校本課程綱要

1、 STEAM課程綱要一、課程說明STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數學(Mathmatics)英語首字母縮寫，在1986年由美國國家科學委員會首次提出。委員會在本科的科學、數學和工程教育報告中明確提出了高等教育領域中SME&T(科學、數學、工程和技術)教育的綱領性建議。1996年，美國國家科學基金會的塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本科教育報告，針對社會發(fā)展中的形勢和問題，對學校、地方政府、工商業(yè)界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力“培養(yǎng)K-12教育系統中STEM教育的師資問題”。2007年，美國國家科學委員會發(fā)表國家行動

2、計劃：應對美國科學、技術、工程和數學教育系統的緊急需要報告，行動計劃中將STEM教育從本科階段延伸到中小學教育階段，從中小學就開始實施STEM教育。STEM領域建立在與其他學科的融合基礎上。STEM的教育哲學是“以設計和探索為目的的，并對技術問題解決進行科學的探索”，與學校“用責任與智慧奠基未來”的特色辦學理念緊密結合，因此將“STEAM”作為我校的一門校本課程進行開發(fā)。二、課程目標（一）總目標1.綜合能力：從一個全新的視角看待問題，或者重新界定問題的能力。2.分析能力：完成解決問題的基本步驟的能力。3.實踐能力：有效呈現和展示創(chuàng)造性產品的能力。（二）具體目標STEM課程的培養(yǎng)目標中包含了科學

3、素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數學素養(yǎng)等方面。1.科學素養(yǎng)（Scientific literacy）是一種運用科學知識和過程（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的有關決策。2.技術素養(yǎng)（Technological literacy）是指使用、管理、理解與評價技術的能力。學生應當知道如何使用技術，了解技術的發(fā)展過程，具備分析新技術如何影響自己、國家乃至整個世界的能力。3.工程素養(yǎng)（Engineering literacy）是指對技術的工程設計與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項目，整合了多門學科的知識，使得難以理解的概念與學生生活密切相關，激發(fā)學生解決問題的興趣。工程設計

4、是把科學與數學原理系統地、創(chuàng)造性地用于實踐的結果。4.數學素養(yǎng)（Mathematical literacy）指學生在發(fā)現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題時進行分析、推斷和有效交流思想的能力。（三）能力培養(yǎng)目標1.知識與技能（1）了解、掌握創(chuàng)造發(fā)明的技巧與手段（觀察、聯想、想象、逆向思維）。（2）懂得用創(chuàng)造性的方式解決生活中遇到的困難。（4）學會溝通，并在活動中充分展示自身才能。2.過程與方法（1）能針對問題，通過觀察、實踐等方法多渠道收集資料或證據。（2）能尊重事實，在總結證據的基礎上提出合理的解釋并與人溝通。（3）能傾聽和尊重不同觀點、評議，反思和改進自己的探究，并將探究過程所學得的知

5、識運用于新的情境中。（4）能在探究過程中學會相互合作、交流與分享。3.情感態(tài)度與價值觀（1）認識到科學技術是不斷發(fā)展的，樂于接受新事物，關心與科學有關的社會問題。（2）喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。理解將要完成的物品的應用價值，激發(fā)參與熱情。(3) 領悟物品的應用場合，激發(fā)改進熱情。有堅韌的意志和求實的精神。(4)愿意合作與交流。三、課程內容：1.制作小船全部課時共16講。一學期完成，每周1講。在課程中學生學習科技制作，理解小船的主要結構和作用，鼓勵學生探索小船的結構和行駛有關。在小船的制作，小船的行駛活動中，鼓勵學生獨立思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。第1課： 我們看船去

6、第2課：小實驗: 漂浮還是下沉？第3課：重物如何下墜第4課：拓展內容：物體是如何移動的？第5課：發(fā)現問題、計劃與繪制（思考制作小船要解決的問題、繪制小船設計草圖）第6課：選取材料與制作測試第7課：記錄與分享第8課：工程設計過程第9課：項目報告第10課：工程設計過程第11課：任務評估：制作小船第12課：技術專區(qū): 測深儀第13課：職業(yè)聚焦：海洋工程師第14課：社會調查:觀看不同類別的船只第15課：如何造一艘更堅固的船第16課：測試2.設計喂鳥器全部課時共16講。一學期完成，每周1講。在課程中學生將通過體驗式的學習和探索來了解鳥類的身體結構、需求和適應性特征。通過小實驗來了解不同鳥類的身體結構和如

7、何適應進食需求。課題的核心任務是要求學生運用科學的工程設計思路，通過調查，為某些鳥類的鳥設計和制作喂鳥器，然后測試喂鳥器，并根據測試結果重新設計。幫助可愛的鳥類度過食物匱乏的季節(jié)，讓它們在藍天下、樹林間永遠的歌唱、飛翔！第1課：初識鳥類第2課：鳥類大講堂（初嘗試設計喂鳥器）第3課：校園觀鳥（了解所設計的喂鳥器大致提供給什么樣的鳥類使用）第4課：食物鏈（了解鳥類所需要的食物）第5課：酵母實驗（了解食物受潮等影響因素）第6課：數學推理和鳥嘴實驗第7課：確定問題與任務（二次設計喂鳥器）第8課：確定問題與任務（二次設計喂鳥器）第9課：設計解決方案（相互交流、評點，完善不足）第10課：設計解決方案（相互

8、交流、評點，完善不足）第11課：制造喂鳥器第12課：制造喂鳥器第13課：防松鼠喂鳥器（設計特殊喂鳥器）第14課：項目成果展示（展示交流，并選擇合適位置布置喂鳥器）第15課：項目成果追蹤（觀察喂鳥器實際使用情況，對可能出現的問題進行交流）第16課：項目成果追蹤（觀察喂鳥器實際使用情況，對可能出現的問題進行交流）四、課程評價 （一）評價原則：1.客觀性原則。進行教學評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，要符合客觀實際。2.指導性原則。對評價的結果進行認真分析，從不同角度查找因果關系，確認產 生的原因，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。3.整體性原則。要對組成教學活動的各個方面

9、作多角度、全方位的評價，不能以 點帶面，以偏概全。4.參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。5.科學性原則。要用科學化的評價標準以及科學化的評價程序和方法。（二）評價內容：STEM課程學習表現評價學習技能具體描述(每項4分)管理信息1. 提出并回答關于項目的問題。2. 開始計劃。3. 按照課程指示推進活動任務。4. 在老師所提供的材料和資源中選擇所需的信息，提出獲取信息的方式。5. 識別和使用簡單的方法來記錄信息。思考，解決問題和決策1. 細心觀察并描述活動現象。2. 展示活動和信息的順序時，能夠看到整體和部分。3. 確定相同/不同的知識，并能將事物進行分類。4. 在實驗之前能進行簡單的預測，看到可能性。5. 提出關于項目活動中會出現的不同類型的問題，并能給出意見和理由。設計/創(chuàng)造性1. 對設計活動感到好奇并能積極主動地提問。2. 提出關于項目活動的觀點。3. 設計模型。4. 愿意接受挑戰(zhàn)。5. 通過書寫、繪制、標記和制作模型來驗證自己的觀點。協作1. 學會和小組其他成員一起協作。2. 發(fā)展聆聽、表達、分享和協作的能力。3. 能夠學會演示和建模。4. 意識到自己的工作對其他人有一定的影響。5. 信任老師和同學。自我管理1. 談論自己在這個活動中做了什么和學到了什么。2. 發(fā)展集中，專注和堅持的能力。3. 能夠處理任