淺談初中歷史新課標教材中的評價方法

1、淺談初中歷史新課標教材中的評價方法 教學評價是初中歷史教學過程中的重要組成部分，貫穿于初中歷史教學的全過程，起著調(diào)控歷史教學活動的作用。依照全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）的要求，倡導靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學生，注意到學生的個性差異。歷史教學評價以學生為中心，要讓學生了解標準的要求，以及評價的方法與過程，并引導學生參與評價過程，以便發(fā)揮學生的主體作用。評價不但要考查學生對歷史知識、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度和價值觀的變化是否達到了標準的要求，還要注意考查歷史學習的過程與方法，避免將歷史知識的掌握水準作為唯一的評價內(nèi)容，避免以往以閉卷考試作為

2、最主要的評價方式。下面，我以人教版中國歷史（七年級上冊）第二單元“統(tǒng)一國家的建立” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。 國家統(tǒng)一是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史做出的重大貢獻，如何采用靈活多樣的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣，達到課程標準的要求呢？具體方法如下。 一、個人代表作品檔案法 收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習實行評價。檔案的建立最好在開學初。我要求每個學生買一個精致的筆記本，再配置一個檔案袋，讓學生自己保管。本單元結(jié)合教材以及課程標準的要求，我設計了以下幾個小專題： 1查找秦漢時期的成語故事（包括課本、成語詞典和課外讀物）； 2比一比秦始皇和漢武帝在我國

3、古代歷史上誰的功勞大？（能夠借助教材、課外讀物和網(wǎng)上資料）； 3請你評價漢武帝的功過（以教材為主，以課外讀物為輔）； 4絲綢之路的開辟對漢代社會有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實生活中有什么價值和作用？（結(jié)合教材以及改革開放政策和成果等方面） 5列舉使你最自豪的秦漢時期的文化三例，并簡述你選擇的理由。 以上五個小專題要求學生提供一份作業(yè)，其中第一題、第二題、第五題面向全體學生，第三題、第四題為自選題，面向部分學生。根據(jù)學生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師予以評定，共分ABCD四級，并寫上客觀、公正的評語。好的予以表揚，差的指出問題，師生共同商量改進的辦法，避免在全班面前對某位學生實行口頭批評。以上五

4、題，有的教師可能會感到難度過大，增加了學生的課業(yè)負擔。其實有三道題是教材所提供的，另外兩題僅僅教材知識的適當延伸。根據(jù)新的課程觀，既強調(diào)了普及性、基礎性，又強調(diào)了發(fā)展性；既要高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的水平和特長，又提倡教師引導少數(shù)學生學習更深、更廣的歷史知識，提倡學生的主動性、發(fā)現(xiàn)性、探索性學習。以上五題在不同水準上實現(xiàn)了標準以及新的課程觀。 二、觀察法 在教學過程中，觀察法是一種常用的評價方法，通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現(xiàn)并加以記錄，對學生歷史學習的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。 l. 課堂紀錄法。 主要是指學生在教學中回

5、答問題的積極性、語言表達的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和使用的靈活性。新的課程觀倡導學生學習的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設置了諸如“動腦筋”“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不但要口頭表揚回答精彩的學生，而且在下課后，還要按等級記錄在學生的檔案本中。如果時間允許，能夠再寫上簡單的評語。 2活動課記錄法。 本單元有一節(jié)活動課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動課中，事先就做好了活動的部署和安排，而具體的實施完全由學生自己完成，教師僅僅給予協(xié)助和指導?；顒咏Y(jié)束時，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料

6、、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個方面分別給予評價等級。原來，我以為學生較難完成這節(jié)活動課，但是，出乎我的意料，有的班級表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評價方法是分不開的。每個學生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點，而不愿是一頁空白。它極大地調(diào)動了學生學習歷史知識的潛能和積極主動性。 三、活動法 活動評價的方法，就是在教學過程中，根據(jù)學習的內(nèi)容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式實行活動。在活動中，學生使用與學習活動緊密相關的各種知識和技能。通過活動，能夠了解學生對歷史知識的直觀理解，考查學生綜合使用歷史知識和解決實際問題的水平，從而提升學生歷史學習的興趣，增

7、強學生的綜合水平以及發(fā)展學生的良好個性。在本單元中有以下幾個活動。 1調(diào)查廈門地區(qū)的古塔。 學生通過到南普陀寺、同安梵天寺等實地考察，寫成調(diào)查報告，在上述活動中，鍛煉了學生的動手、動腦水平，以及從現(xiàn)實生活中搜索歷史知識的水平以及書面表達水平。 2出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?要求學生根據(jù)教材提供的素材加以擴充、延伸。學生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動儀復原圖，對司馬遷和史記的詳細介紹，佛教對中國文化的影響，等等。鼓勵學生充分利用電腦以及網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又開闊了視野。對于家里沒有電腦的學生，我就積極鼓

8、勵他們閱讀課外書籍，從書本中同樣能夠加深自己的知識，提升自己的水平。 3秦始皇功過的辯論。 這節(jié)活動課能夠考查學生的組織水平、團結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的水平和語言表達的水平等。 四、學生自我評價法 學生在教師的指導下，對自己歷史學習的情況實行評價。學生在歷史學習過程中，通過自我評價，能夠?qū)ψ约簹v史學習的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學生主動改進學習狀況，增強歷史學習的積極性、主動性。本單元采用以下兩種方式實施自我評價法。 1歷史作業(yè)反饋小結(jié)。 它主要包括小論文、活動課、調(diào)查報告、歷史?？确矫妗Ｔ诨顒咏Y(jié)束后，當教師寫完評語時，再由學生記錄下對自己的評價，主要包括記錄下自己的學習過

9、程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提升，已經(jīng)取得的成績、存有的問題以及具體的改進方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學生水平的參差不齊，學習主動積極的學生寫得得心應手、豐滿充實，而學習被動的學生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進一步加以引導。 2單元測驗學生對照標準答案給自己評分。 本單地學習結(jié)束以后，采用閱卷方式對基礎知識實行測驗，我采用自我評價法。然后讓學生自己把成績記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學牛較誠實，但也有的學生不夠誠實。通過這次活動，教育學生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。另外，能夠適當改進，即同桌同學交換批改。 五、測試法 對學生歷史學習成果實行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果實行解釋、分析和評論，是歷史教學中最常用的評價方法，也能夠說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標準和新教材，倡導新的教學理念，提倡學生學習的主動性，降低教學難度，減輕學生負擔，以至于有的學生認為不需要閉卷考試，就能夠過關。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學生放松對自己的要求，甚至連基礎歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標的教學要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后實行了一次測驗。通過測試，在一定水準上了解了學生對歷史知識的掌握和使用水準。 總來說之，以上五種評價方法有相互包容的地方，尤其是個人代表作品檔案法，是