小學(xué)養(yǎng)成教育第一階段小

1、小學(xué)養(yǎng)成教育第一階段小結(jié) 根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的具體情況，小學(xué)生養(yǎng)成教育工作的具體實(shí)施情況，對教師及學(xué)生的行為進(jìn)行反省，自查，同時(shí)對今后的養(yǎng)成教育工作提出了新的要求。一、研究目標(biāo)：1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價(jià)手段和方法，初步構(gòu)建管理育人，教育育人，服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)科研型教育工作者。2、探索促進(jìn)小學(xué)段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。3、通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、當(dāng)前我校養(yǎng)成教育存在的主要問題。 目前，在養(yǎng)成教育方面，存在著諸多的問題，根據(jù)我校的情況主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面

2、： 、認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。教師偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，教師對學(xué)生過分注重知識的傳授， 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)和教育比較忽視，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（寫字、讀書的姿勢不正確，造成視力下降）。造成導(dǎo)致手段和目標(biāo)的顛倒，“教書”的最終目的不是為了育人，而是為了應(yīng)考得分。 2、小學(xué)養(yǎng)成教育工作中存在的認(rèn)識誤區(qū)。存在著功利主義的思想，認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的訓(xùn)練，強(qiáng)化幾次就可以大功告成，但養(yǎng)成教育的實(shí)效并不如人意。如：隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象，講危害、曝光，當(dāng)時(shí)有收斂，過一段時(shí)間又有此類事情。塑膠跑道的提醒牌，你提醒你的我走我的。 、養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練方法簡單，操作性不強(qiáng)。在進(jìn)行養(yǎng)成教育

3、和行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程，缺乏切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，可操作性差，不具體、系統(tǒng)、連貫。存在腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭，那出問題就抓哪的現(xiàn)象。 4、受環(huán)境因素、家庭因素的影響，養(yǎng)成的陋習(xí)短時(shí)間內(nèi)很難糾正。三、采取措施 我校在養(yǎng)成教育中，各項(xiàng)工作要落到實(shí)處，認(rèn)真抓好養(yǎng)成教育。 1、“自我教育，自我管理”。 注重突出學(xué)生自主管理、自主評價(jià)，通過值周、大隊(duì)部、班級監(jiān)督崗的檢查、抽查、服務(wù)工作，讓孩子自己監(jiān)督評價(jià)，做到了學(xué)生自己管理自己。2、通過禮儀競賽、主題班隊(duì)會、形成班級內(nèi)濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。3、做好一日常規(guī)，學(xué)會衛(wèi)生，不忘清潔 。形式多樣化，分層次、分階段、各年級、各班級，提出具體的要求和評比細(xì)則，做好日

4、常的檢查評比工作。我校扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成教育，從學(xué)校實(shí)際情況著手，分層推進(jìn)，在實(shí)踐中探索，在探索中不斷地總結(jié)，養(yǎng)成教育取得了初步成效，特別是通過養(yǎng)成教育工作考核，推動了全校學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的良好行為習(xí)慣不斷養(yǎng)成。小學(xué)養(yǎng)成教育第二階段小結(jié)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況，以學(xué)生的日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，注重實(shí)效地開展工作，圍繞校園文化建設(shè)，積極開展各類主題教育活動，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。我們承擔(dān)了縣級課題培養(yǎng)學(xué)生從小樹立社會主義榮

5、辱觀方法的實(shí)踐研究課題的子課題小學(xué)生養(yǎng)成與習(xí)慣教育的研究?，F(xiàn)在課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。一、抓住契機(jī)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育尤為重要，實(shí)驗(yàn)伊始，我組織全體學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使得學(xué)生從思想上對自己有個(gè)嚴(yán)格的要求，在日常的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用榜樣激勵法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，每周評選出班級最佳學(xué)生上光榮榜，對多次違紀(jì)的學(xué)生扣分上榜，這樣嚴(yán)懲分明，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。例如霍天浩同學(xué)，過去經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，不服從老師的管理，成為管理中的老大難，我對他循循善誘，分析了這樣做的危害，并讓他寫下了保證書，這樣一來，他對自己過去的錯誤不僅有了認(rèn)識，更重要的是從行動上有了改進(jìn)

6、，由此可見對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要從身邊的小事抓起，從細(xì)微處入手。二、懂得奉獻(xiàn)，學(xué)會感恩。如今的學(xué)生在家庭中都是獨(dú)生子女，他們從小就處在一種被關(guān)照的優(yōu)越條件下生活，養(yǎng)成了什么都是應(yīng)該的，只知道索取，不懂得感恩，在班級中也是這樣，同學(xué)間缺少關(guān)心和幫助，為此我在班里組織了一次主題班會學(xué)會感恩在班會上，我讓同學(xué)們談?wù)劯改钙綍r(shí)是怎樣關(guān)心照顧自己的，老師同學(xué)又是怎樣教育和幫助自己的，他們?yōu)榱四銈兊某砷L和快樂，付出了怎樣的艱辛！尤其是在紋川地震中孩子們的捐款數(shù)額出呼我的意外，最少都是10元以上，他們小小年紀(jì)懂得了奉獻(xiàn)，懂得了“一方有難，八方支援”的情懷，接著我在班級講了老牛的故事、給，永遠(yuǎn)比拿快樂！的

