淺談當前中學(xué)生不愛學(xué)的原因及對策

1、.淺談當前中學(xué)生不愛學(xué)的原因及對策內(nèi)容摘要 中學(xué)生不愛學(xué)最根本的原因是缺乏積極的心理品質(zhì)，要想從根本上消除中學(xué)學(xué)生的不愛學(xué)情緒，必須讓學(xué)生在學(xué)習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，并為學(xué)生營造一個積極的社會環(huán)境。關(guān) 鍵 詞 中學(xué)生 不愛學(xué)情緒 原因分析 對策一、緒論中學(xué)生不愛學(xué)習是當前教學(xué)實踐中比較普遍的問題，是一個令社會、學(xué)校、家庭都十分擔憂和關(guān)心的問題。解決這一問題對于實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)生不愛學(xué)情緒主要體現(xiàn)在四個方面：一是缺少自主性，學(xué)習動機不強，學(xué)習興趣不濃；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指導(dǎo)；四是缺

2、少自強精神，沒有遠大理想。在不愛學(xué)習的原因上，大多數(shù)研究者把它歸結(jié)為社會因素如讀書無用論影響，校外游樂場所影響等；學(xué)校因素如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評價單一、教師素質(zhì)不高、學(xué)習負擔過重等；家庭因素如家長教育不當、不良的家庭環(huán)境等。故而研究者多從社會方面、學(xué)校方面、家庭方面探求解決中學(xué)生不愛學(xué)，厭學(xué)問題的策略，如優(yōu)化社會文化環(huán)境；更新教育觀念，修正學(xué)校教育目標，改進教育教學(xué)方法，寓教于樂；加強家長與學(xué)校的聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化；加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習心理素質(zhì)，等等。但這些只是企圖通過改善客觀外在的條件來消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。所謂心病還需心藥醫(yī)，只有從不愛學(xué)習者心理上著手，培養(yǎng)學(xué)生的

3、自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質(zhì)，才能從源頭上徹底地解決這一問題。以往也有研究者主張采用心理干預(yù)的辦法來解決不愛學(xué)問題，其中以行為療法、認知療法的應(yīng)用最為普遍，他們也僅僅是想著如何消除不愛學(xué)這一消極心理狀態(tài)，而不去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在這一方面，積極心理學(xué)無疑給我們提供了許多有益的啟示和現(xiàn)實的依據(jù)。我們認為，讓學(xué)生在學(xué)習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生營造一個積極的社會環(huán)境，才能在真正意義上克服中學(xué)生的不愛學(xué)情緒。二、學(xué)生不愛學(xué)主要有以下三種方面表現(xiàn)：1、喪失學(xué)習興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習成績不好的。他們感到學(xué)習是一件苦差事，

4、甚至是活受罪，完全喪失了學(xué)習興趣，但迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?，“做一天和尚撞一天鐘”，對學(xué)習無精打采，缺乏積極探索的意向，上學(xué)就是為了拿到一紙文憑。上課老師講的內(nèi)容他們似懂非懂，下課作業(yè)不能獨立完成，有時干脆拿別人的抄一遍。他們最頭痛的事就是考試。因為每次考試都會在心靈上蒙一層抹不掉的陰影。他們煩悶、苦惱，有時又無所事事。他們懷疑自己的能力，認為不是讀書升學(xué)的材料，盼望著早點畢業(yè)，以求早日得到解脫。2、根本不學(xué)習。這部分學(xué)生終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學(xué)，但實際上是為了消磨時光。他們的興趣在于玩耍、逛街、打游戲機、看錄像，經(jīng)常遲到、早退、曠課。課堂上老師講課根本

