本次課程標準的修訂_對我的教學(xué)將會產(chǎn)生的影響

1、本次課程標準的修訂，對我的教學(xué)將會產(chǎn)生的影響 品德與生活課程是以學(xué)校、家庭、社區(qū)、生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，因此必需以此觀點重新審視校內(nèi)與社區(qū)，開發(fā)適合生活課程目標的教材、構(gòu)成單元、設(shè)定學(xué)習(xí)場所或時期，編入活動中，透過活動來掌握每個兒童的學(xué)習(xí)狀況，適度的支持以達學(xué)習(xí)成效或兒童的期望。另外，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)依據(jù)兒童的實際狀況，修正為更具價值的活動內(nèi)容。那么，教師該如何利用周邊的環(huán)境開發(fā)教材呢？教學(xué)活動的設(shè)計方向可朝向讓兒童在實際生活中進行尋找、調(diào)查、觀察與制作。以下是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。第一、以周邊事物進行設(shè)計兒童在利用周圍隨手可得的事物進行創(chuàng)作時，讓他們?nèi)ニ伎妓茏鍪裁?？在這個過程中，

2、由兒童自己決定目標、繪制設(shè)計圖、搜集材料與選定工具，或依著自己的目的進行制作。兒童會在制作的過程中，無形中全神貫注的進行主體性的活動。例如：擷取一片葉子，可以試著讓它發(fā)出聲音。當兒童藉由周圍事物進行創(chuàng)作時，在制作的過程中，往往也會產(chǎn)生一些可能的心理狀態(tài)，例如：看見自己的作品逐漸完成時，會漸漸的感到喜悅。當其它同學(xué)已漸漸完成作品時，自己卻做不出來，而感到挫敗、生氣。自以為可以做好，卻遭遇失敗時，而覺得很傷心。當兒童因創(chuàng)作而引發(fā)出喜、怒、哀、樂等情感時，能藉由這些情感來激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。同時，對于培養(yǎng)兒童的毅力及耐心也是相當重要的。第二、利用動植物進行觀察由于兒童對觀察事物的好奇程度與認知上有實際

3、的差距，往往會造成兒童看到的與事實常有所不同。當兒童實際在進行植物的栽培活動時，有的兒童會對植物的顏色、形狀感到興趣。但有的兒童卻對植物的高、矮成長的變化加以注意。這種不同的發(fā)現(xiàn)對兒童是非常重要的。藉由繪畫、作文等方式，將自己得到的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來。當兒童寫下“老師，我發(fā)現(xiàn)”時，教師應(yīng)對兒童發(fā)現(xiàn)的喜悅心情加以重視，多加以鼓勵兒童共同分享經(jīng)驗。第三，向年長者學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)觊L者的一生，除了在生活上擁有基本的技能，同時對于社區(qū)、社會的事物也非常的熟悉，并對傳統(tǒng)的游戲和風(fēng)俗習(xí)慣有深刻的了解。所以兒童向年長者學(xué)習(xí)技術(shù)及智能，不但使技術(shù)得以傳承，同時也提供了兒童主體性活動的場所。透過與年長者的相處，讓兒童真正感

4、受到年長者對兒童的關(guān)懷情感，促進兒童對當?shù)鼗蜃约杭抑械哪觊L者，有更深一層的溝通與認識。第四、以當?shù)丨h(huán)境為教室兒童周邊的環(huán)境（學(xué)習(xí)、家庭、社區(qū)），到處充滿著豐富的學(xué)習(xí)教材，應(yīng)能讓兒童親自接觸周邊的社會、自然、藝術(shù)與人文，真正去感受到自己是學(xué)校、家庭與社區(qū)的一分子，時時關(guān)心自己和社會、自然、藝術(shù)與人文的關(guān)系，并能積極參與各項活動。以下就以公園的環(huán)境舉例說明：公園里有許多游樂器材，如秋千、滑梯等公共設(shè)施是為大家所共有。因此教師應(yīng)讓兒童去思考如何的安全使用，并遵守使用的規(guī)則，從中學(xué)習(xí)如何與他人一起游戲，學(xué)習(xí)成為群體的一分子。教師可利用公園里的樹木、花、草、小昆蟲等媒材，進行實際比較與觀察。藉由親身的體驗，來提升兒童學(xué)習(xí)的樂趣。當公園中放置著各種雕像等藝術(shù)品時，可讓兒童學(xué)習(xí)如何去欣賞藝術(shù)的美。因此，利用當?shù)丨h(huán)境作為學(xué)習(xí)的教材，不但可親身體驗與接觸，