精選大中小學(xué)疫情心理健康教育方案8篇

1、精選大中小學(xué)疫情心理健康教育方案8篇大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020年）、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于 進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)（中發(fā) 2004）16號(hào)）和教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一 步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)（教社政xx）1號(hào)）等文件精神，依據(jù)教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健 康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行（教思政廳（xx）1號(hào)X 湖北省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)施意見(jiàn)（鄂教思政廳xx8號(hào)）及湖北省高校 心理健康教育中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作總體方案（鄂教思政廳 xx13號(hào)）等文件，結(jié)合

2、我校心理健康教育工作實(shí)際， 制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入 貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，遵循思想政治教育與青年學(xué)生心理發(fā) 展規(guī)律，把心理健康教育與德育工作緊密相結(jié)合，把握學(xué)生 的思想脈搏和身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu) 良品格，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)、承受各種心理壓力和處理心理 危機(jī)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)全面協(xié)調(diào) 發(fā)展。二、組織領(lǐng)導(dǎo) 為加強(qiáng)對(duì)我校大學(xué)生心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成 立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組），由分 管校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)工部（處）團(tuán)委、研究生

3、工作處、教務(wù) 處、馬克思主義學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、宣傳部、人事處、 財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤處、工會(huì)及各二級(jí)學(xué)院等單位負(fù)責(zé)人 為成員，負(fù)責(zé)研究制定大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃和相 關(guān)制度，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生心理健康教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)心理健康教育中心辦公室，辦公室設(shè)在學(xué) 工部（處），負(fù)責(zé)制定心理健康教育計(jì)劃和工作規(guī)劃并具體 組織實(shí)施。三、基本原則 堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與 個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合；堅(jiān)持咨詢(xún)與自助、互助相結(jié)合；堅(jiān)持教育 與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；堅(jiān)持 解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；堅(jiān)持咨詢(xún)與干預(yù)相結(jié) 合；堅(jiān)持工作實(shí)踐與理論研究相結(jié)合。既要

4、幫助學(xué)生0優(yōu)化 心理素質(zhì)，又要幫助他們培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。既要充 分發(fā)揮心理健康教育宣傳、心理健康活動(dòng)等主渠道、主陣地 的作用，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中共性的、普遍存在的心理 問(wèn)題，又要加強(qiáng)個(gè)別心理指導(dǎo)與咨詢(xún)，有針對(duì)性地教育和引 導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理困惑和心理問(wèn)題。!A! U目標(biāo)和任務(wù) （一）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、 自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，使之具備較強(qiáng)的心理調(diào)適能力；促 進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的 能力。（二）任務(wù)：根據(jù)青年學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)心理學(xué)的各 種手段和方式，有針對(duì)性地為學(xué)生提

5、供及時(shí)、有效、高質(zhì)量 的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)服務(wù)，緩解心理困擾和心理壓力，普及心 理健康知識(shí)，傳授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生樹(shù)立心理保健意 識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的社會(huì) 適應(yīng)能力、心理自助能力和自我調(diào)適能力，預(yù)防和減少心理 問(wèn)題、心理障礙以及由此引發(fā)的危機(jī)事件，維護(hù)學(xué)生身心健 康。在全校范圍內(nèi)努力營(yíng)造關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)的 良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作向科學(xué)化、規(guī)范化、 專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。五、途徑和方法 （-）建立和完善心理健康四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)體制機(jī) 制建設(shè)。1 、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng) 導(dǎo)下，形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、行政保證的心 理

6、健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制。=!2 、探索形成由大學(xué)生心理健康教育中心具體實(shí)施，以學(xué) 院為重點(diǎn)、以班級(jí)為基礎(chǔ)，思路清晰、目標(biāo)明確、制度規(guī)范、 措施得當(dāng)、覆蓋全面的心理健康教育工作機(jī)制。3,進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組職能。領(lǐng)導(dǎo) 小組的主要職能是：定期召開(kāi)會(huì)議研討心理健康教育工作, 解決實(shí)際問(wèn)題；根據(jù)工作需要制定心理健康教育的相關(guān)文 件，提供政策保障；協(xié)調(diào)各部門(mén)開(kāi)展心理健康教育、心理咨 詢(xún)及危機(jī)干預(yù)工作；定期聽(tīng)取學(xué)校心理健康教育工作及學(xué)生 心理健康狀況匯報(bào)；為心理健康教育、心理咨詢(xún)及危機(jī)干預(yù) 提供人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障等。4 、健全學(xué)校一學(xué)院一班級(jí)一學(xué)生宿舍四級(jí)心理健康教育 E： 工作網(wǎng)絡(luò)。心理健康

