小學語文教學建議（修改稿）

1、小學語文教學建議小學語文教學直接影響學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，小學語文教學的規(guī)范化顯得尤為重要?，F(xiàn)從小學語文學科特點出發(fā)，分為以下三個方面，初步提出小學語文教學建議。本建議以語文課程標準為依據(jù)，力求將課程改革的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學工作規(guī)范，旨在進一步規(guī)范小學語文教學行為，全面提升教學質(zhì)量。敬請廣大教師在教學實踐中對本建議提出改進意見。 一、教學組織與實施1.漢語拼音教學要根據(jù)低年級學生的年齡特點，體現(xiàn)活動化和游戲化，遵循實用性和趣味性原則。能夠采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學形式，提升學生學習拼音的興趣。2.盡早將拼音教學與

2、識字教學相結(jié)合，防止實行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習。要重拼讀訓練，因課設練，多次反復，引導學生準確熟練地認讀漢語拼音，并能借助拼音認讀漢字和糾正方言。 3.漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會準確拼讀，不要求具備直呼水平；只要求準確書寫，不要花大量時間練習書寫，更不必要求默寫漢語拼音。 4.在音節(jié)教學中，不要依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀水平的培養(yǎng)，訓練學生見形知音的水平。5.拼音教學告一段落后，教師要盡量讓學生憑借注音來朗讀課文和識字，給學生提供大量接觸音節(jié)的機會，以利于復習鞏固。 （二）識字與寫字教學 1.堅持集中識字與分散識字相結(jié)合。隨課文識字應做到“字不離詞，詞不離句”，讓學生

3、在語境中理解字詞的意義。借鑒傳統(tǒng)識字教學經(jīng)驗，引導學生體會識字方法，鼓勵學生自主識字，也就是教給識字方法，培養(yǎng)識字水平。2.掌握生字需要多次復現(xiàn)，經(jīng)常使用。做到識字、閱讀、說話三位一體，全面提升學生的語文素養(yǎng)。3.識字教學要遵循“識寫分離，多認少寫”的原則。只要求認讀的生字，學生只要了解意思，在語言環(huán)境中能識別即可，不提出書寫要求；要求書寫的生字，訓練要到位，書寫準確、端正、清楚，并能準確理解和使用。字形教學要注意直觀形象，注重整體把握，個別生字能夠?qū)嵭羞m當?shù)淖中畏治觥?.重視寫字教學，注重寫字指導。低年級要利用課內(nèi)時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把

4、字寫得準確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫，學生寫完字要有講評，寫字指導和反饋應在課內(nèi)實行。防止對只要求認的字提出寫的要求，減輕學生的寫字負擔，一次抄寫生字的字數(shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫3遍左右。教師要重視培養(yǎng)學生寫字的興趣。每天安排 20分鐘的時間用于寫字訓練，各校要配備可行的寫字訓練冊，同時積極探索快捷高效的寫字訓練策略。 （三）閱讀教學 1.閱讀教學應遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分再到整體。先初讀，理解課文內(nèi)容；再細讀，品味語言特色；最后內(nèi)化升華、練習使用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、

5、適量、適度，內(nèi)容應與課文有密切關聯(lián)。 2.閱讀教學要重視和增強讀的訓練（朗讀也是第一學段閱讀教學的重點），力求在課堂內(nèi)達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學需要并結(jié)合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。3.閱讀教學要注重學生的語言積累。詞語要結(jié)合具體的語境學習，重視提升學生理解和使用詞語的水平。要經(jīng)常引導學生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學習的重點是誦讀積累，同時能根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設情景引導學生體會情感，感受意境。通過課內(nèi)學習和課外閱讀引導學生背誦語文課程標準要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。4.閱讀教學要著重培養(yǎng)學生感受、理

