游園不值教案

1、 游園不值教案 游園不值教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出游園不值這首詩(shī)描繪的景象。 4、通過(guò)品讀，感受古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體悟詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，感受古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程： 一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩(shī) 1、（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語(yǔ)或詩(shī)句？ 2、聽(tīng)著這美妙的旋律，讓我們想到古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出

2、來(lái)的精華。著名詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”說(shuō)的就是這個(gè)理兒。今天我們也來(lái)學(xué)著推敲推敲。 二、初讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1、雨過(guò)天晴，我們跟著葉紹翁一起（游園）在游園的) 不值(路上推敲推敲這 2、“值”，意思是？（相遇）“不值”呢？（ 沒(méi)有相遇）用兩個(gè)字概括？（不遇，師板書(shū)。） 3、我們?cè)凇安挥觥敝杏龅搅诵┦裁茨兀孔屛覀兿茸x一讀，再聊一聊。（指名讀） 4、據(jù)說(shuō)古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學(xué)，不過(guò)嘗試也是創(chuàng)新。那我們就試著把一聲、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩；三聲、四聲的字呢當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如“憐”是第幾聲？ “齒”呢？ 看看這首七言詩(shī)，該怎么讀出詩(shī)味？自己先練一練。 指

3、名讀、評(píng)價(jià) 5、“詩(shī)”讀百遍，其義自現(xiàn)。游園的路上，我們遇到了（蒼苔，柴扉，還有紅杏。）（指名讀） 理解“柴扉”，就是柴門(mén)，是用木棍和樹(shù)枝編成的一個(gè)門(mén)。 （課件出示四扇門(mén)）：與前兩扇門(mén)比較，這扇柴扉怎么樣？ 指名讀詩(shī)句，感受柴扉的特別。 理解“蒼苔”，一種綠色的植物，一般都是長(zhǎng)在石頭上，一些石縫里面和潮濕的地方。 （出示圖片）給你怎樣的感覺(jué)？ 師生齊讀“應(yīng)憐”。 理解“紅杏”，它一般在春天的時(shí)候開(kāi)花。 （出示圖片）二月，正是莘莘學(xué)子要進(jìn)京趕考，抬頭望著那杏花，企盼給他帶來(lái)希望，所以，杏花也叫及第花。“萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。” 師：所以，葉紹翁也禁不住地贊嘆他所見(jiàn)的這枝。那我們 把剛才感受到的

4、送到這一枝紅杏來(lái)吧?。ㄉR讀。） 師：就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾；簡(jiǎn)單的柴扉，讓我們感受到自然的回歸。讓我們來(lái)美美地讀一讀，體會(huì)春天的景物所帶給我們的愉悅。（古箏起，師生齊讀。） 三、精讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情 師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對(duì)此賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中的哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字，飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的“憐”？ 1、“憐”蒼苔 “憐”就是喜愛(ài)的意思。從“印”看出來(lái)“憐”蒼苔。 理解“木屐” 指名學(xué)詩(shī)人走路，感受對(duì)蒼苔的喜愛(ài)和

5、憐惜。 葉紹翁最初用的是“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔?！北容^“憐”與 “嫌”。 齊讀詩(shī)句，體會(huì)對(duì)蒼苔特別的愛(ài)。 2、“憐”柴扉 “扣”， 意思是？（敲） 比較扣和敲，指名用動(dòng)作區(qū)分。 體會(huì)“久”。 師生一邊“扣”，一邊朗讀詩(shī)句。 3、“憐”紅杏 這兩句中哪個(gè)字讓你感受到對(duì)紅杏的“憐”？（出） 出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。 你能對(duì)比著講講嗎？ 這枝紅杏還有特別的地方，就是- “一”和誰(shuí)相對(duì)？（滿） 師：既然“一”相對(duì)于“滿”，紅杏越多不更能說(shuō)明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。(分別改成“三”“十”)生討論 把兩句連起來(lái)齊讀，再次體會(huì)這因“關(guān)”而“出”，因“一”而“滿”的對(duì)紅杏的特別的珍愛(ài)！ 4、和

