初一文言文知識點匯總及專項練習(xí)

1、初一文言文知識點匯總及專項練習(xí)初一文言文知識點講解及專項練習(xí)一 導(dǎo)語：課標(biāo)定位1.新課標(biāo)要求:“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣?！薄霸u價學(xué)生對古代詩詞和淺易文言文的掌握情況，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩詞大意?！?能正確理解詩詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料,概括詩詞曲的大意,感知詩詞的藝術(shù)形象,理解詩詞的主旨及作者的思想感情,品析千古佳句。二.考點分析文言文的命題主要依據(jù)課標(biāo)要求,考查學(xué)生對文言文的積累與理解、鑒賞與評價。中考文言文閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文。考點通常有：1.文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實詞。

2、3.文言虛詞。.文言句式。5.文言翻譯。內(nèi)容理解。7.思想情感。8.遷移理解。詩歌鑒賞常見考點有:.理解內(nèi)涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味語言。.分析技巧。三備考方法從近幾年中考情況來看，古詩文閱讀主要存在以下問題：1.沒有形成遷移能力，不能學(xué)以致用。2.沒有正確理解材料內(nèi)容,不能準(zhǔn)確概括文意。3沒有理解詩詞一般規(guī)律，缺失品讀詩詞的方法。.沒有理解人物內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確進(jìn)行評價。針對上面所存在的問題,同學(xué)們平時在學(xué)習(xí)文言文時要做到以下幾點:1.要夯實基礎(chǔ),厚積薄發(fā)。2.梳理歸納,注重遷移。3掌握規(guī)律,準(zhǔn)確評價。4.發(fā)散思維,聯(lián)系實際。四文言文基礎(chǔ)知識文言實詞、虛詞和文言句式1.文言實詞：通

3、假字 一詞多義 古今異義 詞類活用通假字：古漢語中的通假字是一種較特殊的語言現(xiàn)象。通假又叫“通借”或“假借”,是古人書寫時本有其字而未用,卻用一個音同或音近的字來代替現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字，臨時用來代替本字的那個字叫通假字。如“將軍身被堅執(zhí)銳”中“被”同“披”，意思是穿著。.一詞多義：在文言文的不同語境中，同一個詞會產(chǎn)生不同的意義,這種現(xiàn)象被稱作一詞多義。如“尋向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。.古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱作古今意義有別古今異義。如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”和“絕境”都是古今意義有別的詞?！捌拮印惫帕x是

4、“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是“走投無路的境地”。.詞類的活用：古漢語中,有些詞語在某種特殊的語境中，在它本來意義的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了一個新的意義,這種現(xiàn)象叫詞類活用。使動用法。如“無案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。意動用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對感到奇怪”。名詞活用作動詞。如“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。形容詞活用作動詞。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。名詞活用做狀語。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動詞“坐”的前面做狀語。2.文言虛詞文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒有

5、明確含義,只能和實詞連用的詞。初中階段，應(yīng)重點掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”等13個文言虛詞的用法,其中常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下:（1)以 ：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當(dāng)于而、認(rèn)為、如”。(2)之:主要作用是助詞、代詞、介詞。(3）其:主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。(4）而:主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。(5）為:用作動詞的基本詞意是“做”,其它意思視具體語境改變;用作介詞時譯為“為了”。(6)于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。(7）乎：可譯為“呼、嗎、于、

6、對” 。（8)焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。初中階段?？嫉奈难蕴撛~，主要有如下幾種作用： 起指代作用。如“之”“其”; 起組合作用。如“以”“為”;起連接作用。如“而”“則”； 起語氣助詞作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。3文言句式常見的文言句式有:判斷句 倒裝句 省略句 被動句判斷句常見的幾種形式者，也。例“陳勝者，陽城人也?！币?。例“環(huán)滁皆山也?！闭咭?。例“蓮,花之君子者也?！闭叩寡b句主謂倒裝。例句:如鳴佩環(huán)。賓語前置。例句：會賓客大宴。 宋何罪之有。定語后置。例句：馬之千里者。狀語后置。例句：又七年，還自揚州。省略句省略主語。例句: 便要還家。 屬予作文以記之。省略謂語。例句：一鼓作