7、教育中心負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的計(jì)劃 與組織、宣傳與推廣、指導(dǎo)與咨詢(xún)等事務(wù)。各學(xué)院負(fù)責(zé)組織 和落實(shí)本學(xué)院的學(xué)生心理健康教育及相關(guān)工作；充分發(fā)揮學(xué) 生骨干、心理委員、宿舍心情聯(lián)絡(luò)員等基層力量的作用。5、心理健康教育工作堅(jiān)持“以學(xué)院為主體，以學(xué)校為主 導(dǎo)”的方針。建立“學(xué)校一學(xué)院一班級(jí)一學(xué)生宿舍”四元一體和 “專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師+學(xué)院心理健康負(fù)責(zé)人”一體兩翼的心理健 康教育模式。6, 加強(qiáng)心理健康教育工作的監(jiān)督、考核，建立健全心理 健康教育考評(píng)體系，將心理健康教育工作的實(shí)施情況納入學(xué) 生工作目標(biāo)考核體系，推動(dòng)心理健康教育工作向更加規(guī)范 化、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。（二）開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，加強(qiáng)

8、教學(xué)體系建 設(shè)。7、 充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的主渠 道、主陣地作用。在馬克思主義學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院設(shè) 立“大學(xué)生心理健康教育，教研室，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教 育公共必修課程，覆蓋全體本科生，同時(shí)開(kāi)設(shè)社交心理 學(xué)、管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等選修課程，保證學(xué)生 在畢業(yè)前累計(jì)獲得2個(gè)及以上心理健康教育課學(xué)分。8, 在課程內(nèi)容上，授課教師充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī) 律和特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；在 教學(xué)方法上，采用理論與體驗(yàn)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的 教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測(cè)試、 團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗(yàn)活動(dòng)等；在師資隊(duì)伍 上,構(gòu)建一

9、支以專(zhuān)業(yè)心理學(xué)教師為主體的心理健康教育教師 C： 隊(duì)伍，定期研究心理健康教育教學(xué)以及可能影響大學(xué)生心理 波動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量。（三）認(rèn)真開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)咨詢(xún)服務(wù)體 系建設(shè)。9 、建立一支具有一定心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師組成的專(zhuān)兼 職心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍，堅(jiān)持發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹?、障礙性咨詢(xún)?yōu)?輔的方針，根據(jù)不同情況有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的個(gè)別咨詢(xún)和 團(tuán)體輔導(dǎo)。專(zhuān)門(mén)設(shè)置心理咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)室，負(fù)責(zé)為學(xué)生提 供個(gè)別及團(tuán)體的心理咨詢(xún)服務(wù)，學(xué)校心理咨詢(xún)室保證每個(gè)工 作日對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不斷滿(mǎn)足我校學(xué)生心理咨詢(xún)的需求。10、重點(diǎn)加強(qiáng)心理咨詢(xún)制度建設(shè)，遵循心理咨詢(xún)的倫理規(guī) 范，保證心理咨詢(xún)工作有效運(yùn)行。建立健

10、全心理咨詢(xún)的預(yù)約、 值班、咨詢(xún)、反饋、督導(dǎo)、檔案管理等制度。堅(jiān)持保密原則， 按規(guī)定嚴(yán)格管理心理咨詢(xún)記錄和有關(guān)檔案材料。定期開(kāi)展心 理咨詢(xún)個(gè)案的研討與1 ，導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)水 平。加大咨詢(xún)力度。通過(guò)個(gè)別面詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話(huà)咨詢(xún)、 網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等多種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、 有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。12、加強(qiáng)宣傳，提高知曉率。利用心理健康教育中心網(wǎng)站、 宣傳手冊(cè)、課表等方式，向全校學(xué)生公布心理健康教育中心 服務(wù)信息。（四）積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)體系 建設(shè)。13 、充分利用“大學(xué)生心理文化節(jié)：“325 ：“525：“925： “125 主題宣傳月平臺(tái)，不斷創(chuàng)

11、新活動(dòng)載體，全程設(shè)置，縱 橫覆蓋，多渠道、多形式、多媒介地開(kāi)展貼近學(xué)生需求，在 學(xué)生中有較大影響力的心理健康教育活動(dòng)。14、 學(xué)院（研究生工作處）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng) 造性，開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)心理情 景劇、心理沙龍、知識(shí)競(jìng)賽、論文征集等形式，營(yíng)造積極、 健康、高雅的校園文化氛圍。15、 支持學(xué)生組織開(kāi)展具有自身特色的活動(dòng)，提高學(xué)生的 心理自助及助人能力。（五）認(rèn)真做好新生心理普測(cè)工作，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防 與干預(yù)體系建設(shè)。16、 普測(cè)追蹤，摸底建檔。新生（本科生、研究生）入學(xué) 后，大學(xué)生心理健康教育中心統(tǒng)一規(guī)劃、 組織新生心理健康 普測(cè)。以心理普查為基礎(chǔ)，建立篩查、干預(yù)

