共有幾只小白兔？幼兒會說：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在休息.草地上一共有4只小白兔.它們玩得真高興.這樣，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，而且也提高了它們的學(xué)習(xí)興趣.2、在科學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

11、 科學(xué)教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式.幼兒在描述和討論中既可以提出自己餓觀點和想法，又可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，以及從中獲取的 情緒體驗.如一幼兒經(jīng)過觀察問另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來？這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流.我們要給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會鼓勵幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確餓語言表達(dá)和描述科學(xué)發(fā)現(xiàn).又如：幼兒在觀察水的三態(tài)變化小實驗時，當(dāng)水開了后，水壺里冒出了熱氣，當(dāng)幼兒描述時說：水燒開了以后，就冒煙了.我們聽了就要及時糾正幼兒的說法，說：水開了，就冒出了水蒸氣.幼兒從這一活動就掌握了 “水蒸氣”一詞.因此，我們可在科學(xué)教育活動中隨機(jī)豐富幼兒的詞匯，逐步要求

12、幼兒用完整、連貫、通順的語句表達(dá)，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量.3、在音樂教育活動中隨機(jī)滲透語言教育 生活中處處有音樂，語言音樂有著非常密切的關(guān)系.比如歌曲小螞蟻，主要講述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動，后來想出好辦法，請來朋友幫忙，一起搬回家.在學(xué)習(xí)這首歌后，我請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個故事，提高幼兒音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力.4、在美術(shù)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育 兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們在美術(shù)中，可抓住幼兒的這一特點，讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，也可在繪畫和手工中，加進(jìn)幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣.如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個小圓球，最后上下壓一下.通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，在順利完成美術(shù)作品的同時，又能使幼兒受到美的熏陶.提高口語表達(dá)能力.5.在體育教育活動中隨機(jī)滲透語言教育在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情感.根據(jù)這一特點，在活動時，我先讓幼兒看教師的示范動作，再請幼兒講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意點；接著請幼兒練習(xí)，最后請幼兒說說是怎樣做好這個動作的.這樣，不但注意了活動的動靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗，講出了各種活動的特點，發(fā)展了幼兒的語言能力.幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒與他