6、解、欣賞、評價的水平，還要引導學生領悟文章的表達方法，培養(yǎng)習作水平。教師要引導學生實行探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵學生多角度閱讀、獨立思考、發(fā)表獨特感受體驗和理解。5.重視課外閱讀，增強閱讀實效。一是各學校要繼續(xù)增大資金投入。添置圖書報刊，充實圖書室、閱覽室。二是進一步濃化讀書氛圍，調(diào)動全體教師的積極性，而不但僅是語文學科、語文教師的責任。三是制訂并落實學生讀書計劃。根據(jù)實際情況和學生年齡特點，確定讀書方案，推薦閱讀書目，組織讀書活動。首先是圖書落實；其次是時間落實，每天都要拿出相對應時間讓學生自主閱讀，每周要安排讀書 指導課；第三是活動落實，要通過讀書筆記展評、演講比賽、知識競賽等豐富多彩、

7、形式多樣的讀書活動 激發(fā)學生讀書的熱情；第四是評價落實，要定期檢查督促讀書計劃的完成情況，對學生閱讀實行科學評價，提出改進意見和建議。 （四）習作教學1.習作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。低年級要以說話、寫話為重點，從寫一句完整的話開始，逐步引導學生能圍繞一個主題說寫一段完整連貫的話；中年級習作訓練從模仿開始，培養(yǎng)學生有條理地表達，培養(yǎng)學生的習作興趣。重點應以片段寫實為主，不刻意追求文章形式的完整性；高年級的習作訓練要以內(nèi)容的具體化為訓練重點，感情要真實，要能利用習作與同伴交流，并學會修改自己的習作。2.作文教學先要讓學生敢于表達，再慢慢讓學生善于表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預

8、，不說教。要注重學生寫作的投入狀態(tài)，尊重學生作文的語言個性，給學生言語自主權(quán)，必要時給予指導和督促。作文要有一定的速度，小作文盡可能當堂完成。3.習作要有適當頻率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常實行寫話練習；中高段每兩周寫一篇大作文，每周寫 一篇小作文。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學中要經(jīng)常隨機實行讀寫結(jié)合練習。4.作文批改要以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優(yōu)點，指出不足，使學生領悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓練，引導學生在自我修改中提升寫作水平。每學期至少對每一個學生有一次面批。 （五）口語交際與綜合性學習口語交

9、際的話題要貼近學生的生活，讓學生有表達和交流的興趣。綜合性學習要突出語文特點，重在提升學生綜合使用語文知識的水平。1.口語交際要在具體的交際情境中實行。要通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同，明確自己的交際任務，在活動中提升學生的口語水平。口語交際的話題要貼近學生的生活。話題的選擇和確定要有學生參與，要選擇學生感興趣的，熟悉的話題開始教學。2.口語交際的教學形式要靈活多樣，生動活潑。能夠采用故事會、辯論會、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式，激發(fā)學生聽、說的興趣，讓學生樂于敢于表達。3.綜合性學習要十分突出活動的自主性。活動內(nèi)容要由學生自己選擇，活動方案要由學生自行設計，活動過程要由學生自己

10、組織，活動成果要由學生自己展示和交流。教師在活動中主要發(fā)揮引導和協(xié)調(diào)的作用。4.綜合性學習要強調(diào)學生在活動中的合作精神，一般以小組為單位展開活動，要引導學生組建活動小組，協(xié)助每個學生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導學生在合作中完成學習任務?；顒舆^程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題。二、教學測試與評價1.測試目標要與教學目標相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高段逐步增加閱讀理解和習作。2.針對不同的教學內(nèi)容采用合適的考評方式。書面考試僅僅語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和使用?？陬^測試、實踐應用也是語文測試的重要手段。3.單元檢測、期末檢測要針對本

11、單元、本學期的學習內(nèi)容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識，著重考查學生語言文字的理解與使用水平。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。4.口語交際的評價，要重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中實行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。5.綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。過程評價主要看學生的參與水準、合作精神和表現(xiàn)水平；成果表現(xiàn)要多樣化，能夠?qū)懷芯繄蟾妫材軌蚓幮?、開辯論會、辦展覽等。綜合性學習的評價除了教師評價外，更重要的是要多讓學生展開自我評價和相互評價。三、教學資源的利用1.積極參與建設書香校園，設立班級圖書角，指導班級讀書會，創(chuàng)設“處處學語文、時時用語文”的校園和教室環(huán)境。語文老師要率先成為兒童文學作品的閱讀者，主動為學生推薦讀物，鼓勵學生讀原著，讀整本的書。經(jīng)常為學生推薦與課文主題相