7、氣，再而衰,三而竭。省略賓語。例句:常蹲其身,使與臺齊。省略介詞“于”。例句:北飲大澤被動句被動句就是受動者作主語,施動者作謂語的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠。文言文譯句的基本要求一、 文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，要結(jié)合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。 一般的句子要求直譯，且不能有漏譯、誤譯,只有互文的句子意譯。 譯句要考慮到句式特點，判斷句翻譯時要加判斷詞“是”，省略句翻譯時,要將省略的成分補上,且加上 ,被動句翻譯時要加“被”字,倒裝句翻譯時要讓譯句符合現(xiàn)代漢語語言表達(dá)習(xí)慣二、文言直譯的方法“九字法”

8、(一)針對實詞(1） 留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯，例如:(2) 譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。(3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意義,直譯會不明確,應(yīng)用意譯,例(二)針對虛詞（4） 刪。刪去不譯的詞,例如：（三）針對實詞和虛詞()換。在翻譯時應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞,把單音詞換成雙音詞,例如:() 選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況常見,因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已成文言文翻譯的難點,例如: ）（四）針對文言句式(7) 補。在翻譯文言文時應(yīng)補出省略成分,主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如：（8） 調(diào)。在翻譯時,

9、有些句子的詞序需要調(diào)整。（主要針對倒裝句式：謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）例如:(9） 固。固定格式的固定譯法, 文言文斷句的復(fù)習(xí) 答題方法(斷句的規(guī)律） 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則,大致有以下幾種情況:1、按詞語斷例：浮光/躍金,靜影沉壁2、主謂之間斷句。例:潭中魚/可百許頭。3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。例:四時之景不同,而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。例：三顧臣/于草廬之中。文言文閱讀的答題方法總結(jié)第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)

10、容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略

11、這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,可用猜想的方法來解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?速讀全文,不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步 “對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：(1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。翻

12、譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天,滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”，“者也”表判斷,無義，應(yīng)刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠（主謂倒裝)！”可把這個句子譯為:你也太不聰明了。四是所

13、翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰陳勝王(省略主語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語)就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。(3)內(nèi)容理解題。一般來說,作者通過短小的文言語段,記敘一件事，表達(dá)一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進(jìn)一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的岳陽樓記，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中,直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟,勉勵自己和朋友以天

14、下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法：第一， 引用原文句子回答;第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。課外文言文訓(xùn)練 (一) 害群之馬 黃帝將見大(t)隗(wi)乎具茨之山,適遇牧馬童子，問涂焉,曰:“若知具茨之山乎?”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然。”黃帝曰:“異哉小童!非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請問為天下?！毙⊥o。黃帝又問。小童曰:“夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉?亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽（q)首，稱天師而退。 (選自莊子徐無鬼)

15、【注釋】見:拜訪。大隗:傳說中的神名。具茨：山名,在滎陽密縣(今河南省密縣)。涂:同 “途”。即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異:不尋常。非徒:不但，不只。為天下:治理天下。辭:謝絕。亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有什么兩樣嗎?奚，何。以,因。異，不同。乎,于，相當(dāng)于“與”、“跟”。稽首：叩頭?！咀g文】黃帝到具茨山去拜見大隗,正巧遇上一位牧馬的少年，便向牧馬少年問路,說:“你知道具茨山嗎?”少年回答：“是的。”又問:“你知道大隗居住在什么地方嗎?”少年回答：“是的?！秉S帝說:“真是奇怪啊,這位少年!不只是知道具茨山,而且知道大隗居住的地方。請問怎樣治理天下?！?/p>

16、少年謝絕。黃帝再問少年。那少年回答說:“治理天下，和我放馬又有何不同呢?只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了?！秉S帝再三拜謝，稱牧童為天師,然后才離開。 啟示: 對有損國家、集體、人民利益的團(tuán)體或個人，要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或:要虛心向他人請教;事物是相互聯(lián)系的等等解釋下列句中加點的詞。 (1)黃帝將見大隗乎具茨之山（ ） (2）問涂焉( ) （3)亦去其害馬者而已( ) （4)黃帝再拜稽首( )2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？ .用簡煉的語言概述這個故事的內(nèi)容。4.牧童認(rèn)為如何治理天下?5.源于這個故事的成語是“害群之馬”,這個成語的比喻義是6 在現(xiàn)實生活中哪些人是

