行動學習法教程.ppt

1、行動學習法教程,主要內(nèi)容,一、什么是行動學習 二、為何搞行動學習 三、行動學習的原理 四、行動學習在我國的實踐 五、如何做行動學習,一、什么是行動學習,在行動中學習、在學習中行動！ 擁有共同問題的人集合在一起，在顧問等的幫助下，經(jīng)過精心安排，邊學習邊行動，在探索和解決問題中，個人和其所在組織不斷發(fā)展的過程和方法。,一個全日小組活動計劃的例子,上午： : 發(fā)言小組討論 : 發(fā)言小組討論 : 發(fā)言小組討論 : 發(fā)言小組討論 : 4 : 發(fā)言小組討論 : 總結(jié) 下午： : 專家介紹情況 :參觀、座談 晚上： :集體討論、總結(jié)、結(jié)束,行動學習的發(fā)明者,“行動學習”是英國國際管理協(xié)會主席瑞文斯教授發(fā)明的

2、。他于1965年在比利時為高級管理人員組織培訓時使用了這種方法，取得奇效。 70年代他返回英國，為英國通用電子公司開辦了行動學習課程，并出版發(fā)展高效管理者，正式提出行動學習的理論與方法，受到廣泛關(guān)注。,在500強中：300余家世界500強機構(gòu)是英國國際管理協(xié)會的行動學習企業(yè)會員。沒有引入行動學習前，通用電器(GE)國際性業(yè)務占18%；實施行動學習后，這個數(shù)字是40%，并且很快達到50%。 歐洲：比利時布魯塞爾的金融界、企業(yè)界不同組織間的高級經(jīng)理用行動學習法來解決歐共體大家族內(nèi)各成員國企業(yè)文化的交流與溝通。 美國五角大樓：用行動學習小組的方式來完善情報人員應對突發(fā)事件中的危機管理，及組織間的協(xié)同

3、配合和信息分享。,二、為何搞行動學習,培訓方法的有效性評估,注：1=效果好 8=效果差,行動學習的三個主要功能,（1）改變工作態(tài)度，提高個人水平； （2）解決現(xiàn)實問題，完成項目任務； （3）打破部門樊籬，優(yōu)化工作流程。,三、行動學習的原理,1、心理學基礎(chǔ) 2、組織行為學基礎(chǔ) 3、其他社會和理論基礎(chǔ),1、心理學基礎(chǔ)之遺忘規(guī)律 采用的方法 3天后所保留的 讀 10% 聽 20% 看（觀察） 30% 看+聽 50% 聽+說 70% 說+做 90%,1、心理學基礎(chǔ)之成人學習過程,Klob成人學習圈（1974）,個人學習不一定能提高組織能力,2、組織行為學基礎(chǔ)：,通過團隊學習提高組織能力,學習貢獻率,組

4、織,時間,嵌套進階模型,個人學習,團隊學習,組織學習,團隊,個人,3、其他社會和理論基礎(chǔ)：,行動學習以問題解決為導向，不同的問題涉及不同的學科知識和理論基礎(chǔ)。 L=P+Q+I Programmed Knowledge Questioning insight Implement,三、行動學習在我國的實踐,根據(jù)干部學習培訓的特點，進一步提高講授式教學質(zhì)量，加大研究式教學力度，大力推廣案例式教學，積極開展模擬式、體驗式教學，把教育培訓同調(diào)查研究結(jié)合起來，不斷探索新的教學方法。 2006至2010年全國干部教育培訓規(guī)劃,堅持學以致用，大力弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風 （一）堅持學習理論與指導實踐相

5、結(jié)合 圍繞實現(xiàn)“十一五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展的目標任務，緊密聯(lián)系國際形勢的新變化、我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新進展、各地區(qū)各部門的工作實際來開展教育培訓，堅持用馬克思主義中國化的最新成果指導實踐。引導廣大干部認真研究解決本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題，認真研究解決群眾生產(chǎn)生活中的迫切問題，認真研究解決黨的建設中存在的突出問題，真正把理論上的提高轉(zhuǎn)化為認識世界、改造世界的實際本領(lǐng)，把學習上的收獲轉(zhuǎn)化為指導工作、改進工作的具體措施，切實做到學以致用。要把學習和運用理論解決實際問題的能力，作為考核干部的重要內(nèi)容。 （二）堅持改造客觀世界與改造主觀世界相結(jié)合 干部教育培訓要緊密聯(lián)系干部的思想

6、實際，教育廣大干部在改造客觀世界的同時改造主觀世界，堅定共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義信念，提高思想政治水平，增強與人民群眾的思想感情，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，增強辨別是與非、善與惡、美與丑、榮與辱的能力。堅持密切聯(lián)系群眾，反對形式主義、官僚主義；牢記“兩個務必”，反對拜金主義、享樂主義；遵守黨紀國法，嚴于律己、防微杜漸，反對自由主義和極端個人主義；堅持言行一致、知行統(tǒng)一，反對弄虛作假、表里不一。要用改造主觀世界的成效來推進客觀世界的改造。 （三）堅持運用理論和發(fā)展理論相結(jié)合 2006至2010年全國干部教育培訓規(guī)劃,開展干部教育培訓應當根據(jù)干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式

