六年級上冊閱讀復習教案

1、閱讀部分教學目標 1. 聯(lián)系上 .下文理解詞語 .句子的意思 .2. 掌握讀懂 (理解 )段落的方法 .3. 體會文章所表達的思想感情 .4. 領悟作者的一些表達方法 . 教學準備 多媒體可見 .復習材料 教學過程 一.聯(lián)系上 .下文準確理解詞語的意思 .其方法大致有 :1. 找出前后文的有關語句明確詞義.這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了.有時 ,這種情況還有些變化 ,比如將相和中有“完畢歸趙”這個詞語沒，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實 轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏壁”怎樣的？學生就能歸納出完整的

2、詞義 : 把和氏璧完整無缺地歸還趙國 .2. 在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實際使用時 :詞義有了變化 .對著些富有表現(xiàn)力的詞語,在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析,推敲揣摩 ,才能把握變化 .例如 :”他借他到一本雜志 ,貪婪地讀起來 .”貪婪”的本義是貪得無厭 .放到句子里怎么也說不通.引導學生想一想句子講了什么 ,然后再思考 :”貪婪”的意思,就能領會這里的 ”貪婪”是不知滿足 ,專心入迷的意思了 .3. 借助前后文決定取舍選準義項 .有些詞有多種義項 ,在文章中究竟取荷重解釋,就地”借助”前后文 ,把詞義與具體的語言掛上號,要注重讓學生有一個根據(jù)查字 (詞 )典得到了多種義

3、項 ,然后通過分析比較 ,對照文章 ,恰當選擇的思維過程 ,并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學習習慣 .復習訓練1. 給帶點的字選擇解釋 , 把序號寫在括號里 .聞 1.聽見2. 聽見的事情 3. 名聲4. 用鼻子嗅氣味 .(1) 聞官軍收河南河北 .(2) 伏爾加河上的纖夫是幅世界聞名的油畫。(3) 一進公元就聞到了荷花發(fā)出的清香。(4) 我們小記者正在采訪新聞 .單薄1.衣服穿得很少2. 身體瘦弱 3. 不充實(1) 文章的內容太單薄 .(2) 天冷了 ,要穿得太單薄 .(3) 他不高 , 身體顯得太單薄了 .2. 說出點詞語的意思 .(1) 我看這兩個字沒有什么區(qū)別.

4、( )我看你還是區(qū)別一下吧 !( )(2) 孔繁森甘于吃苦 ,樂于奉獻 .( ) 我們只管飲酒取樂 ,天亮就回去 .( )2. 聯(lián)系課文 ,解釋句子里帶點詞語的意思. 我們自作自受恩，揍我一頓也好.(2) 四周黑洞洞的 ,還不容易碰壁嗎 ?(3) 詹天佑不怕困難 ，也不怕嘲笑 ，毅然接受了任務 .二.理解句子的含義 .主要方法有 :1、通過注釋疏導理解句意 .對造成閱讀障礙的詞語 ,教師要加以必要的注釋疏導 ,幫助學生掃除障礙 .如詹天佑的從兩端向中間鑿進法和 中部鑿井法 ,學生不理解 ,只要在黑板上畫一畫圖形 , 學生就明曉句意了 .2. 聯(lián)系上 .下文抓住關鍵詞語理解句意 .關鍵詞語 ,顯

5、然是在句子中起關鍵作用 ,核心作用的詞語 , 關鍵與否 ,并不取決于是否屬于生字新詞 ,而是看其在 具體的語言環(huán)境的地位 .抓關鍵詞語有“扣詞法” ,“推敲法” ,“刪減法”等 .如只有一個地球中“科學家已經(jīng)證 明,至少在以地球為中心的 40 萬億千米的范圍內 ,沒有適合人類居住的第二個星球”,只要理解了“至少”這句的含義也就掌握了 .3 借助句法知識理解句意 . .有的句子比較復雜 ,可以指導學生先把構句間架勾勒出來,用縮句的方法去理解 :有的句子用了修辭手法 ,要分析修飾成分 ,找出表達的重點 :有的句子是復句 ,要理清邏輯聯(lián)系準確體會 .如老人與海鷗中有一句“海鷗們像炸了營 似的朝遺像撲

6、過來 .它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片非動的白色旋渦中脫出身來?！?，針 對它的修飾成分加以分析，就能明白海鷗們是多么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。2. 聯(lián)系上下文理解句意 .一定的語句有其固定的句法意義 , 但一旦依附于具體的語言活動后 ,就產生了生動的情境意義 ,能夠恰如其分地表 達了豐富的思想內容 .因此 ,理解句意應瞻前顧后 ,綜觀上下 ,這既是理解句意較普遍的方法 ,也應看作理解句意最基本 的原則 .具體的說就是聯(lián)系文章的中心 ,作者的意圖 ,聯(lián)系人物的品格 ,事件的意義 ,景物的特點來理解 .例如我的伯父魯 迅先生中 ”我呆呆地望著來來