17、害群之馬?請舉12個例子。我們應(yīng)怎樣對待這些害群之馬?（一）、1.（1）拜見()同“途”。(）罷了 (4)叩頭治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎? 短文記敘了一個牧童回答皇帝如何治理天下的故事。 4牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。 5.這個成語比喻是危害大眾集體的人。.這是一道開放性試題,舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與之作堅決的斗爭。二陶侃逸事陶侃，字士行,本鄱陽人也。終日斂膝危坐,閫外多事，千緒萬端,未有遺漏。常語人曰:“大禹圣者,乃惜寸陰;至于眾人，當(dāng)惜分陰,豈可逸游荒醉?生無益于時死無聞于后是自棄也?！眹L出游,見人持一把未熟稻,侃問:“用此何為

18、?”人云:“行道所見，聊取之耳?！辟┐笈唬骸叭昙炔惶?，而戲人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。時造船,其木屑竹頭,侃皆令籍而掌之,人咸不解所以。后正會，積雪始晴，聽事前余雪猶濕,于是以屑布地。及桓溫伐蜀,又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密,皆此類也。注：東晉時期名將,陶淵明的曾祖父。閫(k)外:統(tǒng)兵在外。籍：登記后收藏。正會，皇帝元旦朝會群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。譯文：陶侃,字士行,本是鄱陽人。他整天嚴(yán)肅端坐,軍中府中眾多的事情,千頭萬緒,沒有一點疏漏。他常對人說：“大禹是圣人,還十分珍惜時間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時間:怎么能夠游樂縱酒？活著的時候?qū)θ藳]有益處，死了也不被后

19、人記起，這是自己毀滅自己啊!”他曾出游，見到一個人拿著一把沒有成熟的稻谷。陶侃問：“你用這個作什么?”那人說:“我走路見到稻谷,姑且拔了一把?！碧召┐笈f：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來戲玩！”讓人捉住他打了鞭子。因此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖,達(dá)到家給人足。 當(dāng)時造船,陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來，人們都不明白這樣做的原因。后來元旦皇帝朝會群臣,長久下雪才停,大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫攻伐蜀時,又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密,都是這樣。7解釋下列句中加點詞語。(4分)（1)常語人曰 （2）執(zhí)而鞭之 （)人咸不解所以 ()及桓溫伐蜀 8.

20、下列句中加點的“以”與“于是以屑布地”中的“以”意思和用法相同的一項是（ ）（分)a 引喻失義,以塞忠諫之路也 以其境過清,不可久居c皆以美于徐公 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物9按要求答題。（4分）(1)用“”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處）。（2分）生無益于時死無聞于后是自棄也(2）用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（分）是以百姓勤于農(nóng)作,家給人足。10. 第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是 和 ,可見陶侃是一個 的人。（均用原文語句回答)（3分）參考答案：二.7. (4分)（1)告訴（2）鞭打（3)全、都(）等到8. (分)d . (4分）(1）生無益于時死無聞于后是自棄也（2)因此百姓勤于農(nóng)耕

21、，達(dá)到家給人足。 10.（分)以屑布地 作丁裝船 綜理微密 （每空1分）(三)歐陽修論作文 （蘇軾東坡志林) 頃歲（）孫莘老識歐陽文忠公，嘗乘間(2）以文字問之。云:“無它術(shù),唯勤讀書而多為之，自工(3);世人患（4）作文字少,又懶讀書，每一篇出,即求過人,如此少有至者。疵病不必待人指摘（),多作自能見之?！弊⑨專?)頃歲近年來。(2）乘間乘機,乘著間隙。（3)工精,妙。(4）患毛病、弊端（在于)。（5）指摘挑剔,批評。練習(xí)1、解釋文中加點詞的意思。 嘗( ) 術(shù)（ ） 過( ） 疵（ )2、請指出下列各句中的“之”各指代什么。(1)嘗乘間以文字問之（ )（)唯勤讀書而多為之（ ）（3)多作自

