人教版初三化學(xué)上冊(cè)二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)： 二氧化碳制取的研究（第一課時(shí)）姓名：學(xué)科年級(jí)：嚴(yán) 華九年級(jí)化學(xué)工作單位：教材版本：貴州省貴定縣盤(pán)江中學(xué)人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課是新教材化學(xué)九年級(jí)人教版上冊(cè)第六單元課題2 的教學(xué)內(nèi)容。作為新教材二氧化碳制取的研究，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、 實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)

2、的影響。課題中主要研究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳。首先，給出了二氧化碳的反應(yīng)原理；然后，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應(yīng)等因素，來(lái)確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來(lái)少見(jiàn)的。還給出了一些儀器，用活動(dòng)與探究的方式，由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進(jìn)行討論與反思。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。最后，利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳并驗(yàn)滿，這是該課題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法，這是難點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)（ 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

3、值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述 ）1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室中制取co2 的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室中制備co2 的裝置，了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路和方法；2. 過(guò)程和方法： 能合理使用課堂資料， 會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案， 并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（ 說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來(lái)制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃

5、燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體，以及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）啟發(fā)探索法：講解、討論、實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探究。本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，采用活動(dòng)與探究的方式，對(duì)比氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。利

6、用教材已給出確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置的因素，可將學(xué)生分成小組，從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較和是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同。在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重的是讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計(jì)：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過(guò)程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)實(shí)踐”三個(gè)步驟。做到從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。教學(xué)中，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中

7、的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間努力體現(xiàn)出一種平等協(xié)作的關(guān)系。1、學(xué)生在課題“制取氧氣”的學(xué)習(xí)中，已初步了解了氣體的制取不僅要考慮反應(yīng)原理，還要根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的性質(zhì)等來(lái)選擇發(fā)生裝置和收集裝置。因此，在進(jìn)行本課題教學(xué)時(shí)，要善于采取對(duì)比的方法組織討論和交流，使學(xué)生在回憶、對(duì)比、分析、歸納、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中形成制取氣體的一般思路和方法。2、為增強(qiáng)討論和探究的效果，教材給出了一組實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用儀器。教學(xué)中，把這些圖片用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生先通過(guò)“拼湊”這些儀器圖形的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，再組織小組交流與展示，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、教學(xué)重

8、點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）【教學(xué)重點(diǎn)】：1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理；2實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與選擇；3二氧化碳的收集方法及驗(yàn)滿；4實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作順序；5實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w的比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、制取方法以及檢驗(yàn)方法。通過(guò)二氧化碳的制取過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。六、教學(xué)過(guò)程 （ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖合作與交流：1、引起探究二氧1、課程引入：化碳制取方法的興趣，提問(wèn)：深海中干冰的成分是什么？

9、引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)引出二氧化碳制取課題。討論，交流。的期待和注意?！景鍟?shū)】：2、鍛煉口頭表達(dá)課題 2 二氧化碳制取的研究能力。復(fù)習(xí)比較：1、通過(guò)對(duì)氧氣制1、多媒體演示：觀察，回憶，思考取的復(fù)習(xí)，為突破教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。難點(diǎn)做好鋪墊。2、提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的？3、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路（選擇原料設(shè)計(jì)裝置收集驗(yàn)滿）反思改進(jìn)：4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。討論交流：一、反應(yīng)原理和原料的選擇：1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。2、提問(wèn)：以上反應(yīng)中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？3、反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。提高與拓展1、提問(wèn)：選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二

10、氧化碳的原料？2、（多媒體展示） 氣體的制備， 選擇一個(gè)正確有效的反應(yīng)和所用原料，并考慮反應(yīng)是否容易控制、速率是否適中， 生成氣體是否純凈，條件是否容易滿足、原料是否容易獲得且價(jià)格是否低廉，原料和產(chǎn)物是否有毒有害等。稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快， 不易控制； 稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面， 阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳； 其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中， 產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。二、探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：1、出示以下裝置：abc回答氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：2、讓學(xué)生回憶已（藥品、

11、裝置、操作）有知識(shí)，為研究如何制取二氧化碳確定研究方向。3、告知目標(biāo)，引起注意。1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的1、書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。能力。2、練習(xí)化學(xué)方程2、分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二式書(shū)寫(xiě)。氧化碳。3、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。3、回答，并說(shuō)明理由。4、初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。1、學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。1、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)2、觀看，思考，對(duì)照?，F(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生3、識(shí)記： 實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法?；瘜W(xué)方程式2、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，1、觀察思考教學(xué)學(xué)生初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇。2、選擇制取二氧化碳的裝置