7、往往吊唁的人 ,想到我永遠見不到伯父的面了 ,聽不到他的聲音了 ,也得不到他的愛撫了 淚珠就一滴一滴地掉下來 ”,表面看來這句話沒有什么不好懂 ,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境,領悟文章中心的基礎上方能理解把握 .復習訓練 :1、說說下列句子的含義 ,并說說用什么方法理解 .a）依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜.b）, 四周黑洞洞的 ,還不容易碰壁嗎 ?c）京張鐵路提前兩段年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。2. 分段文章中出現(xiàn)分段的標識 .比如時間的推移 ，空間的轉換 ，人物的出沒等 ;在橫式結構的文章中總結句、小結句、過渡 句等.這些標

8、識是文章內部的邏輯結構在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參觀 .文章段落之間的邏輯聯(lián)系 .以小學語文教材為研究對象 ，可以看出其基本類型有 :（1）分合（總合）關系.這種段式的特點是有總述和分述構成的，有“總分式”“分總式”“總分總式”三種 .（2）并列關系 .指各段之間無從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關系.各段之間無主次之分 ，但排列的先后往往有其必然性 .（3）順承順序 .指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯關系.所謂“順序”可以分為 :事情本身發(fā)展的順序 ， 事情中時間推移的順序 ， 事情發(fā)生的空間位置變化的順序 .（4）除了以上三種主要的常見關系外，還有“點面” “對比”“主次”“

9、因果”“承啟”等關系 .在分段方法中 ，最重要的就是整體分割法 .所謂整體分割 ，就是在大致概括全文主要內容的基礎上 ，利用文章結構的 規(guī)律性知識 ，研究一下段落之間邏輯聯(lián)系 ，從而把全文分成幾個階段或幾個方面.此外 ，分段方法還有 ”重點突破 ”和相鄰合并 ”兩種 .重點突破就是先看課文重點寫什么，找出重點段的起訖點 ， 然后再照顧其前后寫什么 ，可分幾段 ，前面談到的點面關系 .主次關系等可以用這種方法 :相鄰合并 ，就是在概括自然段段意 的基礎上 ，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結構段，順承等關系的文章可以用這種方法分段 .2. 歸納段的主要內容 .1. 從語言表達的訓練看 ，概

10、括段意的方法有 :（1） 合即概括結構段所書屬各自然段或各層的主要內容，然后將它們加以組合 ，歸納成結構段的段意 .（2）擴展法 .找出文中的中心句 ，加以必要的擴展 ，形成段意 .（3） 摘句法。直接從這段中找出一個句子作為段意，這句子往往總起句.關鍵句警句結束句等，一般說從段 首摘總起句，從段中摘關鍵句從段末摘結束句(4) 連串法.劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞 ，把它連起來成為一句哈.在此基礎上，再聯(lián)系用自己的語言表達.i. 概括段意的要求 :i. 要從內容角度概括 ，而不要從思想角度概括 .即不能寫成一段說明了什么 .ii. 不要寫成提綱式 .如”原因，經(jīng)過 ，結果.”iii. 應

11、該是完整的陳述句 ，不能是詞語或疑問句 .3. 概括段意的步驟 :(1) 初讀全文 ，了解主要內容和寫作思路 .(2) 細讀各段 ，對自然段進行分析和比較 ，找出與中心有關的內容 ，運用歸納段意的方法歸納段意 .(3) 再讀全文 .即學生抓住要的 ，舍棄次要的歸納段意 . 教給學生的思維方法：1、取舍法 .即學生抓住主要的 ，舍棄次要的歸納段意 .2、 歸并法 .指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納 .4. 施以靈活性的處理 ，促進學生也的個性發(fā)展 . 五.文章所表達的思想感情1. 指點迷津，引導體會。應該讓學生了解 :寫人或記事的文章一般都是人的思想.品質.精神或事的情理

12、:寫景狀物的文章一般都是表達一種情感:寓言.童話一般都是說明一個道理等等 .應該讓學生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形狀，比如 ，寫景狀物的游記 ，主要有兩種形式 :一是縱式 ，所謂”移步換形”如山中訪友，文中的每一部分都包括游蹤(觀察點) 、風貌、觀感三個方面。思想感情必然包含在觀感當中;另一種是橫式 ，所謂“分類摹寫”如索溪峪的 ”野”，它總是離不開“總分”或“總分總”的結構形態(tài)，思想感情 的 語言標志必然在“總”的部分。2. 體會文章思想感情的方法主要有：(1) 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。 如窮人這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發(fā)現(xiàn)西蒙已