12、、追蹤、監(jiān)控一 體化的防御體系；定期對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理篩查，建立“心理 危機(jī)干預(yù)學(xué)生信息庫(kù)”，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生檔案的管理以名冊(cè)、 檔案、案例分析等形式為主進(jìn)行，并做好特殊個(gè)案研究。心 理普查及心理咨詢(xún)結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)、及時(shí)反饋，對(duì)可能形成嚴(yán) 重心理問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)約請(qǐng)，并做好跟蹤、回訪(fǎng)工作。17、 完善學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，積極開(kāi)展預(yù)防性 心理健康教育。充分考慮學(xué)生個(gè)體、原生家庭、學(xué)院和社會(huì) 各種因素，從危機(jī)評(píng)估、危機(jī)即時(shí)干預(yù)、危機(jī)后干預(yù)的全程 角度，建構(gòu)多層次、全方位的生態(tài)化的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù) 體系。完善宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形 成早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早干預(yù)的大學(xué)生心理

13、危機(jī)干預(yù) 體系。18、 健全并執(zhí)行好心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)各項(xiàng)機(jī)制。完善心 理委員和宿舍心情聯(lián)絡(luò)員制度、心理危機(jī)學(xué)生月報(bào)制度、心 理異常學(xué)生及時(shí)報(bào)告制度、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生定期談話(huà)制度等， 完善從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到學(xué)院、部門(mén)、學(xué)校的快 速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，完善從心理健康教育中心到校醫(yī)院、專(zhuān)業(yè) 精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道，加強(qiáng)對(duì)精神疾病學(xué)生康 復(fù)及康復(fù)后的關(guān)注跟蹤。19、 建立宿舍、班級(jí)、學(xué)院（研究生工作處X學(xué)校心理 危機(jī)四級(jí)預(yù)警系統(tǒng)。學(xué)生發(fā)生異常情況后，宿舍心情聯(lián)絡(luò)員、7T： 班級(jí)心理委員等各級(jí)學(xué)生骨干應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員、學(xué)院（研究 生工作處）報(bào)告并尋求支持。學(xué)院（研究生工作處）領(lǐng)導(dǎo)、 學(xué)生政工干部

14、及廣大教師要密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為; 出現(xiàn)危機(jī)情況時(shí)要按照湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與 干預(yù)方案立即向?qū)W校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理 健康教育中心報(bào)告，并在專(zhuān)家指導(dǎo)下及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷、 有序地干預(yù)。學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T要牢固樹(shù)立心理危機(jī)干預(yù)預(yù) 警意識(shí)，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時(shí) 采取相應(yīng)的干預(yù)措施。20、 各學(xué)院（研究生工作處）要嚴(yán)格執(zhí)行湖北醫(yī)藥學(xué)院 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案、湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生心理疾 病預(yù)防與干預(yù)方案等文件要求。對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué) 生要予以重點(diǎn)關(guān)注，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)通知其法定監(jiān)護(hù) 人，協(xié)助監(jiān)

15、護(hù)人做好監(jiān)控工作，并及時(shí)按有關(guān)規(guī)定將學(xué)生轉(zhuǎn) 介給精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。轉(zhuǎn)介過(guò)程應(yīng)詳細(xì)記錄，做 到有據(jù)可查。各學(xué)院對(duì)于心理障礙學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué) 情況詳細(xì)記錄并報(bào)大學(xué)生心理健康教育中心。21 、大學(xué)生心理健康教育中心聯(lián)合各學(xué)院(研究生工作 處),負(fù)責(zé)心理危機(jī)事件的善后工作。重視對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事 人及其相關(guān)人員提供支持性心理輔導(dǎo)，最大程度地減少危機(jī) 事件的負(fù)面影響。六、保障措施 (-)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。22、精心配置，專(zhuān)兼結(jié)合。以30005000 :1的比例配 備從事學(xué)生心理健康教育具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職人員3 名，積極組建一支兼職的心理健康教育教師隊(duì)伍，同時(shí)聘任 具有任

16、職資格和條件的教師，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種方式， 建設(shè)一支以精干專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、水 平較高、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。23、加強(qiáng)培訓(xùn)，注重研究。重視專(zhuān)兼職教師的培訓(xùn)與再教 育，確保每一名專(zhuān)職教師一年內(nèi)至少參加二次省級(jí)部門(mén)組織 的培訓(xùn)與督導(dǎo)，定期組織心理健康教育兼職教師開(kāi)展心理健 康教育專(zhuān)題培訓(xùn)。24 、強(qiáng)化心理健康教育的全員參與意識(shí)。學(xué)校將心理健康 教育內(nèi)容納入新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)課程體系。學(xué)校定期組織學(xué) 生輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、全體教師（含碩士生導(dǎo)師x 機(jī)關(guān)行政干部、校醫(yī)院、保衛(wèi)處及其他后勤服務(wù)人員進(jìn)行大 學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)題培訓(xùn)。25 、重視心理健康教育專(zhuān)職教師的職業(yè)發(fā)展。專(zhuān)

