英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例新目標(biāo)英語(yǔ)八（上）Unit11 Section A（1a-2c）作業(yè)設(shè)計(jì)例析（一）預(yù)習(xí)作業(yè)1.作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明本課時(shí)圍繞本單元中心句型，用 “Could you please?”來(lái)表達(dá)請(qǐng)求別人做某事。新的詞匯和短語(yǔ)較少，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一些與請(qǐng)求有關(guān)的短語(yǔ)和句型。2.作業(yè)題目拼讀Unit11 Section A（1a-2c）新單詞，認(rèn)讀和理解1a部分的短語(yǔ)，觀察短語(yǔ)的搭配形式，摘錄新單詞或短語(yǔ)，建立到個(gè)人詞匯庫(kù)中。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)完成詞匯預(yù)習(xí)作業(yè)，豐富自己的詞匯庫(kù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語(yǔ)的能力，學(xué)生能總結(jié)出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不僅增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自

2、信心，而且為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）示例作業(yè)1.作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明1a部分主要學(xué)習(xí)并鞏固本單元一些重點(diǎn)短語(yǔ)，為后面開(kāi)展談?wù)摷覄?wù)活動(dòng)的對(duì)話和討論做好準(zhǔn)備工作。2.作業(yè)題目What do you usually do at home?What chores do you usually do with your parents at home?3.設(shè)計(jì)意圖在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)，對(duì)ppt圖片內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固有關(guān) “Could you please?”和“chores”的詞匯、短語(yǔ)和句型，也為后面2a，2b的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)做好鋪墊。學(xué)生看圖提問(wèn)或者回答同伴的問(wèn)題，培

3、養(yǎng)了他們用英語(yǔ)與他人交流的能力，增強(qiáng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。（三）隨堂作業(yè)1.作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明2a，2b是通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生了解Peter和Peters fater，2c要求學(xué)生和組員以Peter和Peters fater 的身份就“Could I ？”進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，以達(dá)到對(duì)“Could I /you ?”熟練運(yùn)用的程度。2.作業(yè)題目（1）Role play. 學(xué)生進(jìn)行角色表演,二人一組,一人演Peter,一人演Peters mom。老師鼓勵(lì)學(xué)生不看書表演。（2）Survey and report. 四人小組進(jìn)行討論，一人做記者，問(wèn)其他三個(gè)人What could you usu

4、ally do at home? 然后根據(jù)他們的回答進(jìn)行匯報(bào)。3.設(shè)計(jì)意圖角色表演將學(xué)生課堂上輸入到大腦中的信息采用說(shuō)的方式輸出。學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。調(diào)查促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去跟同學(xué)交流，了解同學(xué)的新年打算以及實(shí)施計(jì)劃，增進(jìn)對(duì)同學(xué)的了解。用英語(yǔ)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，能夠提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。角色表演和調(diào)查匯報(bào)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。（四）鞏固性作業(yè)1.作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明2a至2c都是發(fā)生在peter 和Peters fater之間的對(duì)話，其內(nèi)容是關(guān)于Peter向Pete

5、rs fater提出了些請(qǐng)求和Peters fater 就Peter的請(qǐng)求做出的回答和提出的要求。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)提高聽(tīng)力能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)禮貌問(wèn)答與明確并重視自己的職責(zé)和任務(wù)。當(dāng)然，我在教學(xué)中并不局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，利用書本原有資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。2.作業(yè)題目What do you have to do at home?學(xué)生開(kāi)展四人小組活動(dòng)：三位同學(xué)以第一人稱分別講述平時(shí)在家里的活動(dòng)，另外一位同學(xué)假設(shè)自己是記者，用第三人稱講述自己對(duì)三位同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果的匯報(bào)。3.設(shè)計(jì)意圖鞏固性作業(yè)是針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將書本對(duì)話整理成小短文，并且講述給同

6、伴聽(tīng)。這一作業(yè)檢查了學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。即幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師給出不同的角色，實(shí)質(zhì)是給了學(xué)生作業(yè)目的一致但難度不同的兩份作業(yè)。分層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的能力、興趣與需要。教師把選擇作業(yè)的自主權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生各取所需，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主、能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮。既“吃飽”又“吃好”，提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。（五）提高性作業(yè)1.作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于請(qǐng)求他人做某事的問(wèn)答句型，如“Could you please ?” “Yes, sure” “sorry, I ”等，能夠就

7、自己和他人的活動(dòng)做一個(gè)口頭報(bào)告。2.作業(yè)題目作業(yè)一，朗讀、背誦2a對(duì)話并進(jìn)行角色扮演。作業(yè)二，用英語(yǔ)與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動(dòng)。作業(yè)三，了解你的同學(xué)在家的活動(dòng)，并以第三人的身份將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自己的同伴。3.設(shè)計(jì)意圖分層設(shè)計(jì)作業(yè)是一種適合我們當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)模式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)所授內(nèi)容及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能提高說(shuō)的能力和綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)一，學(xué)生朗讀、背誦對(duì)話，并模仿書本上母子和父子的對(duì)話

8、，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，降低了自編對(duì)話的難度，適合基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用已學(xué)句型、語(yǔ)言點(diǎn)自編對(duì)話是一個(gè)知識(shí)輸出過(guò)程，它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過(guò)大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力。為了幫助班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有困難的個(gè)別學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，哪怕只是提一個(gè)問(wèn)題也會(huì)增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。作業(yè)二，是讓學(xué)生們用英語(yǔ)與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動(dòng)，適合基礎(chǔ)中等的學(xué)生。從自己實(shí)際情況出發(fā)談?wù)撚信d趣的話題，讓學(xué)生有交流的欲望，有話可說(shuō)。該作業(yè)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展提供了更大的空間。作業(yè)三，了解你的同學(xué)在家的活動(dòng)，并以第三人的身份將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自己的同伴，可以增進(jìn)對(duì)他們的了解。要轉(zhuǎn)述詢問(wèn)