7、故事，同時(shí)應(yīng)用名言“送人玫瑰，手留余香”啟發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)一分愛心，就是為自己積累一分財(cái)富。懂得感恩是做人的基本原則，利用節(jié)假日期間布置學(xué)生參加家務(wù)勞動和社會公益勞動，在活動中體會勞動的辛苦及父母的辛勞，珍惜幸福的生活，更多的是懂得感恩的道理。本學(xué)期的一個(gè)早上，數(shù)學(xué)老師國艷娟在上班的途中，不小心摔了，腳勃子肌肉嚴(yán)重拉傷，膝蓋也摔壞了，但國老師含著眼淚給孩子們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，連班級里最淘氣的龐夢元和霍天浩兩位最淘氣的學(xué)生也為老師的敬業(yè)精神感動的流下了淚水。下課后孩子們送去溫馨的話語，讓老師感動。國老師對我說，你們班孩子可真會說話?。∪?、充分利用家庭和社會教育陣地孩子的成長除了學(xué)校正規(guī)教育外，家庭和社會

8、這個(gè)教育陣地是不容忽視的。許多家長在教育孩子成長的過程中走了不少的誤區(qū)，他們很著急，所以我在工作中，轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：利用家長學(xué)校對家長培訓(xùn)，用現(xiàn)代教育思想培訓(xùn)家長，使家長認(rèn)識到兒童是向環(huán)境提供的示范學(xué)習(xí)的被動的人，父母日常的言行對他們的子女將來成為怎樣的人起著很重要的作用，每位家長都應(yīng)竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，經(jīng)常與家長溝通交流教育的話題，在家長會上，通過家長和孩子互動的話題切入如何當(dāng)好家長，使每一位到會的家長受到了深刻的教育，會后家長找到我，主尋求教育方法，這樣一來，孩子們在家庭這個(gè)大課堂里，有了稱職

9、的老師，受到了良好的教育，學(xué)校教育與家庭教育互相配合，教育效果是不言而喻的。蘇艷杉的媽媽是個(gè)精神不怎么正常的人，沒讀過多少書，但她卻用質(zhì)樸的話語道出了自己對孩子日常行為規(guī)范養(yǎng)成的認(rèn)識：“讀書不行不要緊，只要好腳好手，總能勞動養(yǎng)活自己就行。但行為習(xí)慣壞了，將來偷呀、搶呀、好吃懶做，那一輩子就玩了”。這說明家長們已認(rèn)識到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當(dāng)然他們的教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學(xué)育人的新觀念。四、提高學(xué)生素質(zhì)，做文明學(xué)生平時(shí)在班里，會看到許多不文明的行為，如：亂吐口痰、亂扔垃圾、講粗口話、沒有禮貌、不懂得尊重人

10、等等，為了改變學(xué)生這種狀況，我在班里開展了一系列活動。如：開展講究衛(wèi)生，從我做起、行校園禮儀，做文明學(xué)生、文明禮儀伴我行、推廣文明用語等。還用表演的形式，演繹文明禮貌用語和文明行為，還讓學(xué)生收集有關(guān)禮儀的名人名言、名人禮儀故事。平時(shí)由自管組成員在班里巡邏檢查，及時(shí)制止和糾正不文明的行為。通過這一系列的活動，學(xué)生的文明禮儀情況大有改觀。最讓值得慶賀的是，五年級下學(xué)期，孩子們正處在青春萌動期，可是我班的孩子沒有早熟的現(xiàn)象發(fā)生，到現(xiàn)在沒有發(fā)現(xiàn)寫情書，處對象的，心很靜，很單純，就是喜歡玩乒乓球，喜歡運(yùn)動，給人的感覺是特淘氣，但是運(yùn)動場上有了他們颯爽的英姿，課堂上有了他們專注的身影。形成了比學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣

11、，有的同學(xué)周日都不到外地的親戚家去串門了，怕不上奧數(shù)班被好的同學(xué)拉下，一份耕耘一份收獲，經(jīng)過近二年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。五、下階段努力的方向當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：1、進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人

12、文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學(xué)目標(biāo)。2、進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”。3、進(jìn)一步研究通過小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、成長的良性發(fā)展?！靶W(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”的建構(gòu)是一個(gè)動態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。兩學(xué)年的工作，靜下心來反思，感覺到做任何事不僅需要熱心和愛心，同時(shí)還需要耐心和誠心，這樣才能把工作做好。小學(xué)養(yǎng)成教育第三階段小結(jié)養(yǎng)成教育

