《日月潭》 說課稿

1、.日月潭 說課稿 尊敬的各位老師：今天我說課的題目是日月潭，我將從以下六個方面來展開我今天的說課。 一、 說教材 日月潭是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第三單元的一篇精讀課文，課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。 二、 說學(xué)情 二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的

2、知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。 三、 說目標(biāo) 基于單元訓(xùn)練重點、文章特點和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力：會認(rèn)“環(huán) 繞”等9個生字 。能理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。 正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡 的自然段。 2.過程和方法：能正確流利地朗讀課文。 用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月譚的美。 3 .情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。 四、說教法 我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點和學(xué)生的知識能力，以讀代

3、講，以學(xué)生活動為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。 五、 說流程 根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)。 （一）直接導(dǎo)入，初讀課文 。精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。本篇課文我是這樣導(dǎo)入的，剛開始我直接揭題，然后讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣， 最后讓學(xué)生帶著問題來自由讀課文。 在學(xué)生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。 （二）趣味識字，熟讀課

4、文 作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課，需要認(rèn)識的生字。再出示帶有拼音的詞語，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再讓學(xué)生熟讀課文。 通過以上兩個環(huán)節(jié)，我將完成教學(xué)目標(biāo)中的識字認(rèn)字目標(biāo)和正確流利的朗讀課文。 （三）品讀課文，感受美景 日月潭是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什么？”由此展開對全文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、給學(xué)生充分

5、的想象空間， 讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)文本情境。 這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的前兩個自然段。教學(xué)第一自然段時，我出示中國地圖，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感知日月潭的位置在臺中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學(xué)們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。 教學(xué)第二自然段時，我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，一步步的引導(dǎo)學(xué)生感受到日月潭的美。 “課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什么？”我以這個問題過渡，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我巧抓詞語，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解這些詞語，就像下著大霧時，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學(xué)生結(jié)合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。正是因為日月潭