高考語文寫作指導(dǎo).ppt

1、第十三講,寫作指導(dǎo)（一） 走向篇抓住本質(zhì)，探求走向,主講：尹龍國,一、近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,一、近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（一）開放與限制，漸趨適度,（二）近年命題的特點(diǎn)與走向,（三）局部命題的創(chuàng)新與回歸,近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（一）開放與限制，漸趨適度,1999年全國卷：“假如記憶可以移植” 2000年全國卷：“答案是豐富多彩的” 這兩個(gè)命題，都給予了考生以充分的自由發(fā)揮空間，但是缺少限制。 2001年全國卷：“誠信” 2002年全國卷：“心靈的選擇” 立意的限定性似乎有意進(jìn)一步增強(qiáng)，教化意味濃了些，又缺少了表達(dá)空間。作文命題可謂開開合合。,近年

2、作文命題走向及特點(diǎn)分析,（一）開放與限制，漸趨適度,2003年全國卷：“感情的親疏和對事物的認(rèn)知” 開放與限制有度，更可喜的是，這開始關(guān)注著重從考生的眼光來看待世界，思考問題。給了學(xué)生提供了充分自由的選擇空間；這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的才情，展示學(xué)生的個(gè)性。漸進(jìn)走向平穩(wěn)與成熟，這也符合事物的發(fā)展規(guī)律。 2004年全國卷：“相信自己與聽取別人的意見” 2004年全國卷：“遭遇挫折和放大痛苦” 2005年全國卷： “位置和價(jià)值” 基本保持了平穩(wěn)的狀態(tài)。 2005之后，各省自命題的形式相對有所突破創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一種百花齊放的局面。這有如血壓計(jì)的汞柱，在高升與低落中，漸漸形成一種平穩(wěn)。,近年作文命題走向及

3、特點(diǎn)分析,（二）近年命題的特點(diǎn)與走向,1.語言、文學(xué)味更加濃郁,2.進(jìn)一步重視學(xué)生為主體,3.關(guān)注人生、社會(huì)、自然,4.展現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值,5.調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富文化積蓄,6.注重對思維品質(zhì)的檢驗(yàn),1.語言、文學(xué)味更加濃郁,2007年北京卷：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲” 2007年江蘇卷：“語文，心中的一泓清泉” 2007年江蘇卷：“語文，想說愛你不容易” 2007年湖南卷：“詩意地生活” 2005年浙江卷：“一枝一葉一世界”,2.進(jìn)一步重視學(xué)生為主體,2007年遼寧卷：“我能” 2007年重慶卷：“酸甜苦辣說高考” 2005年湖南卷：“跑的體驗(yàn)” 2005年廣東卷：“紀(jì)念” 2004年重慶

4、卷：“自我認(rèn)識(shí)與他人期望” 2004年湖南卷：“家庭教育”,針對這些命題，立意，既可以是以 “我”（我們）為主體立意，有話能說，有話想說。也可以以“你（你們）、他（他們）、她（她們）、它（它們）”為對象，構(gòu)思立意的寬容度很大。,3.關(guān)注人生、社會(huì)、自然,2005年遼寧卷：“今年花勝去年紅”,2007全國I卷：,4.展現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值,有些題目，清晰明確地直指情感、態(tài)度、價(jià)值立意。 2007年廣東卷：“傳遞” 直指“傳” 2007年上海卷：“必須跨過這道坎” 直指“跨” 2007年山東卷：“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化” 直指“記” 2007年安徽卷：“提籃春光看媽媽” 直指“看” 2006年安徽卷：“

5、讀” 直指“讀” 2006年四川卷：“問” 直指“問” 2006年天津卷：“愿景” 直指“愿” 2006年上海卷：“我想握著你的手” 直指“握” 2006年浙江卷：“生無所息/生有所息” 直指“息” 2006年江西卷：“燕子減肥” 直指“棄” 2006年遼寧卷：“肩膀” 直指“扛” 2006年廣東卷：“雕刻心中的天使” 直指“愿”,4.展現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值,有的題目，則是作或關(guān)系化、或作形象化的表述。 2006年全國1卷：“牧羊人/小孩/烏鴉” 2006年江蘇卷： “人與路” 直指“走” 2006年重慶卷： “走與停” 直指 “ 停 ”,4.展現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值,一言以蔽之，這些題目，都將在考