12、。2、留下伏筆，為并回答。下一步裝置的改進(jìn)預(yù)2、提問(wèn)：能用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的是哪個(gè)？3、小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路： 3、聆聽(tīng)看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。4、固 +液，不加熱（制co2）。拓展提高1、用以上 b 裝置可以制取二氧化碳?xì)怏w。1、聆聽(tīng)，思考。2、舉例說(shuō)明用以上b 裝置制取氧氣時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)的不便。2、分組討論，提出改進(jìn)方法，3、提問(wèn)：能否改進(jìn)裝置。說(shuō)明改進(jìn)的理由。4、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。5、展示裝置改進(jìn)，指出其優(yōu)點(diǎn)是便于加入酸液。留一定的空間。1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，應(yīng)對(duì)目標(biāo)測(cè)試中的相關(guān)練習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為下一步改進(jìn)設(shè)置梯度。1、實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，合作探究1、聆聽(tīng)，回憶，思考。應(yīng)對(duì)目標(biāo)測(cè)試中

13、的相關(guān)練習(xí)。1、氣體發(fā)生裝置由反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。2、合作、探究裝置的不同之處。2、氣體收集裝置：有兩種。3、回答： 二氧化碳制取裝置的3、對(duì)比氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。決定因素。1、分組討論。拓展提高2、強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的良好品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思1、多媒體出示發(fā)生和收集裝置。2、全班分 10 個(gè)小組，用提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置， 每組上交一份設(shè)計(jì)方案。3、動(dòng)畫(huà)演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)。探究實(shí)踐提問(wèn)讓學(xué)生思考：（ 1）怎樣檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是二氧化碳（ 2）二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，根據(jù)它的這兩個(gè)

14、特點(diǎn)， 我們應(yīng)該如何收集二氧化碳 ?（ 3）二氧化碳是無(wú)色氣體，是否收集2、合作探究。3、繪制裝置圖。4、交流， 說(shuō)明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、思考。? 小組交流討論。歸納小結(jié)： 1、二氧化碳檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。 2、對(duì)比氧氣的收集，制定收維與能力；4、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。5、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。6、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。鞏固本課氣體制取的探究思路。1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、練習(xí)基本操作。滿了觀察不到，如何驗(yàn)滿?集二氧化碳的步驟方法。3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，（提示： 二氧化碳不支持燃燒） 根據(jù)實(shí)提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取驗(yàn)器材進(jìn)行構(gòu)思， 對(duì)

15、幾種制取二氧化碳展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置化學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)形成最初模式。圖。作業(yè)布置：通過(guò)相關(guān)練習(xí)強(qiáng)復(fù)習(xí)，總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固。化知識(shí)的識(shí)記。1、作業(yè)本上完成教材上第15 題；預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的制取操作。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探2、做好制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。究的創(chuàng)新思維能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）采取課堂上，以提問(wèn)學(xué)生個(gè)人和以小組形式開(kāi)展研討和設(shè)計(jì)探究二氧化碳制取方案的方式來(lái)評(píng)價(jià)；課后，采取完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（ 本節(jié)課的主板書(shū) ）如板書(shū)

16、中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。第一課時(shí)課題 2二氧化碳制取的研究一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理的探究：1 、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：1、發(fā)生裝置：固液常溫型。2、收集裝置：向上排空氣。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的檢驗(yàn)方法：1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳。2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿。四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟：1、連、檢、裝、注、集、滿。2、注意事項(xiàng)。九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200 字）：1請(qǐng)

17、簡(jiǎn)單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？為什么？或者讓你覺(jué)得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本課題學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占60%，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有三，一是制取二氧化碳所選原料的探究；二是制取二氧化碳所用裝置的探究；三是制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟。本課題擬用二節(jié)課完成，第一節(jié)課完成制取二氧化碳反應(yīng)原理和探究裝置的設(shè)計(jì)與制取步驟，第二課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室完成二氧化碳的制取。教學(xué)中， 以學(xué)生為主體， 把課堂還給學(xué)生， 合理引導(dǎo)， 創(chuàng)置問(wèn)題讓學(xué)生討論， 使學(xué)生不斷去思考，讓學(xué)生在做、想、說(shuō)、議中愉快地完成本課研究。但是本節(jié)課的教學(xué)中我感到有幾點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量的要