17、職教師可 選擇參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的職稱(chēng)評(píng)聘和職務(wù)晉升，心理健康教 育專(zhuān)兼職教師從事心理健康教育活動(dòng)（心理講座、心理培訓(xùn)、 新生心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體輔導(dǎo)等）、心理咨詢(xún)計(jì)算工作量，并給 予相應(yīng)報(bào)酬。26 、心理健康教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。全體學(xué)生管理行政 人員、輔導(dǎo)員和班主任是心理健康教育工作隊(duì)伍的骨干力 量，有組織、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育工作培訓(xùn), C： 鼓勵(lì)并支持其報(bào)考國(guó)家心理咨詢(xún)師；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)院心理健康 教育負(fù)責(zé)人，有計(jì)劃地安排他們參加各類(lèi)心理健康教育業(yè)務(wù) 培訓(xùn)；加大投入，為心理健康教育工作人員在工作、教學(xué)、 科研等方面的進(jìn)一步發(fā)展提供平臺(tái)和必要的物質(zhì)經(jīng)費(fèi)保障。（二）發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生心理

18、健康教育中的重要 職責(zé)。27 、研究生導(dǎo)師要有加強(qiáng)研究生心理健康教育的明確意 識(shí)，能夠了解學(xué)校心理健康教育的基本理念，在完成各項(xiàng)具 體的教學(xué)以及管理任務(wù)的同時(shí)，也能自覺(jué)地關(guān)注研究生的心 理健康。28 、研究生導(dǎo)師應(yīng)了解學(xué)生當(dāng)前的生活狀況和生活中的 重大變故，協(xié)助引導(dǎo)其身心發(fā)展。29、 研究生導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助學(xué)生規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展，關(guān) 注在課業(yè)上不及格的學(xué)生、不能按時(shí)參加答辯的學(xué)生和答辯 未獲通過(guò)的學(xué)生。30、 定期舉行導(dǎo)師（或?qū)熃M）的見(jiàn)面和談話(huà)，以增進(jìn)師 生之間的相互了解與關(guān)注。31、若導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行、情緒或精神異常；或發(fā)現(xiàn)有可 能發(fā)生自我傷害或傷害他人的行為時(shí)，應(yīng)迅速通報(bào)。（三）保障心理健

19、康教育工作條件。32、 按生均不低于15元標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)全日制學(xué)生（本學(xué)生、 研究生）心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)校一級(jí)預(yù)算。使 用上尊重本專(zhuān)業(yè)特性，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。33、 保障心理健康教育的工作用房和場(chǎng)地，打造功能齊 全、服務(wù)規(guī)范、運(yùn)作高效的咨詢(xún)服務(wù)場(chǎng)所。34 ,扎實(shí)推動(dòng)二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)。分批建設(shè)心 理健康輔導(dǎo)站，實(shí)現(xiàn)每個(gè)輔導(dǎo)站都有獨(dú)立的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、 人員等；制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案，推動(dòng)輔導(dǎo)站規(guī)范化運(yùn)作。中心小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心 理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教 育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著

20、 生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變 化、特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中社會(huì)環(huán)境 的影響，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意 識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小 學(xué)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)學(xué)生素 質(zhì)教育的必然要求。為了深入貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān) 于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)進(jìn) 一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，結(jié)合本區(qū)域中小 學(xué)學(xué)校教育實(shí)際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想 以“鄧小平理論T三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè) 面向”方針堅(jiān)持育人為本根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和 規(guī)律，運(yùn)用心理健

21、康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。二、基本原則1 、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地 實(shí)施教育。2、 面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心 理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。3、 關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形 式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。4 、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。三、培養(yǎng)目標(biāo)1 、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)空自我，承受挫折 適應(yīng)環(huán)境的能力。2 、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效 的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫

22、障礙，調(diào)節(jié)自我，提高 心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。U i 主要內(nèi)容 普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單 的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保 健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活 和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。1 、小學(xué)低年級(jí)： (1)幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生 活與感受，學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。(2)樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體 驗(yàn)友情。2 、小學(xué)中高年級(jí) (1)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào) 整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí) 成績(jī)克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、 升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度

23、。(2)培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多的學(xué)生 交往，建立開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自主的健康人格，培養(yǎng)自主、 自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。五、具體實(shí)施的方法和途徑 心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取 向是：工作目標(biāo)上的發(fā)展性輔導(dǎo)為主，治療性為輔；方式以 團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，行動(dòng) 為主。第一、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，這是為開(kāi)展心理輔導(dǎo)而專(zhuān) 門(mén)設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，要列入教學(xué)計(jì)劃中，其特點(diǎn)在于： 形式上的學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容上選取充分適合學(xué)生的實(shí)際需 要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方 法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過(guò)這一途徑 開(kāi)展心理輔導(dǎo)的好

