人教版初一語文上冊(cè)《散步》“主問引領(lǐng)賞析課”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、散步“主問引領(lǐng)賞析課”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：中學(xué)語文授課年級(jí)：七年級(jí)教師姓名：張曉月課題人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元23 課散步課時(shí)一課時(shí)教學(xué)1、學(xué)生能根據(jù)記敘的六要素，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地用一句話概括文章的主要內(nèi)容。2、學(xué)生能在品味欣賞中理解體會(huì)文章關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)的感情目標(biāo)3、在朗讀中感知文章內(nèi)容，理解文章的人性美、語言美。教學(xué)理解文章的人性美，揣摩文章的語言美，品味文章的意境美。重點(diǎn)教學(xué)學(xué)生能在品味欣賞中理解體會(huì)文章關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)的感情難點(diǎn)教學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體課件。準(zhǔn)備教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為設(shè)計(jì)學(xué)生行為設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖在我們成長(zhǎng)的過程中一直回想并講述日常生活調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，都沐浴著親情。 在日常生

2、活中能夠體現(xiàn)親情的事文解讀文章做好鋪墊。情景導(dǎo)入中處處體現(xiàn)著濃濃的親情。件或畫面，抒發(fā)自己的（聯(lián)系生活、回想一下生活中能體現(xiàn)親感受感情鋪設(shè)）情的事件或畫面， 和大家分享一下。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。2與作者對(duì)話感受人情美1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文本。2、出示主問題：本文講述了一件什么事？這件事中哪些情節(jié)， 那個(gè)人物打動(dòng)了你？ 適時(shí)追問：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本體現(xiàn)的孝敬父母、尊老愛幼等中華民族傳統(tǒng)美德。 珍惜親情、富有責(zé)任感。適當(dāng)泛讀： 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物身上的人性美1、圍繞主問題展開閱讀與交流。2、從故事情節(jié)、人物描寫角度來暢談文本所體現(xiàn)的人性之美。3、反復(fù)朗讀文本中令人感

3、動(dòng)的地方，體會(huì)人性美引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本體現(xiàn)的孝敬父母、尊老愛幼等中華民族傳統(tǒng)美德。珍惜親情、富有責(zé)任感。與文本 感受 意美與文本 感受 言美1、引 學(xué)生美 文本。1、速 文圈點(diǎn)勾畫1、通 文中景物描出示主 ： 文章哪幾個(gè)段出文中景物描寫的片寫的 析，美 感受落有寫景物的片段？再文段，并研析其在文中的文章的 意美。中起都了怎 奇妙的作作用。2、初步了解在文章中用？2、美 景物描寫片段，如何適當(dāng)?shù)丶尤刖案惺芪闹?言的 意物描寫。美。1、引 學(xué)生美 文本。1、速 文圈點(diǎn)勾畫引 學(xué)生，感受文章出示主 ： 文中哪些 句出文中有深刻含 的遣 造句的凝 ，體會(huì) 富深意？勾畫出來， 談?wù)?句，并研析其在文中 言

4、美。你的理解。的作用。 一步體會(huì)孝敬父2、引 學(xué)生體會(huì) “熬” “前2、美 句，感受文母、尊老 幼等中 民面也是 和兒子， 后面也章遣 造句的凝 ，體族 美德。珍惜 情、是 和兒子?！?；“我背上會(huì) 言美。富有 任感。的同她背上的加起來， 就是整個(gè)世界?！钡?句。散步莫 戚母 走大路承上散步分歧我妻子 任重大使命感兒子走小路啟下板 人性美：孝敬父母、尊老 幼、富有 任感。 意美：景物描寫， 含生機(jī)充 情。 言美：平易 樸內(nèi)涵豐富耐人 味教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師教學(xué)行為1、體會(huì)人物的表情神態(tài)4、對(duì)話所營(yíng)造的緊張氛圍5、尖銳的矛盾沖突6、插敘使故事懸念迭起，情節(jié)跌宕（四）表演課本?。?8 分

5、鐘）表 演課 本1、已編好并在小組內(nèi)演練了1、演員上場(chǎng)1、導(dǎo)環(huán)節(jié)劇2、簡(jiǎn)單介紹戲劇表演的有關(guān)知識(shí)以2、旁白者介紹角2、點(diǎn)撥便于學(xué)生充分理解和投入境界。3、 色 3、學(xué)生入境欣3、點(diǎn)評(píng)旁白者介紹幕次及角色。賞 4、點(diǎn)評(píng)四延展討論值得深思的文化現(xiàn)象：簡(jiǎn)析前喻文化：此由美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特 米德提出。其基本觀點(diǎn)是千百年來，我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化影響，孩子對(duì)父母、師長(zhǎng)必須惟命是從，孩子的主導(dǎo)行為不是努力適應(yīng)社會(huì)而是恪尊長(zhǎng)輩的訓(xùn)誡。這種文化的長(zhǎng)期浸染， 怎能適應(yīng)今天改革、開放、交流、多元的社會(huì)？不是已有教育專家在各大媒體呼吁嗎？你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？能讓我們分享你的想法嗎？1、介紹講解1、聽與

6、思考2、引發(fā)思考3、引導(dǎo)討論2、參與討論3、爭(zhēng) 論 并 達(dá) 成 4、點(diǎn)評(píng)共識(shí)五、薦讀美文風(fēng)波、傘1、默讀 2、答題1、發(fā)卷鞏固遷延交流 4、討論豐富、驗(yàn)題答案 5、比較提升2、引導(dǎo)提升3六、朋友贈(zèng)言希羅多德：“界上沒有比一個(gè)既真摘抄屏幕展示誠又聰明的朋友更可貴的了。 ”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！?馬克思說： 略七、作業(yè)據(jù)延展討論的內(nèi)容寫日記說明1、面向全體，分層推進(jìn)；搭建“合作”平臺(tái)，采用“師導(dǎo)生” 、“生教生”的方法，使生各有興趣。2、以學(xué)生主，激勵(lì)學(xué)生自主、 合作、探究性地學(xué)習(xí)， 教師主要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者的角色。3、精講巧練：教師精心設(shè)計(jì) “導(dǎo)”的內(nèi)容和學(xué)生 “練”的題目