論文《從課程理念走向教學(xué)行為》

1、 從課程理念走向教學(xué)行為關(guān)于品德與生活課程實(shí)施的嘗試目前，基礎(chǔ)教育新議論課程改革正在全國(guó)健康、有序、全面地推進(jìn)，新課程一步步走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。我做為一名品德與生活課程實(shí)驗(yàn)教師，最為關(guān)心的問(wèn)題就是如何把新課秤理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。對(duì)此，我進(jìn)行了初步的探索和研究：一、 教育“潤(rùn)物無(wú)聲”通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)識(shí)到：新課程基于“道德存在于人的整個(gè)生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會(huì)常識(shí)教育之中。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也就是啟發(fā)學(xué)生道德自覺(jué)的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，新課程的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育，它要避免的是純學(xué)科化的德育和那種生硬的說(shuō)教。新課程的品德教育重視

2、教育過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺(jué)有人在教育他?！边@樣一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的意境。例如，在教學(xué)“我喜歡自己”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：小朋友們好，我是章維老師，我喜歡自己的容貌：一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，一張愛(ài)笑的嘴，彎彎的眉毛加上小巧的鼻子，雖然不是每個(gè)器官都漂亮，但湊合起來(lái)蠻可愛(ài)；我喜歡自己的身材：不高不矮，不胖不瘦；我喜歡自己的性格：很溫和，不會(huì)輕易發(fā)火。你們喜歡這樣的我嗎？你們呢？喜歡自己哪里？短短的幾句話，無(wú)聲的教育了學(xué)生：相信自己，同時(shí)為學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，作了最有效的示范。二、 課堂和諧融洽感情是教學(xué)的催化劑，融洽的課堂氛圍、和諧的師生感情，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，開(kāi)

3、放地思考。我主張課前和孩子們進(jìn)行一些輕松的談話，幫助他們順其自然地進(jìn)入一定的教學(xué)氛圍中。例如，在教學(xué)“找快樂(lè)”時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：我今天特別高興，因?yàn)橐黄鸫玻桶l(fā)現(xiàn)久違了的太陽(yáng)公公起床了。它可是很久沒(méi)露面了，我總算可以脫掉厚厚的外套了。你們今天高興嗎？說(shuō)給章老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？學(xué)生在談話中感受到老師的親切，自然地說(shuō)出自己的快樂(lè)。三、 內(nèi)容貼近生活教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是課程的最終目的是引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，生活實(shí)際應(yīng)是他們的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、兒童特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)際來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)從垃圾入桶開(kāi)始時(shí)，我綜合語(yǔ)文教材中的特殊的考試，讓孩子們向愛(ài)護(hù)環(huán)境的小白兔學(xué)習(xí)，同時(shí)拍攝了校園里

4、的“小白兔”們，為孩子們樹(shù)立身邊的榜樣，展示了真實(shí)的環(huán)境照片，激發(fā)孩子們?yōu)楦淖兗亦l(xiāng)的環(huán)境做力所能及的事。四、 方法創(chuàng)設(shè)情境情境是聯(lián)系課堂與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，是溝通教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。在品德與生活教學(xué)中，情境的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的：、 故事情境小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話和故事，我充分抓住這一心理特征，利用講故事的形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教“牙齒刷的白又白”時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：在森林里，許多小動(dòng)物都害怕老虎，于是他們聚在一起想辦法，怎樣才能制服老虎，使它不再隨便欺負(fù)人呢？聰明的猴子想到了一個(gè)辦法，狡猾的狐貍自告奮勇地去執(zhí)行這個(gè)“光榮任務(wù)”。從此，殷勤的狐貍天天給老虎送糖，什么巧克力、奶糖、牛

5、皮糖應(yīng)有盡有，老虎可高興啦，吃糖吃上了癮。狐貍索性拉來(lái)一汽車(chē)的糖，老虎盡情的吃了個(gè)夠?？墒前雮€(gè)月后，老虎牙疼了，它“哎呦哎呦”地嗷叫著去找猴大夫和馬大夫看牙。兩位大夫拿出一把大老虎鉗，齊心協(xié)力把老虎的“蟲(chóng)牙”拔掉了。以后，狐貍不斷給老虎送糖，老虎不斷地吃糖，它的蟲(chóng)牙越來(lái)越多了，猴大夫和馬大夫也只好不斷地給老虎拔牙。小朋友們想想看，后來(lái)怎么樣了？猴子想了個(gè)什么辦法對(duì)付老虎？通過(guò)這樣的故事情境，學(xué)生的懸念頓生，興趣盎然。、 動(dòng)畫(huà)情境動(dòng)畫(huà)也是兒童喜歡看的，我利用多媒體課件展示活動(dòng)的情境，迅速的吸引學(xué)生，使他們?nèi)硇耐度氲叫轮R(shí)的學(xué)習(xí)之中。例如，在教“從垃圾入桶開(kāi)始”時(shí)，我將北師大小語(yǔ)第三冊(cè)的特殊的考

6、試制成了動(dòng)畫(huà)，并讓孩子們思考：為什么小熊、小猴子、小狐貍沒(méi)有被錄取，而只有小白兔被錄取了？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：熊貓臺(tái)長(zhǎng)考的是小動(dòng)物們是否愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境。、 模擬現(xiàn)實(shí)情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生親臨生活現(xiàn)場(chǎng)或者解決實(shí)際問(wèn)題的情境，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。例如，在教“從垃圾入桶開(kāi)始”時(shí)，我讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：平時(shí)扔掉的垃圾都有些什么？并繪制成卡片，然后將它投放到模擬的分類(lèi)垃圾桶中。學(xué)生在調(diào)查、收集、分類(lèi)、處理垃圾的活動(dòng)中，提高判斷、實(shí)踐能力。、 問(wèn)題情境提出一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生引入思考的境地。例如，在教“小小一張紙”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小朋友們，制造張賀卡，就要犧牲我們一棵大樹(shù)，我調(diào)查了咱們班

7、亮亮一天的用紙量：寫(xiě)字張，做算術(shù)張，做作業(yè)張，畫(huà)畫(huà)張，他一共用了張紙，全班個(gè)同學(xué)一天用了多少?gòu)埣?？全校個(gè)班一天一共用了多少?gòu)埣?？我們每天用這么多的紙，要砍多少樹(shù)呀！學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)五、 活動(dòng)小組合作小組合作能使成員間營(yíng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，促其相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。低年級(jí)學(xué)生天真率直，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有利于推行合作學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作呢？我認(rèn)為，首先，要讓學(xué)生在大腦中建立起合作的概念；其次，合作學(xué)習(xí)需要組織和指揮，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要；再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，小組合作交流雖然參與有效率高、面廣，但并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證小組活動(dòng)的有效進(jìn)行。總