教育評價試卷

1、教育評價20152016年期末考試A卷出題人：盧慧 考試時間:120分鐘專業(yè)班級： 姓名： 學(xué)號： 考試科目： 考試時間： 考試方式： 一、 名詞解釋（20分）1. 教育評價過程2. 個體內(nèi)差異評價3. 診斷性評價4. 課堂教學(xué)質(zhì)量評價二、 簡答題（30分）1教育評價的功能2評價準(zhǔn)則的概述3學(xué)生評價的基本內(nèi)容有哪些?三、 論述題（30分）1. 如何對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行評價?2. 試述量化評價方法的優(yōu)勢和不足四、分析題（20分）如何理解教師自我評價的意義？如果你作為一名教師你如何對自己進(jìn)行評價？答案：一、名詞解釋（20分）1教育評價過程：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，同樣具有時間的

2、連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理過程，是和管理過程相始終的。教育評價的過程從內(nèi)容安排上看，主要包括為什么評、評什么、誰來評、怎么評和評價結(jié)果的處理等。（5分）2個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異評價指以評價對象的某一癥狀作為評價標(biāo)準(zhǔn)而實施的評價（5分）3診斷性評價診斷性評價一般指某項活動開始之前，為使其更有效地實施而進(jìn)行的評價。（具體的說，是為了是教育活動的形式、內(nèi)容、過程等更適合活動對象的自身條件以及需要而進(jìn)行的評價。）（5分）4課堂教學(xué)質(zhì)量評價 答：課堂教學(xué)質(zhì)量評價是指按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)活動各要素、各要素發(fā)展變化和效果的價值判斷，包括對課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果的評價。（5分）

3、二、簡答題1教育評價的功能（10分）鑒定選拔功能；導(dǎo)向激勵功能；診斷改進(jìn)功能；反饋調(diào)節(jié)功能（答對一個3分，三個9分，四個滿分）2評價準(zhǔn)則的概述（10分）評價準(zhǔn)則是對評價內(nèi)容的具體化，它是對評價活動內(nèi)容或某一方面質(zhì)的規(guī)定。（6分）從內(nèi)容上來說，它是人們進(jìn)行評價活動的基本依據(jù)，也是評價方案的核心內(nèi)容；（2分）從本質(zhì)上講，它是一定時期人們的價值觀在教育問題上的反映，也是人們對教育活動客觀規(guī)律認(rèn)識的產(chǎn)物。（2分）3學(xué)生評價的基本內(nèi)容有哪些?（10分） 答：(1)學(xué)科學(xué)習(xí)效果;(2)思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平;（3)學(xué)習(xí)能力與交流合作能力;(4)身心健康水平;（5）審美素養(yǎng)。（每答對一點2分，滿分為10

4、分）四、 論述題1如何對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行評價? （15分）答：1.課堂教學(xué)的藝術(shù)主要體現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)時教師所采取的教學(xué)方法、對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教師本身的基本功和素養(yǎng)的展現(xiàn)以及課堂氣氛等。高超的教學(xué)藝術(shù)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常顯著的作用，教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)質(zhì)量評價 中的一項重要的內(nèi)容。（3分）課堂教學(xué)藝術(shù)評價主要看以下幾方面:(1)教師對教法的選擇是否有獨到之處對于教法的選擇，從某種意義上講，可反映出教師的教育教學(xué)觀念，反映出教師能否自覺有效運用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。（3分）(2)教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是否合理、是否科學(xué)（3分）(3)教師的素養(yǎng)和教學(xué)基本功主要包括教

5、態(tài)、語言、板書、板圖、常規(guī)教具的操作使用等內(nèi)容。（3分）（4)課堂氣氛課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過他們精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。而只有知識而缺乏教學(xué)藝術(shù)的講授難使教學(xué)效果達(dá)到滿意的程度，同樣，只講求教學(xué)藝術(shù)忽視教學(xué)內(nèi)容的授課則僅是一種“花架子”。（3分）2試述量化評價方法的優(yōu)勢和不足（15分）優(yōu)勢：邏輯性強，標(biāo)準(zhǔn)化和精確化程度較高，能對教育想象的因果關(guān)系作出精確分析，對評價對象的行為特征作出準(zhǔn)確描述，結(jié)論也更為科學(xué)客觀（7分）不足：第一，量化評價方法不能反映學(xué)習(xí)績效和教學(xué)過程的某些不可量化因素。只關(guān)注可測