7、等教學方法，提高培訓質(zhì)量。 干部教育培訓工作條例（ 200年） 黨校要努力創(chuàng)新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法。充分調(diào)動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、學學相長。 中國共產(chǎn)黨黨校工作條例（ 2008年） 行政學院應當堅持理論聯(lián)系實際、學用一致，不斷創(chuàng)新教學方式方法，推行研究式教學，綜合運用講授式、研究式、互動式、案例式、體驗式、模擬式等教學方法，調(diào)動教師和學員兩個方面的積極性，實現(xiàn)教學相長、學學相長。 行政學院工作條例（ 200年）,甘肅項目(1999-2001)重點研究解決關(guān)系該省經(jīng)濟社會發(fā)展的三個專題,即:扶持中小企業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保

8、護與城市規(guī)劃、人力資源管理與開發(fā)。 青海項目(2002-2005)專題分別是：青海省旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護；青海省人才資源開發(fā)與管理；青海省社會保障問題研究。,四川項目（2005-2007 ）：四川省生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展研究；四川省岷江沱江流域水環(huán)境管理研究；長江上游生態(tài)建設屏障研究。 內(nèi)蒙古項目（2006-2008）：阿爾山-柴河地區(qū)生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展問題研究；烏海-棋盤井-烏斯泰中小企業(yè)發(fā)展問題研究；內(nèi)蒙古社會工作及養(yǎng)老保險問題研究。,廣西項目（2007-2009）：廣西職業(yè)教育充分發(fā)展研究；區(qū)域經(jīng)濟合作戰(zhàn)略下的廣西物流發(fā)展研究；廣西中小企業(yè)發(fā)展研究。 東北項目（2008-2009）：以轉(zhuǎn)變

9、遼寧省經(jīng)濟發(fā)展方式、全面振興老工業(yè)基地為引領(lǐng)，通過培訓使學員加深對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、三農(nóng)和環(huán)境保護三個領(lǐng)域的認識和了解；在立足本省實際的基礎(chǔ)上樹立全國和全球戰(zhàn)略視野，提高觀察和思考問題的水平，提高有效應對經(jīng)濟社會深層次問題的能力和決策能力；掌握集體學習的方式，建立跨部門跨地區(qū)組織學習團隊，通過實際行動在工作中貫徹落實省黨代會制定的方針政策和省人代會提出的具體工作目標，把可持續(xù)發(fā)展的思想落實于有關(guān)施政環(huán)節(jié)之中，從而帶動遼寧全省經(jīng)濟社會科學發(fā)展，不斷實現(xiàn)新的跨越。 澳門項目（2005-2010）。,甘肅省政府行動學習案例背景,甘肅省屬于西部欠發(fā)達地區(qū)，與沿海省市差距較大，就業(yè)和再就業(yè)壓力大，本項目開始前，

10、全省有43個縣被列為貧困縣，社會保障體系未完全建立。而且由于早期經(jīng)驗不足，工業(yè)和城市發(fā)展使環(huán)境質(zhì)量下降、污染嚴重、對該省的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴重威脅。 甘肅省要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，政府需兼顧人力資源開發(fā)、保護環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展多重目標。這些目標的實現(xiàn)有賴于公共行政改革的進一步深化、干部隊伍素質(zhì)的有效提高。 為此，甘肅省政府與中國高級人事管理官員培訓中心聯(lián)合開展了為期三年（1999年5月-2002年4月）的甘肅省政府官員培訓。,甘肅省政府行動學習案例過程,該行動學習項目分為3個遞進的階段： 1、扶持中小企業(yè)發(fā)展 2、城市規(guī)劃與環(huán)境保護 3、人力資源的管理和開發(fā),教師 培訓者 催化者 （teacher) (t

11、rainer) (facilitator) 學生 受訓者 參與者 (student) (trainee) (participant),五、如何做行動學習,1、參與者是真正的主體：陳述者、支持者、行動者、未來項目的領(lǐng)導者和催化者；所有專家講座、小組討論、調(diào)查活動等都是為了回應參加者的請求。 2、催化者是過程專家：協(xié)助學員研究問題，保證小組運轉(zhuǎn)，觀察研究小組需要，協(xié)助外請專家，聯(lián)系考察地點，尋找資料，安排活動地點。,學習從參與者自己工作中的實際問題開始，經(jīng)過研討、思考與學習，逐步理解問題并制訂解決問題的方案，然后付諸行動。通過一段時間的行動后，再進行總結(jié)、反思，找出更深層的問題和解決問題的對策，再

12、付諸行動。如此反復，構(gòu)成行動學習的全過程。,1、個人帶著工作中的實際問題參加； 2、72人組成小組，每月開一次會，每次1-3天； 3、集體討論，相互貢獻思想、經(jīng)驗； 4、學習必要的知識（請有關(guān)專家）； 5、小組有一位催化者幫助大家； 6、可投入3月至3年不等的時間，最后展示或檢測成果。,行動學習與傳統(tǒng)培訓的對照,行動很重要,學習理論只是行動學習的一部分，行動學習的精髓在于邊學習邊行動，邊行動邊學習。 每次研討會結(jié)束時要制定行動方案，參與者要帶著任務回到工作中，在行動中觀察效果，經(jīng)過參觀、思考、討論、交流，反思行動效果是否是自己最初想要的。,成功實施行動學習的關(guān)鍵因素,高層領(lǐng)導的支持和參與 參與者的選擇 項目設計的質(zhì)量 促進師的素質(zhì) 問題的確定 質(zhì)疑和反思過程的管理 采取行動的決心 學習的