大氣壓說課稿(省一等獎(jiǎng));

1、大氣壓強(qiáng)說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我叫宋元鋒來自河南省鹿邑縣老君臺中學(xué)，我說課的題目是教科版八年級物理第九章第四節(jié)大氣壓強(qiáng)?！菊n前準(zhǔn)備】1學(xué)情分析初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2教材分析大氣壓強(qiáng)一課，既是對以往固體液體壓強(qiáng)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強(qiáng)知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容分：1.大氣壓強(qiáng)的存在 2.大氣壓強(qiáng)的測量 3.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)

2、用，分兩課時(shí)完成。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)前兩部分。3教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解大氣壓強(qiáng)的存在了解大氣壓的估測方法以及測量方法過程與方法目標(biāo)觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在 大氣壓強(qiáng)的估測和測定難點(diǎn)：用多種方法證明大氣壓的存在學(xué)生自主動(dòng)手探究估測大氣壓

3、5.教法及學(xué)法本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法。6.教學(xué)器材本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物品?！窘虒W(xué)程序】本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題同學(xué)們想看魔術(shù)表演嗎？教師拿出一個(gè)飲料瓶：“老師這里有個(gè)飲料瓶，我能用手把它吸起來，同學(xué)們相信嗎？很多同學(xué)不信。教師做演示實(shí)驗(yàn)：空手吸飲料瓶。同學(xué)們觀看試驗(yàn)后感到很驚奇，想自己動(dòng)手做一次實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后，我們會(huì)明白其中的道理的。從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。2分組探究，討論交流，體驗(yàn)

4、大氣壓的存在教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材做實(shí)驗(yàn)，教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從中選出有代表性的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對大氣壓強(qiáng)知識的理解和鞏固，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有代表性的實(shí)驗(yàn)：1、“自動(dòng)上升的小試管”2、水覆杯實(shí)驗(yàn)。讓這兩名同學(xué)給全班同學(xué)展示試驗(yàn)過程并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。3、教師邀請兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓

5、強(qiáng)的存在，知道了大氣壓的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破3 大氣壓強(qiáng)的測量緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？學(xué)生討論可用哪些方法？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，小組確定方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測大氣壓。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行約8分鐘，然后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程，每組由一位同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程，一位同學(xué)講解，一位同學(xué)在黑板上板書大氣壓的估測過程。組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，同學(xué)在交流展示中明白了估測大氣壓的多種方法、改進(jìn)和提高的方法。

6、學(xué)生匯報(bào)總結(jié)約8分鐘。利用橡皮管、水做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)沒有測出大氣壓的值，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：如何降低液柱的高度呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體-水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達(dá)到對第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。4回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。接下來設(shè)定三個(gè)活動(dòng)：1、在同學(xué)們對大氣壓的估測分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)并行組利用壓水井做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)請利用壓水

7、井做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)上臺講解壓水井的原理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。2、魔術(shù)揭秘。3、練習(xí)鞏固。最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問題：1、調(diào)查家中利用大氣壓的實(shí)例。 2、撰寫小論文：假如沒有了大氣壓。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)反思】一、三維目標(biāo)的達(dá)成1物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。教師的魔術(shù)表演、馬德保半球?qū)嶒?yàn)等實(shí)驗(yàn)深深吸引住了同學(xué)們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，情感價(jià)值觀目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。2重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