5、聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無關(guān)的事。他們對考試抱一種無所謂的態(tài)度，自暴自棄，破罐破摔。有的輟學(xué)流失，也有的被社會上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。初中階段是學(xué)生身心成長的黃金時期，也是他們?nèi)松^，世界觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“不愛學(xué)”現(xiàn)象，如果我們不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必會給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。所以，糾正和克服學(xué)生的“不愛學(xué)”現(xiàn)象，這已是一項迫在眉睫，不得不做的事情了。為此，我們應(yīng)關(guān)注他們這種心理行為的形成原因，并進行認真分析，采取積極有效的措施，對癥下藥。3、學(xué)習動力不足。在這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學(xué)習不

6、錯的學(xué)生；也有學(xué)習能跟上進度，但時常擔心自己的考試名次后移的中等學(xué)生；還有學(xué)習有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對學(xué)校中激烈的競爭，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習沒意思，迫于形勢又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺沒勁。三、學(xué)生不愛學(xué)習的原因（一）學(xué)生不愛學(xué)習形成的自身因素1、學(xué)習中，失敗體驗過多，學(xué)習無望，產(chǎn)生不愛學(xué)心理。聲音：“讀書太無聊了，悶死了。我一點興趣都沒有，再說，我的基礎(chǔ)又這么差，考試不及格，反正都讀不好，還是放棄算了！ 干脆不來讀了！.”原因分析：從這個聲音中，我們又聽出了學(xué)生學(xué)業(yè)不良是導(dǎo)致不愛學(xué)習的主觀因素 我們始終覺得：“興趣是最好的老師”。如果一個學(xué)生對學(xué)習失去了興趣，就等于失去

7、了學(xué)習的目標，接著他們就會放棄理想和信念，放棄學(xué)習。這也是不愛學(xué)習心理中最主要的個體因素。而學(xué)生一旦沒有了學(xué)習目標，他們就會學(xué)得很茫然，不知道自己到底要學(xué)些什么，又為什么要學(xué)，進而他們就會失去學(xué)習的動力。每天面對著繁重的學(xué)習任務(wù)，再加上本來就不夠扎實的學(xué)習基礎(chǔ)，他們學(xué)的越來越力不從心，漸漸的，他們的信心越來越少，動力越來越小，成績也就越來越差，最后對學(xué)習完全喪失了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦，最終掉入了“不愛學(xué)心理”的深淵。2、心理負擔過重，產(chǎn)生不愛學(xué)心理。作為一名中學(xué)生，我感覺現(xiàn)在的心理負擔很大，來自多個方面。作業(yè)、家長、老師都只能算是一方面，一想到自己的將來心里壓力更大，總不能靠父母過一輩子吧。老

8、師的諄諄教誨經(jīng)常，家長的殷切希望和辛勤的付出更使我們的良心感到愧疚，自己深知只有成績才是對它們最好的回報，這就是我埋頭苦學(xué)的動力，一想到這些我就無怨無悔了，就算是為了每一個關(guān)心我的人也值得！明年我就要參加中考，時間不多了，父母已經(jīng)限制了我上網(wǎng)的項目和時間，我感覺心里壓力更大了！跟著升學(xué)與擇業(yè)競爭的加劇，中學(xué)生進修與成長的壓力日益加重。為取患上更好的成績，他們往往自發(fā)或被動地壓縮睡眠時間，從而導(dǎo)致了一系列的睡眠問題。而“熬夜做作業(yè)”已經(jīng)是中學(xué)生的“專利”了。睡眠不足影響心理健康（二）學(xué)生不愛學(xué)習形成的客觀因素1、社會不良因素的影響聲音：“讀書有什么用？！現(xiàn)在，大學(xué)生都找不到工作！ 我認識的一個人