22、能見之（ ）3、歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？答: 譯文某年初，孫莘老結(jié)識了歐陽修,曾乘機拿寫文章的事向他請教。歐陽修說:“沒有別的方法，只有勤奮讀書并經(jīng)常寫文章，自然會有長進(jìn)；但是世上一般人的毛病是練筆的機會很少,還懶于讀書，而且一篇文章寫好后，馬上要求它超過別人,像這樣很少有成功的。文章缺點也用不著別人指出來,自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。 參考答案 1、解釋文中加點詞的意思。 嘗(曾經(jīng))術(shù)（方法） 過(超過） 疵（弊?。?、請指出下列各句中的“之”各指代什么。 （)嘗乘間以文字問之(代詞此指歐陽修) (2）唯勤讀書而多為之（代詞此指文章) （3)多作自能見之（代詞 此指缺點)3、歐陽修認(rèn)為寫好

23、作文的訣竅是什么?歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是“勤奮讀書加上多寫文章”(四)細(xì)柳營 上自勞軍。至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲,銳兵刃，彀弓弩,持滿。天子先驅(qū)至,不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰:“將軍令曰:”軍中聞將軍令,不聞天子之詔.“居無何,上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍。“亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：”將軍約,軍中不得驅(qū)馳?！坝谑翘熳幽税崔\徐行。至營,將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動,改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門,群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒

24、戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪!”1.選出下列句子中加點字的意思相同的一項(分)a.將以下騎送迎 齊使田忌將而往.天子且至 且欲與常馬等不可得。 c.已而之細(xì)柳軍 之虛所賣之 d其將固可襲而俘也 汝心之固,固不可徹。.用“”為下文的句子斷句,斷兩處。（分) 將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。.用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句。（3分）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。_ 4簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。(分） 答案： _ 譯文皇帝親自慰問軍隊。來到霸上和棘門軍營,皇帝車馬徑直馳進(jìn)軍營，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。接著往細(xì)柳軍營,細(xì)柳軍營的軍士官吏身披鎧甲,拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的

25、。天子先行的衛(wèi)隊到了，不能進(jìn)入軍營。先行的衛(wèi)隊說：“天子將要到了?！避姞I門的軍官說:“將軍命令說:軍隊中聽從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令?！边^了不久,皇帝到了,又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍:“我想要進(jìn)軍營慰勞軍隊?！敝軄喎虿艂髟挻蜷_營壘門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說:“將軍規(guī)定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中,將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮,請求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆恿?，在車上俯身扶著車前的橫木?；实叟扇烁嬷f：“皇帝尊敬地慰勞將軍。”完成禮儀就離開了。出了軍營門以后,大臣們都很驚訝。漢文帝說:“哎呀，這才是真正的

26、將軍啊!先前霸上、棘門軍營,像兒戲罷了,那些將軍一定會被襲擊而俘獲。至于周亞夫,難道能夠侵犯他嗎?” 參考答案：一. 1.2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜請以軍禮見。3將軍約定(規(guī)定)，軍中不得騎馬奔馳。 4.亞夫治軍嚴(yán)肅,軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明,不媚上。 5.示例：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。 大漠孤煙直，長河落日圓。 二.1.已經(jīng) 剛才 2那里的將軍必定會遭到襲擊而被俘。 長時間對周亞夫贊嘆不已。 .群臣對周亞夫接待文帝的方式和文帝對周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。 表現(xiàn)了群臣對皇帝的敬畏和對周亞夫行為的不理解。4稱周亞夫為“真將軍”。 運用了對比的方法對周亞夫和霸上、棘門軍作了評價，一褒一貶的對比出自皇上之口，不僅有著鮮明的藝術(shù)效果,也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對周亞夫“真將軍”風(fēng)采的認(rèn)識。 .大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍,在細(xì)柳營中接連受到“非禮”,他不