13、，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。好習(xí)慣讓人受益終身，因此，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)?！睆膫€(gè)體層面看，習(xí)慣是個(gè)體后天習(xí)得的自動化了的動作、反應(yīng)傾向和行為方式，它是條件反射在個(gè)體身上的積淀。從社會群體層面看，習(xí)慣是人們在長期的生活中形成的共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。養(yǎng)成教育的培養(yǎng)我們從以下幾個(gè)方面：一是后天性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服不良習(xí)慣。二是穩(wěn)固性和可變性。習(xí)慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經(jīng)過較長時(shí)間的

14、強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也不是絕對不能改變的。有一個(gè)孩子時(shí)常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣，不要做出任何可能助長怒氣的事?！边@位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計(jì)算自己有多少天沒發(fā)脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次這個(gè)孩子愛發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來則漸至消滅。三是自動性和下意識性。習(xí)慣是一個(gè)行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它

15、具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。四是情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反映，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場合，習(xí)慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學(xué)校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。 如何認(rèn)識和理解“養(yǎng)成教育”理論并使它在教育中發(fā)揮作用呢？請參見我的另文“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育”?！皼]有最好，只有更好”。“小學(xué)生行為規(guī)范

16、養(yǎng)成教育研究”的建構(gòu)是一個(gè)動態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。兩學(xué)年的工作，靜下心來反思，感覺到做任何事不僅需要熱心和愛心，同時(shí)還需要耐心和誠心，這樣才能把工作做好。小學(xué)養(yǎng)成教育動態(tài)報(bào)告一份耕耘一份收獲，我們經(jīng)過努力研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。我們的研究報(bào)告分三個(gè)階段，第

17、一階段是確定研究目標(biāo)，1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價(jià)手段和方法，初步構(gòu)建管理育人，教育育人，服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)科研型教育工作者。2、探索促進(jìn)小學(xué)段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。3、通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 查找問題，當(dāng)前我校養(yǎng)成教育存在的主要問題。、認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。教師偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，教師對學(xué)生過分注重知識的傳授， 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)和教育比較忽視，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（寫字、讀書的姿勢不正確，造成視力下降）。造成導(dǎo)致手段和目標(biāo)的顛倒，“

18、教書”的最終目的不是為了育人，而是為了應(yīng)考得分。 2、小學(xué)養(yǎng)成教育工作中存在的認(rèn)識誤區(qū)。存在著功利主義的思想，認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的訓(xùn)練，強(qiáng)化幾次就可以大功告成，但養(yǎng)成教育的實(shí)效并不如人意。如：隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象，講危害、曝光，當(dāng)時(shí)有收斂，過一段時(shí)間又有此類事情。塑膠跑道的提醒牌，你提醒你的我走我的。 、養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練方法簡單，操作性不強(qiáng)。在進(jìn)行養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程，缺乏切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，可操作性差，不具體、系統(tǒng)、連貫。存在腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭，那出問題就抓哪的現(xiàn)象。 4、受環(huán)境因素、家庭因素的影響，養(yǎng)成的陋習(xí)短時(shí)間內(nèi)很難糾正。三、采取措施1、“自我教育，自我管理”。

19、 注重突出學(xué)生自主管理、自主評價(jià)，通過值周、大隊(duì)部、班級監(jiān)督崗的檢查、抽查、服務(wù)工作，讓孩子自己監(jiān)督評價(jià)，做到了學(xué)生自己管理自己。2、通過禮儀競賽、主題班隊(duì)會、形成班級內(nèi)濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。3、做好一日常規(guī)，學(xué)會衛(wèi)生，不忘清潔 。形式多樣化，分層次、分階段、各年級、各班級，提出具體的要求和評比細(xì)則，做好日常的檢查評比工作第二階段是具體的實(shí)施過程。 通過學(xué)習(xí)原成果，結(jié)合深入的實(shí)踐反思，我們搞清了習(xí)慣與成績的辨證關(guān)系。我們的體會是：教師把目光盯在學(xué)生分?jǐn)?shù)成績上，是近視的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績是一時(shí)的，學(xué)生這次分?jǐn)?shù)考得好，下次未必考得好；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成是學(xué)生終生受益的，它對學(xué)生發(fā)展的影響

20、是廣泛的、深遠(yuǎn)的；我們要在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，力爭使教育教學(xué)真正達(dá)到 “以發(fā)展為核心，素質(zhì)為根本”的育人目的。培養(yǎng)、鞏固學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須做好以下三方面的工作。 1、長抓不懈，抓反復(fù)，反復(fù)抓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師要有耐心和恒心，對學(xué)生存在的問題要反復(fù)抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒，以鼓勵為主。 2、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能留真空地帶。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能留有真空地帶，指的是教師要抓平時(shí)的基礎(chǔ)上，注重假期的眼神和鞏固，還可以利用家長資源達(dá)到家校同步的教育效果。 3、抓良好的習(xí)慣是每個(gè)教師的職責(zé)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段，提升學(xué)校能級，提高教師水平的一種可行的方法和途徑。第三階段是作結(jié)成果階段班級大，老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實(shí)起學(xué)校的科研實(shí)力多學(xué)習(xí)教育科研方法，應(yīng)有階段地進(jìn)行學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同