抓好教研文稿

1、抓好教研、科研工作促進教師專業(yè)發(fā)展重慶市巴南區(qū)教育科學(xué)研究所劉傳富？一個新來的任教老師第一項最主要的工作任務(wù)。第二項工作任務(wù)因此，教學(xué)研究是一個教師的工作任務(wù)和職責， 不能隨意不參加有關(guān)的研究活動。因此，教學(xué)研究須納入對教師的工作考核之中。因此，教學(xué)研究是一個教師的工作任務(wù)和職責， 不能隨意不參加有關(guān)的研究活動。因此，教學(xué)研究須納入對教師的工作考核之中。交流：本校的教研工作中主要存在哪些問題， 或者說還應(yīng)該從哪些方面去加強？1、加強對教研工作的認識；2、打好教研工作的前提基礎(chǔ)3、如何組建教研隊伍4、如何抓好校本教研5、如何尋找研究主題16、如何開展教研工作評價一、加強對教研工作的認識思考：（一

2、）教學(xué)研究的性質(zhì)是什么？教學(xué)研究，顧名思義就是對教學(xué)工作的研究。 教學(xué)研究是一項工作，也是一門科學(xué)。 作為 “工作 ”，它本身就是一項實踐， 有很強的實踐性；作為 “科學(xué) ”，它除了具有自身的理論體系外，還必須以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)管理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)等教育基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，有很強的理論性。理論性與實踐性相統(tǒng)一就是它最本質(zhì)的屬性。（二）教學(xué)研究有什么意義？1. 教學(xué)研究是建設(shè)研究型教師隊伍的需要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出： “在今天， 從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。 ”這意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀教育發(fā)展的必然趨勢因此，要轉(zhuǎn)變

3、一個觀念： “教師只要把書教好就行了 ”不能只滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗，不能只做教書匠。要把自己的教學(xué)實踐、教學(xué)經(jīng)驗加以科學(xué)地總結(jié)，上升為教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色。做一個研究型、科研型的教師：研究型（科研型）教師要具備四種素質(zhì)：一是研究（科研）意識。指教師對教學(xué)研究的意義有充分的認識，有2強烈的研究需求和內(nèi)在動力。 衡量一個教師有無研究意識， 主要標志就是看其在教學(xué)工作中是否自覺自愿地主動地給自己提出研究的任務(wù)要求二是科研精神。指教師不僅想科研， 而且敢于科研，不怕困難與麻煩，勇于承擔教學(xué)科研課題， 并以堅強的毅力把課題做好， 取得優(yōu)良的成果。三是研究（科研） 能力。指教師承擔和完成教學(xué)研究所必

4、備的各種能力。主要包括：選題（問題或課題）能力，搜集信息的能力，研究設(shè)計的能力，研究的組織實施能力和總結(jié)提煉和寫作能力。四是科研品質(zhì)。 主要包括：勤奮，合作，不圖名利，尊重別人的成果，不抄襲、不剽竊、扎扎實實、不弄虛作假，有較高的事業(yè)理想。2. 教學(xué)研究是教育教學(xué)改革尤其是課程改革的需要.新課程增加研究性學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)以學(xué)生為主體、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強調(diào)合作體驗，強調(diào)貼近生活，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，都需要學(xué)生去研究。自然教師也應(yīng)具有研究意識、研究精神和研究能力。因此：“我們不僅僅把教師當作一種職業(yè)來從事， 還應(yīng)把它當作一種事業(yè)來追求，更應(yīng)該把它當

5、作一種專業(yè)來研究。 ”我們既要加強對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法的研究， 更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的研究。 尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題。 即使是過去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 在3施行新課程新教材的今天， 也有許多課題需要重新認識，并有待進一步深化與完善， 以便切實貫徹新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程改革的新要求。這些，都有賴于我們教師的教學(xué)研究來解決。3.教學(xué)研究是 “科研興教 ”，提高教育教學(xué)的科學(xué)化水平的需要。教育要發(fā)展，科研要先行。 這是許多先進地區(qū)和學(xué)校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗之談。教育要發(fā)展，質(zhì)量要提高，當前要拼搏，要奮斗，但更要講科學(xué)，講規(guī)律， 這些都離不開

