雙城市公正中學(xué)關(guān)曉巖《等高線地形圖》課題研究報(bào)告

1、等高線地形圖微課題研究計(jì)劃雙城市公正中學(xué) 關(guān)曉巖等高線地形圖，對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難懂的問題，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握這部分知識(shí)，歷來(lái)就是一個(gè)難題。所以我從這個(gè)問題出發(fā)，嘗試研究更加行之有效的辦法，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。計(jì)劃按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行1. 查找相關(guān)資料上網(wǎng)搜索，看看其他教師有沒有這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以便合理地吸收。查找有關(guān)地理教學(xué)方法的書籍，看看有沒有好的教學(xué)方法。2. 向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教向經(jīng)驗(yàn)豐富的地理同行，教研員請(qǐng)教，不斷交流、研究共同探討可行的教學(xué)方法。3. 自主研發(fā)找到操作性強(qiáng)，學(xué)生易于上手，便于理解和掌握的方法。然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)

2、，真正的理解和掌握等高線地形圖的成圖原理，并能靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確判斷出不同形狀的等高線代表的山地部位。等高線地形圖研究的過程性材料雙城市公正中學(xué) 關(guān)曉巖在等高線地形圖的判讀這一問題上我用了大約三年的時(shí)間，去思考，去探究，總的看來(lái)有這樣幾個(gè)階段。一 通過查找資料，我了解到，很多老師讓學(xué)生用橡皮泥，制作等高線的模型，學(xué)生接受的比較好。我也曾讓學(xué)生帶橡皮泥，可學(xué)生能按老師要求做的，不到一半，他們嫌橡皮泥太貴。而且橡皮泥比較軟，不易定型，繪制時(shí)常常發(fā)生變形。二 通過向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，我知道，讓學(xué)生將自己的左手攥成拳頭，利用拳頭的形狀，在手上辨認(rèn)山地的不同部位，并理解等高線地形圖的成圖原理。這是很不錯(cuò)的辦

3、法，學(xué)生很喜歡。三 上述的方法上了一年之后，我在心理上總覺得不是很滿意，弄臟了學(xué)生的手不說(shuō)，學(xué)生在手上繪制的等高線不能保證是水平的，這樣就不能很好的說(shuō)明問題。于是我便開始自己制作等高線地形圖的繪制模型。我用厚苯板做原料，用刀切割成山體模型。在模型上，山體的基本部位應(yīng)有盡有，課堂上我用模型在黑板上繪制等高線地形圖，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，確實(shí)收到了較好的效果。四 只有老師的演示，沒有學(xué)生的動(dòng)手操作，我總是心理不甘，于是我進(jìn)一步探索，終于找到了更好的方法。等高線地形圖微課題研究報(bào)告雙城市公正中學(xué) 關(guān)曉巖經(jīng)過我的探究，找到了很好的學(xué)習(xí)等高線地形圖的方法。具體方法如下：一 課前準(zhǔn)備1. 苯板制作的山體模型2. 用10個(gè)形狀怪異的土豆切成20座山體模型，并將每一座山都切成厚度相同的三片或四片。用報(bào)紙將一座座山包好，放在四人一小組或兩人一小組的書桌上二 上課過程名山圖片引入之后，介紹地形圖的基礎(chǔ)知識(shí)：海拔和相對(duì)高度。等高線的定義。然后讓學(xué)生通過讀圖和觀看動(dòng)畫，初步了解等高線的成圖原理，然后讓學(xué)生打開紙包，嘗試著選用手中的模型以小組為單位繪制等高線地形圖。教師提醒學(xué)生，每層山體要垂直落在紙上，不要發(fā)生位置上的錯(cuò)動(dòng)。然后教師通過一組圖片，讓學(xué)生直觀地感受山體不同部位的形狀，再在山體模型上指出相應(yīng)的部位，然后教師與學(xué)生一起，共同在黑板上用山休模型繪制等高線地形