24、處是：在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生 的認(rèn)知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響， 學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性，以教學(xué)班為活動(dòng)單位, III 便于組織管理，且能使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益，將 心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展，在人員、時(shí)間上 有了保證，因此比較正規(guī)。學(xué)生接受輔導(dǎo)的面廣，有利于整 體提（Wjo第二、個(gè)別輔導(dǎo) F/T： 個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái) 實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)助人的活動(dòng)，比較常用的方式有心理咨詢(xún)、知心 老師信箱、家訪(fǎng)、班主任電話(huà)、個(gè)案研究等。個(gè)案研究是針 對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒 擾學(xué)生，行為偏差學(xué)生，家庭處境不

25、利的學(xué)生等）實(shí)施的 一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)。它要求廣泛地 收集資料，客觀(guān)的分析成因與問(wèn)題的性質(zhì)，依據(jù)診斷結(jié)果， 擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。由于心理輔導(dǎo)的精髓 在于個(gè)別對(duì)待，因此可以說(shuō)個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo) 方式。學(xué)校在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)無(wú)論以什么途徑為主，如果不 以個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。第三、團(tuán)體輔導(dǎo) 小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)（心理興趣活動(dòng)小組），是一組 學(xué)生在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的 共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多 為同年級(jí)的、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問(wèn)題與人際交

26、往有關(guān)，且 小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問(wèn)題。一個(gè)小組通常要活 動(dòng)十多次，每次時(shí)間為一課時(shí)，小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè) 別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。小組 由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù) 責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七、八次，有較好效果。應(yīng)該 強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理 輔導(dǎo)的一條重要途徑。第四、結(jié)合班級(jí)，團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。U i 在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通 過(guò)班級(jí)活動(dòng)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織， 使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體中成長(zhǎng)的過(guò)程中成長(zhǎng)。結(jié)合班會(huì)活 動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑

27、的特色。新生7T： 入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)二畢業(yè)時(shí)的應(yīng)試心理、志愿選擇輔導(dǎo)也屬 于這一類(lèi)。能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以及學(xué)校的其 它例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一育人活 動(dòng)中的整體功能。第五、舉辦有關(guān)的知識(shí)講座 通過(guò)有關(guān)的知識(shí)講座，結(jié)合校本課、校刊，向?qū)W生傳授、7T： 普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)自己，有 效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。第六、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色, 通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué) 科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。第七、利用社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育

28、利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)主要事件，任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教 育，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教 育方法疏導(dǎo)，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過(guò)進(jìn) 步生愛(ài)心捐助，一對(duì)一結(jié)對(duì)子，感恩活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育。正確做好復(fù)學(xué)前的心理準(zhǔn)備（家長(zhǎng)會(huì)講稿） 突如其來(lái)的疫情使學(xué)生們的假期一下子延長(zhǎng)了，這就使 得返校復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏勢(shì)必會(huì)安排得比以往更緊湊，孩子 需要及早進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)前，全國(guó)疫情防控形勢(shì)積極向好的態(tài) 勢(shì)正在拓展，春季學(xué)期適當(dāng)延期開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)如何幫助孩子建 立“心理緩沖期”，有效避免復(fù)學(xué)后的“假期綜合征”，為正式返 校復(fù)學(xué)做好過(guò)渡很關(guān)鍵。首先，家長(zhǎng)要先穩(wěn)定自己的情緒，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安

29、全 的心理氛圍。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平，有利于防控風(fēng)險(xiǎn)與放松 心態(tài)的平衡。作為家長(zhǎng)要做到對(duì)疫情有一個(gè)合理的認(rèn)知，既 不能毫不在乎，也不能過(guò)分恐慌，要把對(duì)疫情的重視和自我 防護(hù)意識(shí)控制在一個(gè)較為適中的動(dòng)機(jī)水平上。家庭內(nèi)部要適 度談?wù)撘咔橄嚓P(guān)信息，不能避而不談，但要把談?wù)撝攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移 到對(duì)于個(gè)人防護(hù)的重視上。家長(zhǎng)可以通過(guò)個(gè)人示范、游戲競(jìng) 賽、適度獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化的方式，幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。關(guān)于返校復(fù)學(xué)，家長(zhǎng)可以和孩子一起搜集權(quán)威的數(shù)字與圖 表，讓孩子了解到疫情防控工作逐步向好的趨勢(shì)，了解到未 來(lái)即將返校復(fù)學(xué)的客觀(guān)性是建立在疫情得到有效控制的基 礎(chǔ)上的，使孩子通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)與探究自然接受這一過(guò)程，為 返校復(fù)

