哈爾濱市47中學(xué)高桂紅《學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理》講座

1、地理講座學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理哈爾濱市第47中學(xué)高桂紅第一部分：首先觀看電影2012，【時(shí)事鏈接】觀看日本3.11地震和印度洋海嘯。觸目驚心的災(zāi)難讓我們震驚，那么在災(zāi)難面前我們能做些什么？我們?cè)撛鯓油炀茸约旱纳?？下面我們?lái)聽(tīng)一聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：“沙灘天使” 海嘯救百人，印度洋海嘯發(fā)生前，一名10歲的英國(guó)女孩敏銳的發(fā)現(xiàn)了海水發(fā)生的變化，并告訴了他的父母，從而挽救了100多個(gè)人的生命。這個(gè)故事引起我的思考：為什么一個(gè)小女孩竟然能發(fā)現(xiàn)海嘯即將發(fā)生？在座的老師們知道為什么嗎？相信讀過(guò)這個(gè)故事的人都知道，原來(lái)這個(gè)“沙灘天使”之所以能這樣做是因?yàn)樗睦蠋熆茽柲嵩?jīng)講過(guò)地震后會(huì)發(fā)生海嘯，并且講了海嘯發(fā)生之前

2、的征兆那么你知道海嘯發(fā)生之前的征兆是什么？讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧！在致命的巨浪出現(xiàn)在海平面之前幾分鐘,海水開(kāi)始從海岸線往回退。海灘上不少游客駐足觀望這一場(chǎng)景。但只有小蒂莉知道這意味著什么這就是海嘯來(lái)臨前的征兆。蒂莉幾周前在學(xué)校恰好學(xué)過(guò)這方面的知識(shí),于是她拼命地喊:“大浪要來(lái)啦!”沒(méi)人知道那么多游客當(dāng)時(shí)為何會(huì)聽(tīng)從一個(gè)小姑娘的警告,但事后證明這的確使他們?cè)诤[到來(lái)前及時(shí)逃脫,這里也成為普吉島上唯一一個(gè)未發(fā)現(xiàn)遇難者的海灘。在海嘯發(fā)生后的幾周里,目擊了這場(chǎng)浩劫的人對(duì)海嘯來(lái)臨前幾分鐘的場(chǎng)景仍記憶猶新。芬蘭游客卡特麗塞佩寧描述說(shuō):“海水往回退去,大家都在問(wèn)這是怎么回事,是不是因?yàn)閳A月造成的?！币粚?duì)英

3、國(guó)夫婦說(shuō):“海水一開(kāi)始還在我們腳下,但很快就退回了半公里,很多人走下海灘想看個(gè)究竟?！碧K門(mén)答臘的一位漁民在他的小船里目睹了這一場(chǎng)景:“海水退去,魚(yú)則不停地在沙灘上翻騰跳躍?！? 現(xiàn)在你知道問(wèn)題的答案了嗎？讓我們?cè)倏纯春[發(fā)生時(shí)的其他場(chǎng)景：大震之前，海水忽然迅速褪落，露出了從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天日的海底，魚(yú)蝦蟹貝等海洋動(dòng)物紛紛在海灘上掙扎。一些有經(jīng)驗(yàn)的人迅速跑到高處，幸免于難，但是，更多的人卻魂歸大海。地震使斯里蘭卡失去了三萬(wàn)多生命，但是就在離海岸三公里遠(yuǎn)的國(guó)家公園也是其最大的野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)內(nèi)，幾百頭野生大象、獅子和一些美洲豹狂躁不安，海嘯到來(lái)前15 分鐘，這些動(dòng)物沖出了動(dòng)物園，然后向周圍的高處遷徙，海

4、嘯引發(fā)的滔天洪水使國(guó)家公園周圍變成了一片澤國(guó)，動(dòng)物卻安然無(wú)恙；同樣在斯里蘭卡，海嘯到來(lái)前 500多只鹿快速的沖出聚居的地方，拼命逃向曠野，結(jié)果海嘯絲毫沒(méi)有傷害到鹿的生命，海嘯過(guò)后到處是人的尸體，但是沒(méi)有一具動(dòng)物的尸體，不能不說(shuō)是奇跡。斯里蘭卡野生動(dòng)物保護(hù)局副局長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有大象喪生，甚至野兔都活得好好的，我想動(dòng)物可以感覺(jué)到災(zāi)難即將來(lái)臨，它們有第六感覺(jué)，能預(yù)知海嘯發(fā)生的時(shí)間。”在印尼地震發(fā)生前幾天，在海上打漁的漁民每天打的魚(yú)數(shù)量劇增，賣的價(jià)錢(qián)是平日的數(shù)十倍，而他們自己渾然不覺(jué)這是海洋地震，也是發(fā)生大海嘯的前兆。海嘯發(fā)生前有深海魚(yú)類浮上海灘等異常現(xiàn)象，如果當(dāng)時(shí)把這些征兆反饋給科學(xué)家，及時(shí)進(jìn)行臨震預(yù)報(bào)

