淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 數(shù)學(xué)是抽象的，所以往往又讓人感覺是枯燥的。，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人深刻地體會(huì)到，如果讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索真理而帶有情緒色彩的意向，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢，收到最佳的教學(xué)效果呢？一、創(chuàng)設(shè)有趣的授課導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”教師對(duì)新講授內(nèi)容的巧妙引入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用？在學(xué)二元一次方程組時(shí)，我就用了一個(gè)小故事引入的?！耙桓C兔子一窩雞，查腦袋三千六，查腿一萬一，多少只兔子多少只雞？”這段生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的注意力都集中起

2、來了，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景教師根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)新穎的情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個(gè)完整的故事貫穿整個(gè)內(nèi)容、做游戲、聽音樂、猜謎語等，甚至是教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問。總來說之，這個(gè)切都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)線段時(shí)，先讓學(xué)生集體猜謎語。猜謎語激起了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而熱愛上這門學(xué)科。三、創(chuàng)設(shè)探索性的情境入特定的環(huán)境條件中，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲

3、望和情感，在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)水平。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“平均數(shù)的理解”時(shí)，教師能夠創(chuàng)設(shè)如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個(gè)牌子上面寫著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學(xué)生討論：小馬到底能不能過河？為什么？這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索，找去結(jié)論，并且他們的求知欲望就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。 四、使用電化教學(xué)手段大力提升教育現(xiàn)代化水平和教育信息化水準(zhǔn)，充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促動(dòng)教育模式的改革，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，是當(dāng)前老師的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)

4、中使用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學(xué)生的面前，既科學(xué)又直觀，既生動(dòng)又有吸引力，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣借助PPT教學(xué)手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的興趣。五、創(chuàng)設(shè)猜想情境猜想是人們?cè)谔剿骺陀^規(guī)律、揭示問題實(shí)質(zhì)、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象實(shí)行估計(jì)、推測(cè)的一種思維方式。數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)展開聯(lián)想、猜想，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，再用量角器去量各人所畫的三角形的三個(gè)內(nèi)角，并計(jì)算其內(nèi)角和，結(jié)果發(fā)現(xiàn)和都在180度左右。這就引發(fā)了學(xué)生的猜想：是不是任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？隨后，讓學(xué)生使用多種方法：如測(cè)量或拆拼等對(duì)猜想實(shí)行多方面的驗(yàn)證，最后得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣的教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。