6、量的內(nèi)容極易排除那些不可測量的個體經(jīng)驗和教育中隱形內(nèi)容。教育發(fā)展評價的發(fā)展越來越證明，正是那些不可測量、難于量化的教育內(nèi)容維度，能夠幫助學(xué)生更好處理生活中的相關(guān)問題。（2分）第二，量化評價方法往往以預(yù)定目標(biāo)位評價標(biāo)準(zhǔn)，它排除對給定教育計劃的持續(xù)在開發(fā)、這是不可避免地造成評價者與評價對象的沖突，阻礙了評價帝鄉(xiāng)行為的發(fā)展與更新，束縛了評價對象創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2分）第三，量化評價方法過分注重教育評價的客觀性的一面，忽視了教育評價的主體的一面。它吧考試、測驗作為評價的主要形式，過于重視評價結(jié)果，評價方式和技術(shù)過于單調(diào)。量化評價的價值觀及指標(biāo)體系單一，容易抹殺教育活動的多樣性和教學(xué)的藝術(shù)性，挫傷評價對象

7、的積極性。（2分）第四，量化評價方法過分強調(diào)指標(biāo)的細(xì)化和在指標(biāo)細(xì)化基礎(chǔ)上的量化，認(rèn)為量化的程度越高就越客觀準(zhǔn)確，但是往往有許多細(xì)化的指標(biāo)和定量化處理結(jié)果未能反映或體現(xiàn)評價對象的本質(zhì)特征，其中很重要的原因就是護(hù)士了情感態(tài)度價值觀取向等一些很難量化但又對評價對象的發(fā)展影響較大。（2分）四、綜合題（20分）1如何理解教師自我評價的意義？如果你作為一名教師你如何對自己進(jìn)行評價？答：教師的自我評價是教師依據(jù)評價原則，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作表現(xiàn)主動做出評價。（2分）自我評價是一種比較有效的教師評價制度。對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反省、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價、教師可

8、以提醒自己明確職責(zé)范圍，也可以評價本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識的增長程度。（2分）教師的自我評價作為實施課堂教學(xué)評價中不可缺少的重要部分，不僅是收集必要信息的途徑，而且是教師自我診斷的一個主要方面。在一定教師對自己的課堂進(jìn)行自我評價的過程就是教師自我激勵與提高的過程，更有利于教學(xué)評價的真實性和全面性。因為只有教師自己最了解自己的學(xué)生，教學(xué)背景和教學(xué)過程。只有教師自己參與到評價中，主動地回到真實的教學(xué)情境中去，及時的反思和推敲，評價結(jié)果才有可能最大量程度地反映教師的真實教學(xué)情況，這是教師接受評價結(jié)果并且做出改進(jìn)的前提。（2分）教師的自我評價也使教師能夠?qū)崟r對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與分

9、析、調(diào)整與改進(jìn)，有利于教師對自己的教學(xué)過程保持思考和監(jiān)控，促使教師不斷提高教學(xué)水平，研究自己的教學(xué)，從而走上專業(yè)發(fā)展之路。（2分）（言之有理即可得分）教育評價20152016年期末考試B卷（考試時間:120分鐘）專業(yè)班級： 姓名： 學(xué)號： 考試科目： 考試時間： 考試方式： 一、名詞解釋（20分）1形成性評價2質(zhì)性評價3教師評價4學(xué)校管理工作績效評價二、簡答題（30分）1教育評價的原則2簡述制定教育評價方案的一般步驟3制定評價標(biāo)準(zhǔn)的要求三、論述題（30分）1試論述質(zhì)化評價方法的優(yōu)勢2評價指標(biāo)和評價目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系四、綜合題（20分）1如何理解教師自我評價的意義？如果你作為一名教師你如何對自己進(jìn)

10、行評價？答案：一、名詞解釋（20分）1形成性評價（5分）形成性評價是指正在活動過程中，為不斷了解活動進(jìn)行的狀況以便能及時對活動進(jìn)行調(diào)整，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證活動目標(biāo)的實現(xiàn)而進(jìn)行的評價。2質(zhì)性評價（5分）是指在自然情境中，通過評價者與評價對象的互動來收集相關(guān)信息，如采用參與式觀察、開放性訪談、調(diào)查。查閱各種文獻(xiàn)資料等方式，獲取評價對象各方面的信息，對評價對象的狀況作出描述與分析，從而進(jìn)行價值判斷。3教師評價（5分）有的也稱為教師考評，是指在正確教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價信息，對教師的素質(zhì)、工

11、作過程以及工：作績效進(jìn)行全面、客觀、公正地價值判斷的過程。4學(xué)校管理工作績效評價（5分） 答：學(xué)校管理工作績效評價，就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。二、簡答題（30分）1教育評價的原則（10分）教育性原則；真是性原則；動態(tài)性原則；協(xié)商性原則；多元性原則；倫理性原則（每個2分，滿分為10分）2簡述制定教育評價方案的一般步驟（10分） 答：(1)確定教育評價的目的;(2)設(shè)計評價項目;（3)確定權(quán)重系數(shù);(4)確定評價標(biāo)準(zhǔn);（5)設(shè)計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統(tǒng)計方法;（6)確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序（每個2分，搭對五點9分，六點滿分）3制定評價標(biāo)