30、學(xué)創(chuàng)設(shè)安全的心理基礎(chǔ)。其次，家長(zhǎng)可以利用“情緒ABC”，引導(dǎo)孩子建立返校復(fù) 學(xué)的理性認(rèn)知。由于我們常有的一些不合理信念使我們產(chǎn)生 情緒 擾，其中A表示誘發(fā)性事件，B表示個(gè)體針對(duì)此誘發(fā) 性事件產(chǎn)生的一些信念，C表示產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。按照這一理論，如何引導(dǎo)孩子理性看待返校復(fù)學(xué)行動(dòng)，是做 好心理準(zhǔn)備的關(guān)鍵。積極的學(xué)校氛圍、集體歸屬感、良好的 同伴關(guān)系，以及集體學(xué)習(xí)中自我效能感的實(shí)現(xiàn)，都是居家學(xué) 習(xí)中所不具備的。相對(duì)自由寬松的居家學(xué)習(xí)，可能會(huì)使一些 低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)不想開(kāi)學(xué)的情緒。此時(shí)，作為家長(zhǎng)，可以主 動(dòng)和孩子聊聊學(xué)校、老師、同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師和同 學(xué)們加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，一起回憶在校期間的難忘瞬間

31、，嘗試讓孩子 主動(dòng)尋找判斷學(xué)校學(xué)習(xí)相比較于居家學(xué)習(xí)的好處，引導(dǎo)孩子 在對(duì)比中體會(huì)到居家學(xué)習(xí)所不具備的“良好體驗(yàn)”，從而增進(jìn)孩 子與學(xué)校之間的心理聯(lián)結(jié)，幫助孩子樹(shù)立關(guān)于返校開(kāi)學(xué)的理 性信念。第三，家長(zhǎng)可以給孩子講述抗疫中的科技新聞和人物故 事，激發(fā)孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無(wú)論居家學(xué)習(xí)還是返校開(kāi)學(xué)， 是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是影響孩子學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)效 果的主要因素，在各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，又以?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)最 為持久和有效。在抗擊新冠肺炎疫情這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng) 中，涌現(xiàn)了很多英雄人物，他們運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)奮戰(zhàn)在 一線(xiàn)，以“大愛(ài)大德大情懷”保護(hù)著群眾的健康。作為家長(zhǎng), 要善于抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給孩子講一些抗

32、疫工作中高精尖 科技成果的運(yùn)用，講一些各行各業(yè)工作者夜以繼日的奮斗故 事，講一些抗疫英雄的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)孩子的“愛(ài)國(guó)情”強(qiáng)國(guó) 志”，幫助孩子正確樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并以此激發(fā)孩子持久的內(nèi) 部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將“遠(yuǎn)景性目標(biāo)”與“近 期性目標(biāo)”相結(jié)合，不僅可以做好返校復(fù)學(xué)前的心理準(zhǔn)備，也 可以幫助孩子更好應(yīng)對(duì)返校復(fù)學(xué)后可能帶來(lái)的階段性學(xué)習(xí) 壓力。復(fù)學(xué)后學(xué)校心理健康教育方案 庚子新年，新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，席卷全國(guó)，全國(guó)的 中小學(xué)都延遲開(kāi)學(xué)。在黨和國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)部署下, 全國(guó)上下眾志成城抗擊疫情。當(dāng)前，隨著疫情得到有效控制， 全國(guó)許多省份正在有序復(fù)工，中小學(xué)也將迎來(lái)開(kāi)學(xué)。在這個(gè)特殊的

33、假期，每一位學(xué)生不僅要面對(duì)嚴(yán)峻疫情所 帶來(lái)的心理沖擊，還要應(yīng)對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。復(fù)學(xué)以后，加 強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理“復(fù)位”，是擺在所 有學(xué)校和每一位心理健康教師面前的一件大事。組織機(jī)構(gòu) 成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管 德育校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校專(zhuān)兼職心理老師、行政人員和班主 C： 任共同參與，制定學(xué)校心理健康工作計(jì)劃并明確分工和職 復(fù)學(xué)后建立三級(jí)預(yù)防機(jī)制，實(shí)施全員輔導(dǎo)。具體說(shuō)，在 心理健康教育、心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)三個(gè)方面協(xié)同開(kāi)展，系 統(tǒng)推進(jìn)。一、緊抓契機(jī)，開(kāi)展人生意義輔導(dǎo) 人生意義，不是一個(gè)空洞的話(huà)題，是健康人格形成的核 心，因而成了心理健康教育的重要組成部分，引

34、發(fā)學(xué)生對(duì)人 生意義的感悟與思考。這次波瀾壯闊的全民戰(zhàn)疫，是青少年 學(xué)生人生意義輔導(dǎo)的大課堂。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槿松饬x輔導(dǎo)的關(guān)鍵是情感體 驗(yàn)。正如人們常說(shuō)，不經(jīng)歷生死，難以真正理解和感悟生命 的可貴和價(jià)值。真情實(shí)感是人生意義輔導(dǎo)的基石。當(dāng)代中小 學(xué)生未曾經(jīng)歷過(guò)2003年的“非典”疫情，也很難參與抗擊非洲 埃博拉病毒，缺乏真情實(shí)感。而在這次抗疫的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中, 所有的中小學(xué)生都親身參與其中，守衛(wèi)著自己的陣地。1月20日，鐘南山院士擲地有聲宣布：存在人傳人的現(xiàn) 象。從此拉響了全民戰(zhàn)疫的警報(bào)。無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員、民警、防 控人員和志愿者 曰著生命危險(xiǎn)，奮戰(zhàn)抗擊新冠肺炎一線(xiàn), 成為最美“逆行者”，生動(dòng)體現(xiàn)著

