試卷分析與講評(píng)方法

1、講座（三）試卷分析與講評(píng)方法考試是考查學(xué)生知識(shí)和水平的一種重要手段。教師能夠通過(guò)考試了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存有的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)；家長(zhǎng)能夠從考試中即時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，配合教師教育子女更好地學(xué)習(xí)。按照常規(guī)，學(xué)校每學(xué)期在期中和期末都要舉行一次考試?？荚嚱Y(jié)果在一定水準(zhǔn)上能夠說(shuō)是學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，而試卷分析是把反饋出的信息實(shí)行處理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和水平方面的缺陷以及教師在教學(xué)中存有的問(wèn)題。學(xué)生的這些知識(shí)和水平方面的缺陷，又要通過(guò)試卷講評(píng)的形式即時(shí)給予補(bǔ)救。所以，我認(rèn)為考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作有著密切的聯(lián)系。的兩項(xiàng)工作-試

2、卷分析以及試卷講評(píng)，往往是考完試，閱卷給分，再將試卷發(fā)到學(xué)生手中了事。有的教師雖然能在期中考試后實(shí)行試卷分析和講評(píng)，不過(guò)在期末考試后卻因忙于寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)學(xué)生手冊(cè)而忽略試卷的分析和講評(píng)，往往是閱卷給分，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)后就匆匆放假了。這樣，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)和即時(shí)解決考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題。所以說(shuō)，我們要特別重視試卷的分析和講評(píng)。尤其是高三的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該這樣。我九一年應(yīng)聘到棠湖中學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)快十一年了，在我教的九四到九九共六屆畢業(yè)班，包括今年的02屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我始終都非常重視考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作，取得的教學(xué)成績(jī)是有目共睹的-九四到九九共六屆畢業(yè)班每屆高考的班平均分都超過(guò)一百分

3、！那么，如何實(shí)行試卷的分析呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下的四個(gè)程序：一查 也就是查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類(lèi)題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類(lèi)題型學(xué)生初次見(jiàn)面，哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是水平題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。 二統(tǒng) 也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分情況，每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，以及每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)每一類(lèi)知識(shí)的掌握水準(zhǔn)。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段實(shí)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿(mǎn)分、85至99、60至84分、不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，這樣能清楚地看到各類(lèi)學(xué)生的分

4、布狀況。 三找 即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因。試卷上普遍存有的問(wèn)題是什么，個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計(jì)算水平薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒(méi)掌握，還是綜合使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平不強(qiáng)。引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的問(wèn)題。就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。就老師方面來(lái)看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材水平不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。 四改 即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因堤出改進(jìn)的措施。這個(gè)步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什

5、么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。 試卷講評(píng)是教學(xué)課型中的一種。通過(guò)講評(píng)學(xué)生能夠從中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促動(dòng)自己堅(jiān)持準(zhǔn)確的東西，訂正錯(cuò)誤的東西。如何使講評(píng)課收到更好的效果呢？ -試卷講評(píng)要即時(shí)。 學(xué)生考試后，都迫切希望知道哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了。若拖延一段時(shí)間才講評(píng)，學(xué)生的迫切心情淡化了，講評(píng)的促動(dòng)作用會(huì)受到很大影響。 -試卷講評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。 試卷講評(píng)切忌只顧分?jǐn)?shù)，不管其他，一味地表?yè)P(yáng)憂(yōu)生，批評(píng)后進(jìn)生。講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)待考試，準(zhǔn)確對(duì)待分

6、數(shù)。每個(gè)同學(xué)都是集體的一員，同學(xué)間要互相協(xié)助，共同進(jìn)步，不要輕易讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。憂(yōu)生在高分面前應(yīng)不自滿(mǎn)，后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評(píng)時(shí)要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，即時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心求上進(jìn)。 -試卷講評(píng)要有針對(duì)性。 一要針對(duì)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)采用不同形式講評(píng)。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我檢查和評(píng)價(jià)水平差，他們往往依賴(lài)于老師的評(píng)價(jià)，老師可采用直接點(diǎn)撥的形式評(píng)價(jià)，告訴他們對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣更正。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的分析水平，教師講評(píng)時(shí)能夠只舉錯(cuò)例，讓學(xué)生討論分析，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，得出準(zhǔn)確的答案。還可讓高年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出“自我分析”。各自對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出分析和評(píng)價(jià)。 二要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異采用不同方法講評(píng)。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)水平不可能一樣，有的學(xué)生接受快，有的接受慢，這是正常的。對(duì)優(yōu)生，教師可給予啟發(fā)性的揭示，放手讓他們自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)；對(duì)中等生，應(yīng)讓他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥下，“跳起來(lái)”去發(fā)現(xiàn)、解決可題；對(duì)后進(jìn)生，則要“扶著”他們，協(xié)助他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并向他們提供解決問(wèn)題創(chuàng)辦法。 三要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題實(shí)行重點(diǎn)突破。講評(píng)課切忌將試卷從頭到尾“炒一遍”。應(yīng)著重抓住帶共同性的疑難可題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集體討論、訂正