12、準(zhǔn)的要求（10分）1具有導(dǎo)向性。教育評價標(biāo)準(zhǔn)要反映社會的政治經(jīng)濟文化發(fā)展對教育的最新要求，符合國家的方針、政策和法規(guī)，遵循教育活動自身發(fā)展的規(guī)律，要體現(xiàn)時代精神，指引時代發(fā)展的方向。（3分）2聯(lián)系實際。教育評價標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確地反映評價對象的實際情況，標(biāo)準(zhǔn)不能太低，也不能太高，要適度，要符合評價對象的總體狀況。（3分）3具有可操作性。教育評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性，讓人容易理解，不能趣味飄渺，過于抽象，贏盡量減少概念化的條文。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)評價指標(biāo)的實質(zhì)，不能定得過細(xì)，否則，不僅難以操作掌握，而且在分析評價結(jié)果時會難以看清問題的關(guān)鍵之所在，更無法進(jìn)行改進(jìn)。（4分）三、論述題（30分）1評價指

13、標(biāo)和評價目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系（15分）聯(lián)系：目標(biāo)是指標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有目標(biāo)或脫離了目標(biāo)的指標(biāo)，是沒有意義的，也就去了或偏離了它應(yīng)有的評價功能；（3分）指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，沒有指標(biāo)，目標(biāo)會顯得空洞抽象，而且難以操作。（4分）區(qū)別：1目標(biāo)反應(yīng)評價的整體要求，每項指標(biāo)只是反映評價的局部特征；(2分)目標(biāo)內(nèi)涵比較寬泛、抽象，指標(biāo)內(nèi)涵比較狹窄、具體；(2分)3目標(biāo)相對于指標(biāo)來說比較穩(wěn)定，一經(jīng)確定下來較少變動，指標(biāo)相對于目標(biāo)來說比較靈活，在反映目標(biāo)的前提下，在不同階段可以有不同側(cè)重；(2分)4目標(biāo)一般不能直接進(jìn)行操作或測量，指標(biāo)則是可以操作、可以測量的。(2分)2試述質(zhì)化評價方法的優(yōu)勢（15分）優(yōu)勢：1全面。無論

14、從評價的價值取向看，還是從評價的內(nèi)容方法上看，質(zhì)性評價方法的理念都顯得更為系統(tǒng)，注重整體性，能更全面地發(fā)揮評價的各種功能。質(zhì)性評價方法既注意教學(xué)目標(biāo)又注意學(xué)習(xí)過程，不用過于刻板的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)去判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，符合人的多遠(yuǎn)智能的實際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心。(3分)2及時。質(zhì)性評價方法講究與教學(xué)同時進(jìn)行的共時性評價，評價和教學(xué)相互交叉融合，教師和學(xué)生民主互動，進(jìn)行協(xié)商，能及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，有利于及時肯定學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在的問題及不足，改錯糾偏。(3分)3靈活。質(zhì)性評價方法不過分追求目標(biāo)的標(biāo)

15、準(zhǔn)化和方法的規(guī)范化，不過分追求評價的客觀性和精準(zhǔn)性，不過分追求評價環(huán)境和程序的正規(guī)和嚴(yán)肅，有利于學(xué)生充分展示自己才能。(3分)4深入。質(zhì)性評價方法采用各種評價方式，從學(xué)生本身、同輩伙伴，教師家長等不同角度獲得評價信息，可以深入到學(xué)習(xí)的不同方面和不同層次，可以從不同視角對學(xué)習(xí)進(jìn)行描述和評價，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價層次更高更深入。(3分)5持久。質(zhì)性評價評價不想傳統(tǒng)評價方法那樣間歇進(jìn)行，而是貫穿于學(xué)習(xí)的始終。在學(xué)習(xí)之前。之中，之后都不間斷地進(jìn)行。隨著評價理念的逐步樹立和對評價方法的足部掌握，學(xué)生講評價作為學(xué)習(xí)生活的一部分，作為自己生命活動的一部分，成為促進(jìn)自己終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要手段。(3分)四、 綜合題（20分）1如何理解教師自我評價的意義？如果你作為一名教師你如何對自己進(jìn)行評價？答：教師的自我評價是教師依據(jù)評價原則，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作表現(xiàn)主動做出評價。（2分）自我評價是一種比較有效的教師評價制度。對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反省、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價、教師可以提醒自己明確職責(zé)范圍，也可以評價本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識的增長程度。（2分）教師的自我評價作為實施課堂教學(xué)評價中不可缺少的重要部分，不僅是手機必要信息的途徑，而且是教師自我診斷的一個主要方面。在一定教師對自己的課堂進(jìn)行自我評價的過程