9、，他初中都沒有畢業(yè)，還不是很會賺錢？所以，讀不讀書沒關(guān)系，只要會賺錢就好，我才不要讀書呢，這么累！”原因分析：從這個聲音中，我們聽出了社會價值取向和輿論導(dǎo)向?qū)ξ覀儗W(xué)生學(xué)習心理的影響。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，社會上金錢至上、拜金主義等不良思潮時刻沖擊著學(xué)生的心靈；加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，誘使有些同學(xué)自私自利，貪圖享樂，怕苦怕累，不愿學(xué)習。另外，無形的網(wǎng)絡(luò)對他們的影響也極為嚴重。隨著電腦的普及，相對“清凈”的校園現(xiàn)在已不再封閉，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界，對于我們同學(xué)來說，似乎有著無邊的魔力。在這個世界里，他們無拘無束，可以“做他們想做的事情”。于是，很多同

10、學(xué)都在課堂上暢想他們的虛擬世界，邊聽課，邊暢想他們的“三國”，暢想他們的QQ ，于是便有人甚至不惜逃課外出上網(wǎng)過癮，有人為了上網(wǎng)而偷竊2、家庭教育偏失的影響聲音：“讀書，讀書，讀書！天天都是讀書，什么時候是個頭呀？！.太累了，不來讀了！”； “我爸爸說了讀不讀書沒有關(guān)系，只要會賺錢就好！所以，我干嘛要讀書呢？反正我爸爸，媽媽又不管我讀書。讀書？我不是自己找罪受嗎？！”原因分析：這兩個聲音，讓我們聽出了家庭教育觀念對孩子學(xué)習心理的影響?？v觀現(xiàn)在的父母對孩子的學(xué)習態(tài)度大致有兩種。一種是“學(xué)習至上”“望子成龍”型的。這些父母對孩子的學(xué)習要求極高，期望很大。他們希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剝

11、奪孩子的自由時間，剝奪孩子的游戲權(quán)利。讓他們的學(xué)習永遠都處于一種緊張的學(xué)習狀態(tài)之中，久而久之，我們的許多孩子由于無法忍受學(xué)習的枯燥和繁重的壓力而放棄了學(xué)習，對學(xué)習失去信心。所謂“物極必反”，就是如此。另一類則正好相反，是“無要求”“金錢至上”型的。這些父母只關(guān)心自己賺錢，從不關(guān)心孩子的學(xué)習，有時甚至在孩子面前貶低學(xué)習的價值，在這種家庭環(huán)境下，孩子的人生觀和價值觀也會慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而放棄學(xué)習。另外，還有一個不容忽視的家庭現(xiàn)象，就是“單親家庭”對孩子身心和學(xué)習的影響。由于這種家庭中的孩子在性格上比較孤僻，心理又比較自卑，不太愿意和老師、同學(xué)交流，久而久之，心里堆積的問題就會越來越多，慢慢的對學(xué)

12、校和學(xué)習產(chǎn)生恐懼感，進而放棄了學(xué)習。 所以，家庭是學(xué)生成長中最重要的因素，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)很多來源于家庭。3、學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響聲音：“分數(shù)，分數(shù)，分數(shù)，什么都是分數(shù)。學(xué)校和老師都只喜歡考試，就看分數(shù)，只喜歡成績好的同學(xué)！我反正都考不好，不讀了！.”原因分析：從這個聲音中，我們聽出了學(xué)校和教師的教育觀念和教育態(tài)度對學(xué)生學(xué)習心理的影響。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校對教學(xué)成績的追求一直是無止境的，這也使的教師不得不看重分數(shù)，并以分數(shù)來衡量學(xué)生。而這種情況在某一程度上則對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了極大的“威脅”，讓他們對學(xué)習總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，實施新課標，但由于“中考指