6、紅杏對(duì)話 如果你就是這沖出墻外的那枝紅杏，說(shuō)說(shuō)你在園內(nèi)都看到了些什么呢？ 在園外你又看到了些什么呢？ 如果你就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，你們有什么想問(wèn)問(wèn)這枝出來(lái)的紅杏呢？ 5、和園主人對(duì)話 園主人也來(lái)湊熱鬧。我就是這園主人，你們就是葉紹翁。 你來(lái)游我這園，能不能把你的感受具體地告訴我這個(gè)園主人。 出示：“園主人啊，我_，_ 。_ ，_！” 6、回到“不值” 紅杏真的會(huì)說(shuō)話？我們真的聽(tīng)到了園主人和詩(shī)人的對(duì)話？那我們?cè)趺茨芨惺艿降哪?？（想象出?lái)的。） 其實(shí)，什么都沒(méi)有發(fā)生，園子還是這座園子，柴門(mén)還是沒(méi)有打開(kāi)，壓根兒我們就沒(méi)進(jìn)園子，壓根兒我們就沒(méi)見(jiàn)到園主人，原來(lái)心有多大，園子就有多大。心里所想園子多

7、美，園子就有多美。 就讓我們把這美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。（古箏再次響起，學(xué)生齊讀古詩(shī)） 四、總結(jié)全文，升華詩(shī)境 1、我們還有必要再去進(jìn)園子里邊嗎？還有必要見(jiàn)園主人不可嗎？ 2、原來(lái)這“不值”不僅僅是“不遇”的意思。其中還有一份舍不得，不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神 上的享受，永遠(yuǎn)地留在了心中。所以不遇中是有（遇！不遇中有遇。師板書(shū)）不值就是值！ 3、伴著讓我們蕩起雙槳的旋律，唱古詩(shī)。 五、作業(yè)： 繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，準(zhǔn)備召開(kāi)春之歌詩(shī)歌朗誦會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 游園不值 宋 葉紹翁 不 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 遇 小扣柴扉久不開(kāi)。 中 春色滿園關(guān)不住， 有 一枝

8、紅杏出墻來(lái)。 遇 游園不值教學(xué)反思 游園不值是第十冊(cè)古詩(shī)兩首中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門(mén)卻許久未開(kāi)，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而來(lái)，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。整首詩(shī)風(fēng)流韻藉，情趣盎然。其重點(diǎn)是在朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境，難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。 、別樣誦讀，感悟詩(shī)韻1 幾乎每位學(xué)生都讀過(guò)這首詩(shī)，甚至能流利地背出來(lái)，指名讀肯定毫無(wú)難度，也無(wú)新意，因此課堂上我讓學(xué)生根據(jù)古人吟誦講究平仄，讀出別樣的韻味。盡管一開(kāi)始學(xué)生還是不太適應(yīng)，但隨著對(duì)詩(shī)意的

9、理解，孩子們也讀得漸入佳境。與此同時(shí)，我把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入 感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。 2、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合參考資料可以自主理解古詩(shī)。為了避免冗長(zhǎng)沉悶的串講，我采用鏈接生活、利用插圖等方式，讓學(xué)生自讀自悟，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。如：觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”，用我們現(xiàn)代的門(mén)與“柴扉”比較，感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來(lái)的自然氣息。講到“蒼苔”時(shí)，一

10、男生生動(dòng)地描述了他所看到的“青色的苔蘚”，并出示了兩張不同角度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔，感受它的蓬勃生機(jī)，感受春天的氣息。 3、咬文嚼字， 品悟詩(shī)情 語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，教師“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币?yàn)?，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂上，孩子們?cè)诒容^“憐”與“嫌”中，感受詩(shī)人對(duì)園子的喜愛(ài)，對(duì)蒼苔的憐惜；在“扣”與“敲”中，感受對(duì)園主人的尊重，對(duì)春天的熱愛(ài)；在“關(guān)”和“遮”中體驗(yàn)“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！钡钠D辛；在“一”和“滿”中，明白水滿則溢、留白想象的道理。 4、大膽想象