13、悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個孤兒的事。根據(jù)這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事 的目的是什么呢？然后引導學生歸納。有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如大瀑布的葬禮，文章的重點是寫 塞特凱達斯大瀑布由壯觀到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài) .自然景物的關系 ，認識到保護環(huán)境的重要性 ，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的與意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感 .(2) 抓住重點詞句概括中心思想.在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句 .還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心 ，只要分析 .理解

14、這些句子的深刻含義 ，也就把握文章的中心 .學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句合適作些補充 .修改就能順利地概括出文章的中心思想 .這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭 .結尾或過渡段中 .如瞻天佑開頭一句“瞻天佑是我國杰出的愛國工程師” /其中“愛國”。“杰出”正是全文的中心。還有一些關鍵詞句常常在全文中抒情或議論的部分.例如索溪峪的 ”野”課文中出現(xiàn)了幾次“野”從中可以充分體會到作者對大自然的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如懷念母親等。(3) 通過分析題目概括中心思想。 我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂中心。 例如窮人一課

15、，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜.漁夫.西蒙及西蒙的兩個孩子 ”，為什么以 ”窮人”為題呢?這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照桑娜.漁夫的善良勤勞是窮人品質的體現(xiàn)理解了為什么以”窮人”為題的深刻含義 ，也就把握了文章中心 .在運用以上三種方法概括中心思想時 ，還要注意作者寫文章時的背景 ，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的.例如少年閏土等課。當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些 ，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇.3、領悟作者的表達方式 .i. 了解文章的基本表達順序 .好的文章 ,表達順序的安排 ,有利于表達文章的內容 ,有利于表達思想感情 .常見的表達順

16、序有 : 從記敘文敘述看有 :順序.倒敘.插敘 .補敘.分敘.順序是指按照事情發(fā)展的時間后順序要敘述,也就是按事情發(fā)展的先后敘述 .如唯一的聽眾別餓壞了那匹馬等，這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結果或事情中中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。如月光曲 我的伯父魯迅先生等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在敘述的過程，根據(jù)需要插入一段有關的事情。補敘，是對敘述的任務 .時間.情節(jié)等做簡短的補充說明 ,如小英雄雨來 一課,鬼子走后 ,人們找雨來的尸首 ,沒有 找到 ,發(fā)現(xiàn)雨來沒有死

17、 .之后對雨來死的原因做了補充說明 .這一補敘 ,突然說明了雨來是機智勇敢的孩子 .ii. 了解幾種開頭與結尾 .好的文章 ,開頭應該是開門見山 ,使讀者立即抓住文章的主要內容 , 或者是點明題目或中心 ,使讀者印象深刻 ,了解 中心 ;或者是寫出與思想感情有密切關系的事物 ,引起讀者的興趣 .寫文章不僅要有好開頭 ,還要有好的結尾 ,這樣的結構才完整 ,才能增強文章的感受力 .好的文章結尾 ,要么總結全 文 ,要么點明題目 ,要么照應開頭 ,要么寫與中心密切相關的事物或議論 ,吸引讀者的興趣 .從結構上分析文章的表達方 法,不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結尾是否有藝術性。3. 分析

18、過度和照應 過度是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過度句式過度段來過度。過度好， 文章各層次之間就銜接自然而緊密。這種段既是對前段的總結，又是對下段主要內容的概括，起到了承上啟下的作 用。照應就是前面寫的事，后面有交代；后面寫到的，前面有伏筆。文章前后照應，使結構更加嚴謹，構思更加嚴 密。 桂林山水 、燈光 都是首尾照應。在復習中要利用六年級學過的課文，回憶整理以上表述方法，并通過復習閱讀訓練真正掌握，同時注重讀寫結 合，在讀中學組織材料，即謀篇布局，在寫中運用讀中學到的表現(xiàn)方法。復習訓練；無名花 故鄉(xiāng)是個山青是秀、綠綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小 野花。村里的孩子們都叫它“無名花”。春天，我來到山坡上，那些無名花在春風中頻頻點頭，好象向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪旁，那些 無名花舒展腰肢向我招手，仿佛對我傾訴大自然芳香的話語。每當我看到它，就從心底涌出一股無比歡暢的愛意。 我喜歡無名花，我尊敬無名花。清晨， 陣陣幽香把我吸引到無名花身旁， 只見晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動。 遠遠看去， 那一片片無名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地在、打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，滿山遍野 都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。樸實無華的無名花！色彩繽紛萬紫千