35、偉大的民族精神和社會(huì)主義核 心價(jià)值觀(guān)O 這一切都深深牽掛著、也感動(dòng)著包括所有學(xué)生在內(nèi)的全 國(guó)人民的心。經(jīng)歷過(guò)這樣的全民戰(zhàn)疫之后，學(xué)生對(duì)生與死的 體驗(yàn)深刻，正是引導(dǎo)學(xué)生思考、探尋人生意義的窗口期。一 旦貽誤，將錯(cuò)失“良機(jī) 當(dāng)然，需要注意的是，在人生意義輔導(dǎo)中，宜融入思政 元素，與加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合起來(lái)。不僅要引導(dǎo)中小學(xué)生探索生命的本質(zhì)，理解生命的價(jià)值，珍 愛(ài)生命，還要引導(dǎo)他們將生命中的愛(ài)和潛能充分展現(xiàn)出來(lái), 為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)煥發(fā)出自己獨(dú)特的美麗和光彩。二、營(yíng)造積極心態(tài)，提升防疫抗疫的正能量 新冠肺炎疫情迅速蔓延和疫情發(fā)展的不確定性，給廣大 中小學(xué)生帶來(lái)了恐慌情緒。當(dāng)前，中

36、小學(xué)生的積極心態(tài)對(duì)自 身健康和疫情防控都具有十分重要的意義。一方面，積極平和的心態(tài)可以提高自身的免疫力，增強(qiáng) 對(duì)新型冠狀病毒的抵抗力。研究表明，情緒狀態(tài)可以直接影 響人體的免疫系統(tǒng)。情緒低落、憂(yōu)郁，會(huì)導(dǎo)致免疫功能的下 降。相反，積極樂(lè)觀(guān)的心理狀態(tài)，會(huì)提升免疫系統(tǒng)的能力。另一方面，積極心態(tài)可以提高人的警惕，做到自覺(jué)防護(hù)，阻 斷病毒的傳播，攜手打贏(yíng)疫情防控阻擊戰(zhàn)。所以，一旦開(kāi)學(xué)，就要在全校營(yíng)造健康向上的校園文化 氛圍，并以班級(jí)為單位開(kāi)展重大疫情危機(jī)下心理調(diào)節(jié)活動(dòng)主 題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)，增強(qiáng)防疫 抗疫的正能量。三、分門(mén)分類(lèi)，實(shí)施精準(zhǔn)的個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo) 上述兩點(diǎn)是針對(duì)全校開(kāi)展的輔

37、導(dǎo)。然而，每一個(gè)學(xué)生都 有不同的輔導(dǎo)需求。經(jīng)受了這次嚴(yán)峻的疫情席卷，學(xué)生面臨 巨大壓力和挑戰(zhàn)，有的可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，如 緊張、焦慮、恐懼、憂(yōu)郁、喪失興趣、敵對(duì)、自卑和失眠等。因此，迫切需要精準(zhǔn)分析，實(shí)施個(gè)性化的心理輔導(dǎo)。中醫(yī)講 究“診脈觀(guān)色，一人一方”，心理輔導(dǎo)也一樣，需要針對(duì)不同類(lèi) 型的學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，包括個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔 導(dǎo)。只有摸準(zhǔn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)， 真正做到排憂(yōu)解難，否則難以奏效。U1 排摸重點(diǎn)，開(kāi)展危機(jī)干預(yù) 開(kāi)學(xué)后宜通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、課堂觀(guān)察、 談話(huà)、問(wèn)卷等各種 渠道全面了解學(xué)生的身心狀況。對(duì)有親人病故、個(gè)人或親朋 好友感染新冠肺炎、曾密切

38、接觸確診或疑似患者的學(xué)生，如 果有過(guò)度的恐懼和焦慮反應(yīng)，或出現(xiàn)神經(jīng)癥、短暫精神病性 障礙(BPDMS )和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PSTD )等癥狀，需要 及時(shí)對(duì)其開(kāi)展危機(jī)干預(yù)。只有早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，才能幫助學(xué) 生迅速擺脫困擾，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。具體做法：第一時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)題心理講座，指導(dǎo)各年級(jí)、各班級(jí)做好 防疫心理健康教育工作。要針對(duì)全體教職工開(kāi)展防疫心理輔 導(dǎo)和危急干預(yù)培訓(xùn)，提高其觀(guān)察與識(shí)別學(xué)生心理行為變化的 能力，同時(shí)，要建立全員教職工參與的心理輔導(dǎo)體系，正確 應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，構(gòu)建起家長(zhǎng)、班級(jí)、年 級(jí)、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生心理健康教育模式。U ! 對(duì)特殊需要學(xué)生可開(kāi)展心理輔導(dǎo)