11、，體悟詩(shī)境 學(xué)生在理解了詩(shī)意后，我又引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是那枝沖出墻頭的紅杏，談?wù)勛约涸趫@子里和園子外分別看到了什么？并追問(wèn)“你為什么能夠出墻頭？”讓學(xué)生感悟到 紅杏的力量。詩(shī)的后兩句還揭示了一個(gè)道理：美好的事物是壓制不了的，必然會(huì)蓬勃發(fā)展的。課堂上點(diǎn)悟得不夠，學(xué)生的理解也不夠深刻。課的最后，本來(lái)想讓學(xué)生和園主人進(jìn)行一次談話，從整體上說(shuō)說(shuō)詩(shī)人游園的過(guò)程，由于時(shí)間安排前松后緊，缺少完整感。 縱觀本堂課，語(yǔ)言節(jié)奏、賞析節(jié)奏都稍偏慢，導(dǎo)致整體口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)不夠。課堂的 精彩，應(yīng)是學(xué)生的精彩，“關(guān)注全體”仍是一句口號(hào)。但愿自己就是那枝探出墻外的“紅杏”，不斷摸索，收獲更多。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

12、反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。 2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。 用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。3. 【教學(xué)過(guò)程】 一、以詩(shī)會(huì)友 進(jìn)入主題 1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！ 我說(shuō)上半句，你們接下半句。 “春眠不覺(jué)曉” “日出江花紅似火” “竹外桃花三兩枝” “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出” 2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的游園不值中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書(shū)：游園不值） 【設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的

13、季節(jié)?！?二、以讀為主 品味詩(shī)韻 （一）初讀 1.詩(shī)中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷?，我們一起?lái)讀一讀這首詩(shī)。(齊讀) 2.誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？ 3.老師請(qǐng)來(lái)了一位朗讀高手，我們來(lái)“三聽(tīng)其聲”，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽(tīng)字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽(tīng)節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上 劃下來(lái)）第三遍聽(tīng)味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)） 4.再次放聲地練習(xí)朗讀！ 5.指名讀，再評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：用遠(yuǎn)教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽(tīng)其聲”，會(huì)使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對(duì)后面的品讀打好基礎(chǔ)?！?（二）細(xì)讀 1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌,就是一幅美麗的畫(huà),你們從詩(shī)中仿

14、佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫(huà)面） 2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意。現(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫(huà)面，并結(jié)合注釋來(lái)細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。 3.指名交流對(duì)詩(shī)的理解。 誰(shuí)去游園？卻？ 哪一行詩(shī)可以證明？主人為什么不來(lái)開(kāi)門(mén)？根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎 樣猜測(cè)的？園主人是一個(gè)怎樣的人？ 誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)出第一句古詩(shī)的意思。（說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語(yǔ)，或把詞、句的順序換一換。） 指名完整地說(shuō)出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒(méi)有走進(jìn) 園中，他怎么知

15、道是春色滿園呢？ 4.用引讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（師說(shuō)詩(shī)意，生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。） 【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。】 （三）品讀 1.這首詩(shī)既寫(xiě)了事，又寫(xiě)了景，你覺(jué)得該用怎樣的感情來(lái)讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)） 2.練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫(huà)面入情入境地讀） 3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰(shuí)想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感 悟到了什么道理？ 4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握 了古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫(huà)面，身臨其境地讀，更能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)詩(shī)歌的意境?！?（四）研讀 1.在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫(huà)面，也說(shuō)了自己對(duì)詩(shī)的理解，你們想寫(xiě)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫(xiě)作，老師作一定的寫(xiě)作指導(dǎo)。） 2. 我們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦） 3.葉紹翁是游