5、，災(zāi)難造成的損失就可以大大減輕。在海嘯發(fā)生前，當(dāng)?shù)氐暮⒆釉谏碁┥峡吹胶芏嗥婀值聂~(yú)類， 這些魚(yú)就是深海魚(yú)，它們大多生活在2000 米以下的深海中，由于深海環(huán)境和水面有巨大差異，深海魚(yú)絕不會(huì)自己游到海面，很可能被海嘯等異常海洋活動(dòng)的巨大暗流卷上淺灘。一旦突然到了淺?；蚝?，深海魚(yú)會(huì)出現(xiàn)血管破裂等特征，很快死亡。因此，深海魚(yú)出現(xiàn)在海面，是海洋地震及海嘯等異?；顒?dòng)的預(yù)警。 那么海嘯究竟有哪些征兆呢？1海水下沉。多數(shù)情況下，海水突然下沉，并引起水流向下沉的方向流動(dòng)，出現(xiàn)快速的退潮。2海灘、海面出現(xiàn)大量深海魚(yú)類。海嘯等異常海洋活動(dòng)會(huì)把深海魚(yú)卷上淺海。因此，深海魚(yú)類出現(xiàn)在海面上，是海嘯等海洋異常活動(dòng)的征兆。

6、3近海海面出現(xiàn)異常海浪。海嘯到來(lái)前的排浪非常整齊，浪頭很高，像一堵墻一樣。遇到海嘯怎么辦？1如果在室內(nèi)聽(tīng)到海嘯警報(bào)，要召集所有人員一起撤離到安全區(qū)域，同時(shí)聽(tīng)從當(dāng)?shù)貞?yīng)急管理部門(mén)的指揮。2如果身處室外，在聽(tīng)到海嘯警報(bào)后要遠(yuǎn)離低洼地區(qū)。3海岸線附近有不少堅(jiān)固的高層飯店，如果海嘯到來(lái)時(shí)來(lái)不及轉(zhuǎn)移到高地，可以暫時(shí)到這些建筑物的高層躲避。自然災(zāi)害在無(wú)情地吞噬著我們的生命，但沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代象當(dāng)今社會(huì)的人們這樣更關(guān)注自然界的變化和人類自身的命運(yùn)！作為地理教育工作者，我們應(yīng)該深思今天我們的地理教育教學(xué)應(yīng)該何去何從？第二部分：學(xué)習(xí)地理新課程理論地理在中小學(xué)教育中的角色：地理在中小學(xué)教育中的角色，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)

7、任的公民，為未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和成功就業(yè)作好準(zhǔn)備。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻處在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境之中，他們將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活的能力。美國(guó)教育家杜威曾指出：學(xué)校最大的浪費(fèi)是學(xué)生接受一種脫離生活的教育，學(xué)校的教育應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源。因此，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，地理教學(xué)要貼近生活、運(yùn)用于生活。時(shí)代號(hào)召我們地理教育要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理新課程取得了從教育觀念、教育形式的諸多革新。地理教師在新課程中要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、提升新理念、開(kāi)發(fā)新資源、整合新課程。對(duì)比認(rèn)識(shí)“美國(guó)地理”和“英國(guó)地

8、理”：1994年，美國(guó)全國(guó)地理學(xué)會(huì)正式出版地理為了生活：國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)1994，力圖揭示生活化的地理教育的使命和信念，強(qiáng)調(diào)地理教育是終身教育、維持個(gè)人生活和人類生存的教育、增強(qiáng)生活品質(zhì)和生活品位的教育。2000年英國(guó)新修訂的國(guó)家地理課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理探索能力，使地理教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。對(duì)比認(rèn)識(shí)“中國(guó)地理”：讓我們學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn):1、地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域自然環(huán)

9、境、民族、文化的特色，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和生存能力。2、地理課程有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，這將利于為國(guó)家乃至全球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)有責(zé)任感的公民。學(xué)習(xí)地理課程性質(zhì)：1區(qū)域性2綜合性 3思想性4生活性5實(shí)踐性。地理課程性質(zhì)除了闡明地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性外，新增了3個(gè)特征，分別是思想性、生活性、實(shí)踐性。1區(qū)域性：義務(wù)教育階段地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。

10、2綜合性：地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。3思想性：地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想教育的內(nèi)容。4生活性：地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和地理技能。5實(shí)踐性：地理課程含有很多實(shí)踐內(nèi)容，包括：室內(nèi)圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)和演示；室外草圖繪制、野外

