人教版六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：.收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。、能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。、感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良

2、好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)在生活實(shí)際應(yīng)用。理解負(fù)數(shù)的含義。4、教學(xué)難點(diǎn)：理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。5、教學(xué)方法：引導(dǎo)自主探求知識(shí)。二、學(xué)情分析：本班有學(xué)生12人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識(shí)的遷移能力。三、教學(xué)方法手段：基于這樣的分析，我們認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。（2）借助直觀手段理

3、解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。（3）開(kāi)展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)，對(duì)概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實(shí)踐的過(guò)程之中，這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動(dòng)提供足夠的空間，同時(shí)注意適時(shí)的引領(lǐng)。因此，本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情景引入后，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的沖突（怎樣用合適的數(shù)來(lái)表示北京與上海的溫度），調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接納負(fù)數(shù)概念；然后借助海拔高度來(lái)嘗試用新知識(shí)

4、解決新問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義；進(jìn)而引導(dǎo)比較反思?xì)w納等理性辨析活動(dòng)以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)；最后再通過(guò)適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解和建構(gòu)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱、課件五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)：1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出（），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？“+”表示（ ）“_” 表示（ ）他們表示的意思是（）填相同還是相反2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。哈爾濱（ ）表示-福州（ ）表示-它們是以（ ）度為基準(zhǔn)，例如：+16表示-+16表示-16與16表示兩個(gè)（ ）意義的量。哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)

5、地方的氣溫低？比較：+16（ ）16填，或=3、帶有“+”的數(shù)有-叫-數(shù)帶有“-”的數(shù)有- 叫-數(shù)+16讀作-16讀作-4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)表示什么？（二）講授新課：1、檢查學(xué)生匯報(bào)（1）+500表示存入500，500表示支出500，它們表示的意思是（相 反 ）填相同還是相反（2）打開(kāi)天氣預(yù)報(bào)圖哈爾濱（ 919 ）表示-今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。-福州（ 116 ）表示-今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見(jiàn)下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。-它們是以（ 0 ）度為基準(zhǔn)，例如：+16表示-零上16度-16表示-零下16度

6、-+16與16表示兩個(gè)（相反 ）意義的量。哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低？比較：+16（ ）16填，或=補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示16 0 +16（3）生匯報(bào)：帶有“+”的數(shù)有- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號(hào)帶有“-”的數(shù)有- 叫負(fù)數(shù) 注：不可省略“”號(hào)+16讀作-正十六-16讀作負(fù)十六-（4）0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報(bào)。總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。（5）、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)表示什么？例如：盈利與虧選，上車(chē)人數(shù)與下車(chē)人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎？，提出，由同學(xué)，小

7、組解決，最后困難由老師及時(shí)解答。（三）運(yùn)用與提高1、用正負(fù)數(shù)表示下面各題中的數(shù)量。（1） 出門(mén)向東走300米，向西走300米。（2） 某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。（3） 收入300元，支出200元。2、下列各數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？5 8 8.4 18 03、寫(xiě)出比0小3的數(shù)，比0大5的數(shù)，比3小1的數(shù)，比3大2的數(shù)。4、教材第4頁(yè)做一做第2題。（四）課堂作業(yè)：（教師當(dāng)堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學(xué)生，教師批改指導(dǎo)后進(jìn)生）教材第8頁(yè)練習(xí)一第1、2、3題六、板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)“-”負(fù)號(hào) “+”正號(hào)-500 0 +500-16 分界點(diǎn) +16-155 +49 不是正數(shù) 負(fù)數(shù) 也不是

8、負(fù)數(shù) 正數(shù)描述具有相反意義的量七、教學(xué)反思一、認(rèn)真分析教材，精心備課。成功教學(xué)的關(guān)鍵。負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容, 是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問(wèn)題就要全面、周到。負(fù)數(shù)的教學(xué)是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此我在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。二、 提供的豐富多彩、貼近生活的素材消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感在教學(xué)新課時(shí)，我

9、充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中拉開(kāi)教學(xué)的序幕，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步認(rèn)識(shí)，消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感，三、 讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。通過(guò)觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個(gè)相反的方向運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來(lái)表示，下降500米則用-500米來(lái)表示；小紅向東走了20米用+20米來(lái)表示，向西走20米則用-20米來(lái)表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引

10、進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，我采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略?！拔覀儚臏囟扔?jì)上觀察，以0為分界點(diǎn)，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出更明確的問(wèn)題：“0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系；接著為了讓學(xué)生在豐富的顯示情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小，以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是一個(gè)分界點(diǎn)；然后又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵？冰箱里的魚(yú)、水中的魚(yú)、剛燒熟的魚(yú)該與