2015年心理學(xué)模擬試卷及答案

1、心理學(xué)模擬試題及參考答案一、單項選擇題1.根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是()。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段【答案】C。解析：小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。2.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。3.研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而

2、進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動是()。A.統(tǒng)計法B.實(shí)驗法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B。解析：教育實(shí)驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動。通過這種實(shí)踐活動來探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗其科學(xué)的價值。4.變式是指()，使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B.變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D.變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變【答案】B。解析：有效進(jìn)行知識概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。5.美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()。A.關(guān)

3、系轉(zhuǎn)換說B.學(xué)習(xí)定勢說C.相同要素說D.概括化理論【答案】C。解析：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的相同要素說。6.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是()。A.程序性知識B.操作性知識C.理性知識D.元認(rèn)知知識【答案】A。解析：安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。7.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的()。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)【答案】A。解析

4、：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為B類：信號學(xué)習(xí)；刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是( )。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C。解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。9.愛國主義情感屬于下列哪種情感？()A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感【答案】B。解析：情感反映著人們的社會關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，具有鮮明的社會歷史性。道德感是個體根據(jù)一定的社會

5、道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評價自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。10.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A.常模參照評價B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價【答案】C。解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。二、填空題1.根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平，可以將知識學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和_ ?！敬鸢浮客怙@學(xué)習(xí)2.現(xiàn)有的心理評估手段的兩種基礎(chǔ)參考架構(gòu)分別是_和_ 。2【答案】健康模式、疾病模式3.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”，這種方法叫作_，是記憶術(shù)的一種

6、?！敬鸢浮恐C音聯(lián)想法4.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為_和_?！敬鸢浮績?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)5.動機(jī)有激活、指向和_三個基本功能。【答案】強(qiáng)化三、解答題1.資源管理策略有哪幾種？【答案要點(diǎn)】資源管理策略包括：(1)學(xué)習(xí)時間管理。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。(4)學(xué)習(xí)工具的利用。(5)社會性人力資源的利用。2.如何分析學(xué)生的性格特征？【答案要點(diǎn)】性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

7、對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的理智特征；性格的情緒特征；性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。3.簡述遷移的種類。【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移與負(fù)遷移；(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可將遷移分為水平遷移與垂直遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移與具體遷移；(4)根據(jù)遷移過程中所

8、需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。4.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。【答案要點(diǎn)】(1)自我中心階段(2-5歲)，是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。(2)權(quán)威階段(68歲)，此時兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。(3)可逆性階段(810歲)，是自律道德階段的開始，在該階段，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。(4)公正階段(1012歲)，此時兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。5.舉例說明影

9、響問題解決的因素?！敬鸢敢c(diǎn)】影響問題解決的主要因素包括：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。(5)情感與動機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利

10、于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機(jī)是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機(jī)，不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。四、論述題小林的父母很少照管他，他的學(xué)習(xí)成績一直很差，上課時總像是被霜打了的樣子，從不主動回答問題，經(jīng)常不交作業(yè)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，同學(xué)們對他印象不好，老師也不喜歡他，在教育方式上也多以批評、訓(xùn)斥為主。問題：請分析小林現(xiàn)狀的危害，并提出改進(jìn)意見?！敬鸢敢c(diǎn)】小林的現(xiàn)狀是習(xí)得性無助感的典型表現(xiàn)。(1)習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。小林由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，總是經(jīng)歷失敗，那么對學(xué)習(xí)的興趣就會大大下降，對學(xué)習(xí)失去了信心，自然不可能有好的學(xué)習(xí)成