11、觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 學(xué)習(xí)地理課程基本理念：1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。 3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。與舊版地理課程基本理念相比，新版地理課程基本理念更加注重學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開(kāi)放的地理課程三方面。1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理：地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理：地理課程培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)

12、發(fā)展的價(jià)值觀，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民打下基礎(chǔ)。3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程：地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”具有積極意義 ：1.有利于凸現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值 ，地理學(xué)科具有科學(xué)的、文化的、生活的諸多價(jià)值。突出“對(duì)生活有用的地理”的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感覺(jué)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)建立一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。2.有利于提高地理學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師、最大的動(dòng)因。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問(wèn)題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他

13、們學(xué)習(xí)地理的興趣。3.有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，聯(lián)系生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)地理，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，因此聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)生容易接受，便于理解。一方面，運(yùn)用地理原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題，另一方面，生活實(shí)例也可能對(duì)理論提出質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。4.有利于增強(qiáng)生活能力，鑒于學(xué)生缺乏生活技能的傾向，地理可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。 生活與生存能力：生活與生存能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。第三部

14、分：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念在教學(xué)中的貫徹我們要學(xué)習(xí)身邊地理、提升生活品味、增強(qiáng)生存能力要在地理新課標(biāo)下體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，這就要求教師在課堂教學(xué)中面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。教師要挖掘生活中的地理資源，將教材融入生活,將生活引入課堂, 讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深深地感受到地理與人類的生活息息相關(guān)。從而實(shí)現(xiàn)地理課程改革中的理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。進(jìn)而提升學(xué)生的生活品味和增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。我們主要從以下六方面學(xué)習(xí)。1結(jié)合學(xué)生親身生活學(xué)習(xí)地理。2結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)地理。3結(jié)合文體活動(dòng)學(xué)習(xí)地理。4結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)地理。5結(jié)合諺語(yǔ)、詩(shī)詞和故事學(xué)習(xí)地理。6結(jié)合

15、國(guó)家重點(diǎn)工程學(xué)習(xí)地理。一、結(jié)合學(xué)生親身生活學(xué)習(xí)地理人們的衣、食、住、行等都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)身邊的地理。例如學(xué)生觀察、體驗(yàn)在我們哈爾濱市周圍人們一年四季服飾變化，觀察這里的房屋墻體厚度、窗戶大小及室內(nèi)有無(wú)暖氣，觀察、體驗(yàn)這里的人們?cè)诤涞亩惊?dú)特的冰雪飲食文化等。初中學(xué)生大多好奇、求知欲望強(qiáng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察身邊的生活，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中。二、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)地理結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)地理。例如“神六飛天”、“嫦娥一號(hào)發(fā)射”、“天宮一號(hào)”、“印度洋海嘯”，“四川汶川大地震”、“日本地震”等熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題的引用能夠讓學(xué)生明

16、白知識(shí)是源于生活，所學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生存環(huán)境的責(zé)任感。三、結(jié)合文體活動(dòng)學(xué)習(xí)地理結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的文體活動(dòng)學(xué)習(xí)地理。例如聯(lián)系美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)：美國(guó)很多球隊(duì)的名字如“超音速隊(duì)”、“活塞隊(duì)”、“火箭隊(duì)”等與所在的城市的工業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，從而學(xué)習(xí)美國(guó)的工業(yè)。又如聯(lián)系我國(guó)南方地區(qū)賽龍舟、傣族的潑水節(jié)，北方地區(qū)溜冰、滑雪、冬泳等冰雪文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣候?qū)θ藗兓顒?dòng)的影響。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中喜愛(ài)的文體活動(dòng)學(xué)習(xí)地理既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲和好奇心，又讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣。四、結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)地理 現(xiàn)在的學(xué)生將來(lái)必然走向社會(huì)，成為社會(huì)的建設(shè)者。培養(yǎng)他們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中應(yīng)用地理知識(shí)的能力迫在眉睫。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，闡述地理在生產(chǎn)中的應(yīng)用。五、巧妙聯(lián)系諺語(yǔ)、詩(shī)詞和故事學(xué)習(xí)地理教學(xué)中結(jié)合諺語(yǔ)、詩(shī)詞和故事學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，使教學(xué)內(nèi)容更加具有說(shuō)服力和趣味性。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。 六、結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)工程學(xué)習(xí)地理結(jié)合當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)工程學(xué)習(xí)地理。例如學(xué)習(xí)“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”、“三峽水利樞紐”等工程給人們生活和生產(chǎn)帶來(lái)的影響。在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)工程學(xué)習(xí)地理，使學(xué)