師生互動,讓小學語文課堂活起來

1、 師生互動,讓小學語文課堂活起來 師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學,它最終的目的是要達到使課堂活躍,學生學習興趣濃厚和學習有效性的提升,所以說師生互動是提升小學語文教學效率的有效手段之一。怎樣才能讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學活動，有豐富的情感體驗，在交流中善于傾聽，長于合作，持續(xù)地發(fā)表自己的觀點和意見，虛心地接受批評，正視自己的錯誤，樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，持續(xù)有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學生的個性得到充分張揚？我認為構建有效師生互動方式能夠從以下三方面入手： 一、 激發(fā)情感參與，實現(xiàn)有效互動。 語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析

2、來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 我在教學時，深深體會到課文學習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學中我總是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感參與，引導學生與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗。使課堂上師生之間、生生之間、學生與學生資源之間，實現(xiàn)有效互動。 二、關愛、激勵、培養(yǎng)自信，實現(xiàn)有效互動。 語文課程標準中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。心理學家通過“權威性謊言”暗示老

3、師，堅定了老師對學生的信心，激發(fā)了教師獨特的深情，教師掩飾不住深情通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學生的心田，喚醒了他們的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！ 在平時自己的課堂教學中我也十分注意到關愛、激勵每一個學生，持續(xù)地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。課堂教學中，師生之間平等對話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學生變得樂于回答問題，敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動。其實老師的激勵方式能夠靈活多樣的使用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學生的頭等動作，也可用“

4、你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還能夠用評選“小能手”、“表現(xiàn)獎”、“創(chuàng)新獎”等。 三、采用多元互動的評價方式，實現(xiàn)有效互動。 在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元參與的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。 例如在閱讀課教學時，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學生當小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時，師生互相評價：教師評價學生，學生也能夠來評價老師。在小組互讀時，其他同學評價他們小組合作得怎樣。在本課結束時，我又讓學生實行自我評價、自我反思：“你認為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”在老師和同學一次次地評價中，他們互相看到了自己的長處和不足；在老師和同學的一次次鼓勵中，他們互相有了進步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，、找到了自我，體驗到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價，都是以平等對話的方式表現(xiàn)，使師生、生生在有效互動中增進了了解，形成了積極、友好的評價關系，同時訓練了口語交際水平，養(yǎng)成了良好的文明習慣。 語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，使用教學“互動”促成學生實行自主探究學習