6、生的探尋與訴求中，彰顯出他們的情感、態(tài)度、價(jià)值取向。,寫作主體與對象 我你我他它,傳,跨,記,看,讀,問,愿,握,息,走,停,棄,扛,誰,做什么,為什么做,5.調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富文化積蓄,2007年湖北卷：“母語” 2006年湖北卷：“三” 2006年北京卷：“北京的符號(hào)” 這類命題，增加了難度，直接擊中了宿構(gòu)的軟肋，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生語文水平的高下。,平日“勞于讀書” 考場“逸于作文”,6.注重對思維品質(zhì)的檢驗(yàn),（1）注重檢驗(yàn)“形象抽象”思維品質(zhì)的高下 2007年江蘇卷：“懷想天空” 2007年福建卷：“季節(jié)” 2004年江蘇卷：“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)” 形象思維更重視事物之間的相似性、相關(guān)性。,6.

7、注重對思維品質(zhì)的檢驗(yàn),（2）注重引導(dǎo)學(xué)生在對事物關(guān)系發(fā)掘中作辯證的思考 一部分題目，重在引導(dǎo)考生把握事物事理之間內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。 命題關(guān)注部分與整體： 2007年四川卷：“一步與一生” 2005年浙江卷：“一枝一葉一世界” 命題關(guān)注偶然與必然： 2005年全國卷：“出人意料和情理之中” 命題關(guān)注外因與內(nèi)因、環(huán)境與成長： 2005年上海卷：“當(dāng)今的文化生活作對你的成長的影響”,6.注重對思維品質(zhì)的檢驗(yàn),（2）注重引導(dǎo)學(xué)生在對事物關(guān)系發(fā)掘中作辯證的思考 命題關(guān)注對立與統(tǒng)一： 2004年天津卷：“材與非材” 命題關(guān)注主觀與客觀： 2004年全國卷：“遭遇挫折和放大痛苦” 2004年廣西卷：“快樂幸福

8、與我們的思維方式” 2004年重慶卷：“自我認(rèn)識(shí)與他人期望” 命題關(guān)注已然與未然： 2005年天津卷：“留給明天” 命題關(guān)注原因和結(jié)果： 2007年全國1卷：看圖作文“出事了”,6.注重對思維品質(zhì)的檢驗(yàn),（2）注重引導(dǎo)學(xué)生在對事物關(guān)系發(fā)掘中作辯證的思考 窺一斑能知全豹。 此外，我們是否可以在以下邏輯關(guān)系上，有所預(yù)想： 現(xiàn)象與本質(zhì)： 內(nèi)容與形式： 共性與個(gè)性： 量變與質(zhì)變： 主要與次要： 個(gè)體與集體： 實(shí)踐與認(rèn)識(shí)： 真理與謬誤： 物質(zhì)與精神： ,近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（三）局部命題的創(chuàng)新與回歸,從內(nèi)容上看，以福建卷為例。 近幾年，福建卷在創(chuàng)新上，一直走在前列。 2004年福建卷：選擇下面所

9、列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。 人物：孔子 蘇軾曾國藩 魯迅史蒂芬霍金 文學(xué)形象：曹操 宋江薛寶釵 冬妮婭桑提亞哥 2005年福建卷：下面兩幅圖可以給人豐富的聯(lián)想或感悟，請聯(lián)系提示文字對它們加以比較，把圖給你的聯(lián)想或感悟?qū)懗梢黄?00字左右的文章。,近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（三）局部命題的創(chuàng)新與回歸,2006年福建卷：“等待戈多/草船借箭不足十萬支/空白”其中的一個(gè)為話題 2007年，題目是“季節(jié)”，讓人感覺似乎又回到穩(wěn)妥、樸實(shí)中來。,近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（三）局部命題的創(chuàng)新與回歸,從形式上看，以2007全國1為例。選了看圖作文的形式，形式上

10、與早十幾年前的“給六指做手術(shù)”形式相同。這些，或許也能給我們一些某些方面的啟示。 近年，有的命題則顯得有些拘束、保守： 2007海南的“論科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造” 2006湖南的“談意氣” 2005北京的“說安”,近年作文命題走向及特點(diǎn)分析,（三）局部命題的創(chuàng)新與回歸,這樣看來，命題作文也好，話題、材料作文也罷，無非是設(shè)置一個(gè)情境，或者說，是給考生提供了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。 我們無須猜押來年作文是什么形式，這里化用葉圣老的一句話，擬“命題斯有路，遵路始得真”作為本講的題目。 我想，這永恒不變之路應(yīng)是思維與文化，是情感與態(tài)度，才學(xué)與個(gè)性。,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,請以“你，讓我駐足”為題，寫一篇