39、各班級(jí)要通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、課堂觀(guān)察、 談話(huà)、問(wèn)卷等各種 渠道，全面了解學(xué)生的身心狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)疫情的恐 慌、對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮、對(duì)開(kāi)學(xué)后自身健康的擔(dān)憂(yōu)等真實(shí)心理需 求,共同商討確定各班集體心理輔導(dǎo)主題。要以班級(jí)為單位開(kāi)展重大疫情危急下心理調(diào)節(jié)活動(dòng)主 題班會(huì)，面向有親友感染發(fā)病的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，面 F/T： 向因疫情導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)面 臨升學(xué)壓力的學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)貧困、留守、 殘疾、單親等困境學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極心 態(tài),提升心理健康素養(yǎng)。心理健康教育作為學(xué)校必修課 開(kāi)好心理健康教育課程是做好學(xué)校心理健康教育最核 心、最重要的途徑。根據(jù)要求，

40、各中小學(xué)要將心理健康教育 作為必修課列入課程計(jì)劃，小學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于12課 時(shí)，中學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于14課時(shí)，所需課時(shí)在地方課 程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。各地各學(xué)校要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 及需求，設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合的地方教 材,校本教材以及配套相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的心理 健康教育課程體系。課程開(kāi)設(shè)形式應(yīng)以活動(dòng)為主，包括團(tuán)體 輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔 導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等，融知識(shí)性、趣味性、參與性 與操作性為一體。C ： 值得一提的是，中小學(xué)心理健康教育要防止學(xué)科化傾 向,避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育。

41、心理輔導(dǎo)嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私 有效幫助學(xué)生心理“復(fù)位”，需要有效提升學(xué)校心理輔導(dǎo)的 科學(xué)性與有效性。根據(jù)要求，學(xué)校要嚴(yán)格按照要求，規(guī)范和7T： 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)與管理，建好心理檔案，開(kāi)設(shè)心理熱線(xiàn)。心理健康教師要利用心理輔導(dǎo)室，通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體 輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的 惑。對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的 情況，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到其他專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或醫(yī)學(xué)心 理診治部門(mén)，并建立跟蹤反饋制度。開(kāi)展心理輔導(dǎo)必須遵循 職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保 密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試 C： 手段，不得強(qiáng)迫學(xué)生接受心理

42、測(cè)試，防止心理健康教育醫(yī)學(xué) 傾向化。心理教育重在日常潛移默化 班級(jí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的場(chǎng)所，心理教育日 常潛移默化更具有良好效果。我省要求，各中小學(xué)校要積極 引導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合 學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)之 中,注重挖掘?qū)W科體系中蘊(yùn)含的心理要素。班主任在班級(jí)日常管理工作中，要注重建立良好的班級(jí) 心理環(huán)境，注重師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、制度文化 等要素建設(shè)，定期召開(kāi)心理健康教育活動(dòng)形式的班會(huì)，在學(xué) 生教育和輔導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，對(duì)特殊學(xué)生群里開(kāi)展 經(jīng)常性談心活動(dòng)，給予必要的關(guān)愛(ài)。具體措施： 一、因新冠疫情的嚴(yán)密防范要求，根據(jù)

43、我校教學(xué)分布情 況，心理輔導(dǎo)室作出新的調(diào)整。高年級(jí)由XX和XX分別負(fù)責(zé)。按照值班要求按時(shí)到崗開(kāi)展工作。二、利用廣播，做好積極上進(jìn)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛 圍。三、各班主任密切關(guān)注本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。對(duì)未返校班 級(jí)，班主任要與家長(zhǎng)構(gòu)建好溝通平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生“云開(kāi)學(xué)” 學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合疫情防控，對(duì)全校師生開(kāi)展好 心理調(diào)適主題活動(dòng)，為復(fù)學(xué)做好積極的心理準(zhǔn)備。復(fù)學(xué)后中小學(xué)心理健康教育工作方案 中小學(xué)復(fù)學(xué)復(fù)課正在穩(wěn)步有序推進(jìn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小 學(xué)生心理健康教育工作，減少疫情對(duì)學(xué)生可能造成的心理問(wèn) 題和負(fù)面影響，幫助廣大中小學(xué)生更好地適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)和 生活，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我市春季復(fù)學(xué)后中小學(xué)心理健康教育 工作通知如下。一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確中小學(xué)心理健康教育工作的 重要意義 根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，軀體健康、心理健康、 社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面都健全，才是完全健康的 人。心理健康教育對(duì)提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健 康和諧發(fā)展意義重大，是推進(jìn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成 部分。各校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理