平面鏡成像教學(xué)設(shè)計

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計 馬鳳英 一、教材分析 平面鏡成像 選自人教版教材物理八年級第四章，是初中新課程光學(xué)很重要的內(nèi)容，目的是通過讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實際操作活動發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生用豎立的玻璃實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生體會猜想，動手操作，觀察；討論交流，歸納規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的物理活動過程，提高學(xué)生的觀察、操作、交流的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能（一）、知識目標(biāo) （1）.了解平面鏡成像的特點。 （2）.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 （3）.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）、過程與方法 （1）.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對

2、實驗過程中信息的記錄。 （2）.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。 （三）、情感態(tài)度與價值觀 （1）.在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （2）.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （3）.通過對平面鏡了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 三、重點與難點 重點：1.平面鏡成像的特點。 2.利用平面鏡成像的特點來作圖。 3.利用平面鏡解決實際問題。 難點：1.虛像的概念。 2.平面鏡成像的原理。 四、學(xué)生起點分析 學(xué)生對平面鏡很熟悉，但是對成像的規(guī)律及特點并不是很清楚。重要的是通過教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出問題情境，既要激發(fā)學(xué)生對熟知現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，還要使學(xué)生進(jìn)入探究

3、情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)掌握了光的反射規(guī)律，理解了的各種生活中反射現(xiàn)象；再加之學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索、觀察身邊的事物，對出現(xiàn)在自己周圍的物品進(jìn)行實際的動手操作，熱情勢必較高，再配合創(chuàng)設(shè)一系列合理的問題情景，組織學(xué)生進(jìn)行一些生動有趣的物理實驗活動，本節(jié)課會極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。 教法指導(dǎo) 1、觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。 2、合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動與他人合作交流的能力，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點。 3、操作實驗 培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力的要

4、求。 4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 讓學(xué)生通過課件進(jìn)行探究活動。提高學(xué)生分析問題及運用信息技術(shù)的能力。通過遠(yuǎn)程教育平臺制作的課件演示讓學(xué)生體會在電腦上完成成虛像的原理，以彌補(bǔ)實物操作中的不足，同時利用動畫效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)像的變化規(guī)律，有利于提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力。 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程是師生互相交流的動態(tài)過程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學(xué)生的認(rèn)知特點來看，這一階段的學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生

5、在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自動手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗學(xué)習(xí)的過程。由于遠(yuǎn)程教育平臺制作的課件具有很強(qiáng)的可操作性，因此在教學(xué)時鼓勵學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_，感受成功。教學(xué)理念 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動參與者和知識的建構(gòu)者。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、分析歸納，等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。同時運用現(xiàn)代化的

6、教學(xué)手段，創(chuàng)建更為豐富生動的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索新知識的熱情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡（大小形狀各不同）、豎立的玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、8 K白紙一張、16K的白紙一張。五、教學(xué)過程 一、引入新課 教師展現(xiàn)猴子撈月亮的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，問猴子為什么沒有撈上月亮？學(xué)生不必要馬上回答此問題。引出課題平面鏡成像的特點.拿幾個生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離

7、時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、新課學(xué)習(xí)（一）平面鏡成像的特點1.向?qū)W生閱讀課文中的探究并說明探究活動的目的和做法。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。像下圖那樣，將一張8開的白紙鋪在水平桌面上，中間畫一道豎線和一道橫線,把豎立玻璃板放在橫線上，豎立在白紙上。把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看

8、上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。把測量結(jié)果填寫下表中。蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體也像大小的關(guān)系物體與像的連線也平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次注:實驗像找到時,讓學(xué)生拿光屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.2.學(xué)生分組實驗以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知

9、識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。3.在實驗基礎(chǔ)上得出成像特點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果回答：平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。平面鏡的成像特點：像和物體的大小相等。像和物體到鏡面的距離相等。像和物體的連線垂直于鏡面。 (4)平面鏡成的像是虛象. 注:此圖解釋虛象的原因.得出虛象不能用光屏呈接.（二）平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛

10、，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？解釋書中的圖,讓學(xué)生了解書中是如何畫出來的.1.先給出一個發(fā)光點S,然后提問學(xué)生：你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無數(shù)條。2.解釋選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛。分析可知：這兩條反射光線不能相交。當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗，眼睛會覺得反射光線好像是

11、從它們的反向延長線在鏡后的交點S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S。4.由上可知：S是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點。但鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像。物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像。虛像不是實際光線會聚而成的。(三)平面鏡成像作圖. （1）練習(xí) （四）應(yīng)用知識 （1）展現(xiàn)風(fēng)景圖片并解釋 （2）展現(xiàn)潛望鏡并解釋（五）挑戰(zhàn)自我（練習(xí)）1某同學(xué)在做平面鏡成像特點實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示在此實驗中：(1)直尺的作用是便于比較物與像_關(guān)系；(2)兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的_關(guān)系；(3)移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”)，這說明平面鏡成的是_像2、討論：身高 1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡 0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退 0.5 m時，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？解答（1）像高 1.6 m，像離鏡 0.5 m。（2）人后退 0.5 m時，像高不變。像到鏡面的距離增加 0.5 m。3、愛好足球的小亮在平面鏡前觀賞自己的全身像(如圖)他實際看到的像應(yīng)是圖中的哪一個？()4、練習(xí)作圖。練習(xí)：作出下列