本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂_對(duì)我的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生的影響

1、本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，對(duì)我的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生的影響 品德與生活課程是以學(xué)校、家庭、社區(qū)、生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，因此必需以此觀點(diǎn)重新審視校內(nèi)與社區(qū)，開(kāi)發(fā)適合生活課程目標(biāo)的教材、構(gòu)成單元、設(shè)定學(xué)習(xí)場(chǎng)所或時(shí)期，編入活動(dòng)中，透過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)狀況，適度的支持以達(dá)學(xué)習(xí)成效或兒童的期望。另外，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)依據(jù)兒童的實(shí)際狀況，修正為更具價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。那么，教師該如何利用周邊的環(huán)境開(kāi)發(fā)教材呢？教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向可朝向讓兒童在實(shí)際生活中進(jìn)行尋找、調(diào)查、觀察與制作。以下是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。第一、以周邊事物進(jìn)行設(shè)計(jì)兒童在利用周?chē)S手可得的事物進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓他們?nèi)ニ伎妓茏鍪裁?？在這個(gè)過(guò)程中，

2、由兒童自己決定目標(biāo)、繪制設(shè)計(jì)圖、搜集材料與選定工具，或依著自己的目的進(jìn)行制作。兒童會(huì)在制作的過(guò)程中，無(wú)形中全神貫注的進(jìn)行主體性的活動(dòng)。例如：擷取一片葉子，可以試著讓它發(fā)出聲音。當(dāng)兒童藉由周?chē)挛镞M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，在制作的過(guò)程中，往往也會(huì)產(chǎn)生一些可能的心理狀態(tài)，例如：看見(jiàn)自己的作品逐漸完成時(shí)，會(huì)漸漸的感到喜悅。當(dāng)其它同學(xué)已漸漸完成作品時(shí)，自己卻做不出來(lái)，而感到挫敗、生氣。自以為可以做好，卻遭遇失敗時(shí)，而覺(jué)得很傷心。當(dāng)兒童因創(chuàng)作而引發(fā)出喜、怒、哀、樂(lè)等情感時(shí)，能藉由這些情感來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)兒童的毅力及耐心也是相當(dāng)重要的。第二、利用動(dòng)植物進(jìn)行觀察由于兒童對(duì)觀察事物的好奇程度與認(rèn)知上有實(shí)際

3、的差距，往往會(huì)造成兒童看到的與事實(shí)常有所不同。當(dāng)兒童實(shí)際在進(jìn)行植物的栽培活動(dòng)時(shí)，有的兒童會(huì)對(duì)植物的顏色、形狀感到興趣。但有的兒童卻對(duì)植物的高、矮成長(zhǎng)的變化加以注意。這種不同的發(fā)現(xiàn)對(duì)兒童是非常重要的。藉由繪畫(huà)、作文等方式，將自己得到的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)兒童寫(xiě)下“老師，我發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師應(yīng)對(duì)兒童發(fā)現(xiàn)的喜悅心情加以重視，多加以鼓勵(lì)兒童共同分享經(jīng)驗(yàn)。第三，向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)觊L(zhǎng)者的一生，除了在生活上擁有基本的技能，同時(shí)對(duì)于社區(qū)、社會(huì)的事物也非常的熟悉，并對(duì)傳統(tǒng)的游戲和風(fēng)俗習(xí)慣有深刻的了解。所以兒童向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)技術(shù)及智能，不但使技術(shù)得以傳承，同時(shí)也提供了兒童主體性活動(dòng)的場(chǎng)所。透過(guò)與年長(zhǎng)者的相處，讓兒童真正感

4、受到年長(zhǎng)者對(duì)兒童的關(guān)懷情感，促進(jìn)兒童對(duì)當(dāng)?shù)鼗蜃约杭抑械哪觊L(zhǎng)者，有更深一層的溝通與認(rèn)識(shí)。第四、以當(dāng)?shù)丨h(huán)境為教室兒童周邊的環(huán)境（學(xué)習(xí)、家庭、社區(qū)），到處充滿著豐富的學(xué)習(xí)教材，應(yīng)能讓兒童親自接觸周邊的社會(huì)、自然、藝術(shù)與人文，真正去感受到自己是學(xué)校、家庭與社區(qū)的一分子，時(shí)時(shí)關(guān)心自己和社會(huì)、自然、藝術(shù)與人文的關(guān)系，并能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。以下就以公園的環(huán)境舉例說(shuō)明：公園里有許多游樂(lè)器材，如秋千、滑梯等公共設(shè)施是為大家所共有。因此教師應(yīng)讓兒童去思考如何的安全使用，并遵守使用的規(guī)則，從中學(xué)習(xí)如何與他人一起游戲，學(xué)習(xí)成為群體的一分子。教師可利用公園里的樹(shù)木、花、草、小昆蟲(chóng)等媒材，進(jìn)行實(shí)際比較與觀察。藉由親身的體驗(yàn)，來(lái)提升兒童學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)公園中放置著各種雕像等藝術(shù)品時(shí)，可讓兒童學(xué)習(xí)如何去欣賞藝術(shù)的美。因此，利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境作為學(xué)習(xí)的教材，不但可親身體驗(yàn)與接觸，