11、文章。文體不限，不少于800字。,命題作文訓(xùn)練,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,【構(gòu)思指導(dǎo)】 你，第二人稱，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槟隳芸s短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，均可，寬容度較大。 你是誰？你可以是人，可以是景，可以是物。要古今中外，思路一定要打開。 以人為例，你可以是北京大學(xué)的蔡元培塑像，你可以是報(bào)刊亭掛著的圖片的主人公，你可是街頭彈吉他的青年。 以景為例，你可以是北京什剎海，你可以是首都博物館，你也可以是潘家園舊貨集市。 以物為例，你可是百貨公司櫥窗中的物件，你可以是路邊的傳統(tǒng)手工泥人，甚至你還可以是地方小吃。 你可以是現(xiàn)實(shí)中遇到的，如果是想象中的一次駐足，似也無妨。

12、 要注意一點(diǎn)，要寫成“你”，而非“你們。對象角度需要單一。 為何讓我駐足，應(yīng)是文章的核心所在。作者應(yīng)著眼于人、景、物的特點(diǎn)，挖掘身后的價(jià)值所在。讓我駐足，必有魅力所在。是文化價(jià)值，還是情感引力。要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”，只是一個(gè)引子而已。,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,閱讀下面的文字，按要求作文。 “碰撞”是一個(gè)物理學(xué)上的名詞，指物體相碰或相撞。它還有更豐富有意味，諸如文化的碰撞、思想的碰撞、觀點(diǎn)的碰撞、心靈的碰撞 請以“碰撞”為話題，寫一篇文章。題目自擬，文體不限，不少于800字。,話題作文訓(xùn)練,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,【構(gòu)思指導(dǎo)】 “碰撞”既是一個(gè)具體的動(dòng)作，也是一

13、個(gè)虛化的內(nèi)涵豐富的高度概括的概念。 構(gòu)思時(shí)，要從一個(gè)角度著眼為好。再將其分而析之。 你可以談?wù)勎幕呐鲎病?比如從藝術(shù)角度談?wù)勎幕呐鲎病?先看雕塑。 兩個(gè)雕塑展覽同時(shí)進(jìn)行。一個(gè)是中國秦始皇時(shí)代的兵馬俑；一個(gè)是近代法國大雕塑家奧古斯特羅丹的雕塑。這是兩種完全不同的文化精神下產(chǎn)生的雕塑作品。兵馬俑。呆滯的目光、整齊劃一的姿態(tài)，感受一個(gè)群體的力量在王權(quán)下的協(xié)調(diào)的勇猛與頑強(qiáng)；感受黷武時(shí)代的強(qiáng)盛。充滿了厚重、傲慢與穩(wěn)固。羅丹的雕塑，他是思想者，有著個(gè)性化的張揚(yáng)力。低頭思考的影子觸碰到想象的空間，留下一種新的震撼和沖擊。東西文化的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)在這瞬間碰撞。兩種文化讓我們看到了群體和個(gè)體的和諧，看到了優(yōu)

14、點(diǎn)和弱點(diǎn)的互補(bǔ)。兵馬俑是大批工匠集體的智慧，而羅丹的作品是他思想張力的表現(xiàn)；兵馬俑是強(qiáng)盛的像征，羅丹是自由的像征；兵馬俑是固執(zhí)的迂腐，羅丹是民主的吶喊。 再看繪畫。 再看音樂。 你也可以談東西方思維方式的碰撞。 你也可以說說不同倫理背景的碰撞。 由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，由于文化大面積的碰撞與融合，我們?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，木子美走紅了，芙蓉姐姐走紅了，妖妃娘娘走紅了碰撞著眼點(diǎn)還可以有很多很多。新與舊，東與西，雅與俗,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,閱讀下面的文字，按要求作文。 “金木水火土”是標(biāo)示中國傳統(tǒng)“五行”的五種屬性符號(hào)。五行中蘊(yùn)含著相生相克的關(guān)系。其中，金克木，木克土，土克水，水克火，火克金；金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。請思考其中任意幾種符號(hào)的關(guān)系，它引發(fā)你怎樣的聯(lián)想呢？寫一篇不少于800字的文章。自定立意，題目自擬，文體不限。,材料作文訓(xùn)練,二、部分作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與構(gòu)思舉隅,【構(gòu)思指導(dǎo)】 “相生相克”是對立統(tǒng)一，是中國版的辨證法?？梢哉f，“金木水火土”這五種符號(hào)形象化地表明了事物之間