13、揮棒”的效應(yīng)還在，使得“重分，不重能力”的現(xiàn)象依然在一些學(xué)校存在。于是，有些同學(xué)對學(xué)習總是“患得患失”，每次考試都似乎處在“浪尖上”。久而久之，部分同學(xué)由于受不了這種分數(shù)的壓力而不得不放棄學(xué)習。一個只重分數(shù)的學(xué)校，會使得一批學(xué)生迎頭趕上，卻會使更多的同學(xué)掉下來，甚至使他們對學(xué)習失去信心。四、解決不愛學(xué)習問題的一點對策1、讓學(xué)生了解學(xué)習的意義和價值，矯正學(xué)習方法。首先：我們應(yīng)先讓他們認清一個事實：興趣是后天培養(yǎng)的，對任何事情的興趣也都是可以培養(yǎng)的。只要勤奮努力，再加上良好的學(xué)習方法就能取得好成績，有了好成績，就有了成就感和愉悅感，也就有了興趣，所以他們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)習興趣。2、學(xué)校要重視激發(fā)，培

14、養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足學(xué)生高層次需要，不愛學(xué)習者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當?shù)亟档蛯W(xué)習要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗到成功的喜悅

15、，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習動機，增強信心，克服自卑，糾正不愛學(xué)習者的情心理。3欣賞學(xué)生，讓學(xué)生獲得快樂的積極體驗有一段這樣描述不愛學(xué)習學(xué)生的話：“對于不愛學(xué)習的學(xué)生，他們先前的學(xué)習生活經(jīng)驗往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評價，他們認定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。這些學(xué)生大多自卑多疑，自我概念低，態(tài)度消極，對自己沒信心，學(xué)習時漫不經(jīng)心，對學(xué)習無興趣。他們對自己完成學(xué)習任務(wù)的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，傾向于制訂較低水平的學(xué)習目標，往往不能給自己確立恰當?shù)哪繕?，以避免獲得失敗的體驗。與其他學(xué)生相比，他們更多想到的是自己在學(xué)習活動中失敗的情況，

16、遇到挫折時，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠遠大于對于成功的渴望，尤其是經(jīng)歷多次失敗之后，他們往往不再指望自己獲得成功?！痹谒麄兩砩衔覀兛梢园l(fā)現(xiàn)有以下幾種心理特征：沒信心、害怕失敗、自卑多疑、態(tài)度消極、自暴自棄，使學(xué)生失去學(xué)習的興趣與動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習過程中長期所遭受的挫敗感，使他們有了習得無助感。自我效能感理論告訴我們，只有當人們勝任某些活動、認為自己在這些方面是有能力的，才會產(chǎn)生對這些活動的內(nèi)在動機。反之，當人不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)叫習得無助感。積極心理學(xué)認為，人的本性是偏愛積

17、極，要讓人獲得足夠的積極情緒的體驗。積極情緒包括高興、興趣、滿足、自信、自豪和愛，積極情緒有助于消除消極情緒。教師在日常教學(xué)實踐中應(yīng)該給每個學(xué)生設(shè)定適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給于肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，而不能僅看學(xué)業(yè)成績，重要的是看他個人潛能的充分發(fā)展與自我實現(xiàn)。不僅如此，教育工作者還應(yīng)多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗一次又一次的小成功，增強自我效能感，進而增強學(xué)習的動機。4、家庭教育的對策。加強家校溝通，多于家長交流子女的教育問題，形成家校合力，共同幫助孩子糾正不愛學(xué)習得心理情緒。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。因此，父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母的處世態(tài)度，

18、生活方式，人生觀和價值觀，都會對孩子的學(xué)習和思想造成直接的影響。而家庭教育的關(guān)鍵在于父母對子女學(xué)習所持的態(tài)度?？偟膩碚f，父母對孩子的期望不能過高，要求也不能太嚴，應(yīng)與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。俗話說：跳一跳，夠得到！父母提出的學(xué)習要求，只有在孩子能力范圍之內(nèi)，他們才能發(fā)揮出學(xué)習的最大潛力。另外，父母還應(yīng)以國家和民族的利益為重，深刻認識基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育的重要性，切實糾正在教育子女問題上的不正確的認識，積極鼓勵孩子樹雄心，立壯志，為振興中華而發(fā)憤學(xué)習。這對于激發(fā)子女的學(xué)習積極性有相當重要的作5、建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系