讓語(yǔ)文教學(xué)更有味些

1、讓語(yǔ)文教學(xué)更有味些如果可把學(xué)習(xí)的需要比做吃飯的需要，那么不妨把學(xué)習(xí)中的各門(mén)課程比做一道道菜，語(yǔ)文科就是其中的一道大菜。人的味覺(jué)就是這樣，長(zhǎng)期吃色香味總是一樣的一道菜，必會(huì)產(chǎn)生厭食，甚至看了就想吐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也如此。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了諸如應(yīng)試化、技術(shù)化、機(jī)械化、模式化的誤區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)失去了自由、自我與自尊，失去了本真與個(gè)性。在一些學(xué)校，尤其是職業(yè)中學(xué)校，大多數(shù)職高生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，語(yǔ)文綜合素質(zhì)低，應(yīng)用能力更差，他們的知識(shí)缺陷多，重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視包括語(yǔ)文科在內(nèi)的文化課的學(xué)習(xí)。本應(yīng)是最藝術(shù)化、最富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生心中變成了枯燥、討厭與乏味的代名詞。當(dāng)語(yǔ)文教師在課堂上聲嘶力竭的講述在

2、學(xué)生看來(lái)卻如“催眠曲”，學(xué)生在乏味的被動(dòng)接受中昏昏欲睡，學(xué)生當(dāng)然是學(xué)不好語(yǔ)文的！在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何改變這些讓人心痛的現(xiàn)狀呢？不妨像改變菜的做法一樣，讓語(yǔ)文教學(xué)更有味些。語(yǔ)文教學(xué)要有味，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性所決定了的語(yǔ)文課的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性來(lái)，從而使語(yǔ)文課的教學(xué)洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。要讓語(yǔ)文教學(xué)有味，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、語(yǔ)文教師要做一個(gè)高素質(zhì)、“有味兒”的老師，這是語(yǔ)文教學(xué)有味的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的

3、主導(dǎo)。廚師要做好一道菜，就得先準(zhǔn)備好原材料和做菜的用具。語(yǔ)文教師要倒一杯水給學(xué)生，自己就得準(zhǔn)備好一桶水，乃至更多的水。這就要求語(yǔ)文教師要有滿腔熱情，熱愛(ài)自己的本職工作，試想對(duì)自己本職工作都沒(méi)感情，自己會(huì)教得有感情嗎？語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，在讀書(shū)中豐富自己的語(yǔ)言文學(xué)味兒，厚積薄發(fā)，在學(xué)習(xí)中注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，假如缺乏幽默感，不妨平時(shí)多讀些幽默、笑話類(lèi)書(shū)籍，假如口頭表達(dá)能力欠佳，不妨多學(xué)習(xí)些演講口才方面的知識(shí)，語(yǔ)文教師要在書(shū)本熏陶中發(fā)展自我。語(yǔ)文教師這樣去做，就能夠成為“有情有味”的老師。語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，除語(yǔ)文教師自身努力外，還有賴于教育主管部門(mén)的高度重視，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，讓語(yǔ)

4、文教師終身學(xué)習(xí)，這樣有源才有流。二、以語(yǔ)文獨(dú)有的情感魅力去豐富和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這是語(yǔ)文課有味兒的核心。羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)美的學(xué)科，語(yǔ)文教材中那一篇篇古今中外的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇都構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的美好世界，天文地理、政治歷史等都能在其中找到影子。語(yǔ)文教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆多愁善感的心，以“情”來(lái)備課、上課。應(yīng)以情備課，找出教材中的情感點(diǎn)，即找準(zhǔn)課文作者感情所在，這是教出感情的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材上所有的課文，都滲透著作者的七情六欲，當(dāng)我們學(xué)習(xí)史鐵生的合歡樹(shù)、余光中的鄉(xiāng)愁、朱自清的荷塘月色等課文時(shí)，都會(huì)被作者

5、的感情所感染。語(yǔ)文老師在教學(xué)這些優(yōu)美篇章時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間，融入到作者的感情中去，發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)情。要找準(zhǔn)情感點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)課文多讀、多品味、多參閱相關(guān)資料，與課文作者融為一體，與作者同喜同樂(lè)、同悲同愁在找出教材中的情感點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)注意去了解學(xué)生的情感點(diǎn)，學(xué)生喜惡什么，教師應(yīng)了解清楚，并把它融入到備課中去。備課時(shí)，把教材的情感點(diǎn)、教師的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣上課時(shí)就能產(chǎn)生和諧的共振，讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，如欣賞美妙的音樂(lè)，愿聽(tīng)、愿學(xué)。在上課時(shí)，語(yǔ)文教師要用心、用情去教出語(yǔ)文課獨(dú)特的美感來(lái)。語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意境美、思維美。如教學(xué)荷塘月色時(shí)，可

6、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際中的荷塘、月色去體味朱自清筆下的荷塘、月色的意境美，體會(huì)描寫(xiě)優(yōu)美荷塘、月色的語(yǔ)言美，以及“這幾天心里頗不寧?kù)o”作為文眼貫穿全文體現(xiàn)的思維美。語(yǔ)文教師在上課時(shí)，要讓課堂上彌漫著一種其樂(lè)融融的氛圍美、幽默美，也要教出自己的個(gè)性美。氛圍美實(shí)際上是語(yǔ)文教師與學(xué)生之間心靈的溝通和交流所產(chǎn)生的美，這種溝通建立在平時(shí)師生間的感情基礎(chǔ)上，和諧的師生關(guān)系中教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生也學(xué)得興致高漲，就會(huì)出現(xiàn)“莊周夢(mèng)蝶”的現(xiàn)象，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加成功。幽默美就是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言技能，讓課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)得輕松愉快些。個(gè)性美就是在語(yǔ)文教學(xué)中要教出自己的風(fēng)格，不墨守成規(guī)，拘泥于教材、教法，要敢于去創(chuàng)新。有了語(yǔ)文美的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的“美味佳肴”的。三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更有味。一道菜的好壞，不是廚師說(shuō)了算，而是食客說(shuō)了算，同樣道理，一節(jié)語(yǔ)文課的好壞，不是語(yǔ)文教師一口說(shuō)了算，而應(yīng)讓學(xué)生去品評(píng)。學(xué)生的品評(píng)也是對(duì)語(yǔ)文教師的監(jiān)督和促進(jìn)。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓他們敢于發(fā)表意見(jiàn)，談出自己的得失，對(duì)語(yǔ)文教師的要求。語(yǔ)文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文