6、教學(xué)研究。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。(三)教學(xué)研究的內(nèi)容范圍。四大方面：人、事、物、理。人：就是指學(xué)生和教師。事：就是指教與學(xué)的一切活動、現(xiàn)象。物：就是指教學(xué)活動中所依據(jù)的課標、教材、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段等。理：就是指教育教學(xué)的理論、方法、規(guī)律等。（人、事、物等都是教育資源）（四）教學(xué)研究與教學(xué)實踐的關(guān)系1.教學(xué)研究與教學(xué)實踐緊密不可分。一是教學(xué)研究離不開教學(xué)實踐，而且必須以教學(xué)實踐作為基礎(chǔ)和前提。二是教學(xué)實踐也離不開教學(xué)研究。須懂得有關(guān)的教育理論并不斷改進和更新2.教學(xué)研究和教學(xué)實踐的區(qū)別。一是教學(xué)研究和教學(xué)實踐的直接對象不同。教學(xué)實踐的直接對象是學(xué)生;教學(xué)研究的直接對象不全是學(xué)生，還4包括

7、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、理論、方式、方法以及課標、教材、計劃乃至教師本身，直接服務(wù)于教學(xué)實踐 。只能通過教師的教學(xué)實踐間接作用于學(xué)生。二是側(cè)重點不同：教學(xué)實踐側(cè)重 “實踐 ”，客觀因素多一些，實踐性強一些；教學(xué)研究，側(cè)重 “研究 ”，主觀因素多一些，理論性也強一些。三是教學(xué)研究和教學(xué)實踐對教學(xué)目標的影響不同。 教學(xué)實踐對教學(xué)目標的影響是直接的， 教學(xué)工作的成敗得失， 直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。教學(xué)研究對教學(xué)目標的影響是間接的， 教學(xué)研究的成敗得失，不會對教學(xué)目標造成直接的影響， 而只能通過教學(xué)實踐才能對教學(xué)目標產(chǎn)生影響。二、做好教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提（一）事業(yè)心和責任感。一是熱愛教育事業(yè)，把教育教學(xué)

8、和教研工作當作自己的一項人生追求。二是牢固樹立專業(yè)思想，教一行，愛一行，研一行，專一行。如：有的行政領(lǐng)導(dǎo)放棄自己原來的從事的學(xué)科教學(xué)，改教其他學(xué)科，三是樹立改變落后面貌，爭創(chuàng)一流的思想。（二）理論修養(yǎng)和教學(xué)觀念。一是提高教育教學(xué)理論修養(yǎng)。二是樹立新的教學(xué)觀，把教學(xué)研究引導(dǎo)到正確的方向。 一要樹立整體性的教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，全面貫徹方針，提高學(xué)生整體素質(zhì)；5二要樹立主體性的教學(xué)觀，真正把學(xué)生當作一切教育教學(xué)活動的主體，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；三要樹立差異性的教學(xué)觀，深刻認識到一個個學(xué)生就是一個個獨特的人，走出 “好學(xué)生 ”和“差生 ”的認識誤區(qū)，尊重學(xué)生的個體差異，四要樹立民主性的教學(xué)觀

9、，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系， 在教學(xué)要還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)、 參與權(quán)、選擇權(quán)、裁決權(quán) ；五要樹立發(fā)展性的教學(xué)觀， “一切為了學(xué)生展 ”. (三)教研精神和教研作風一是實事求是的精神和作風。 （是科學(xué)，要嚴肅）二是吃苦耐勞的精神和作風。 （有心，勤動腦，勤動口，勤動手）三是深入細致的精神和作風。 （觀察、調(diào)查、分析）四是科學(xué)嚴謹?shù)木窈妥黠L。（有效的方法，也是教師成長的秘密 寫教育敘事和教育隨筆）。（四）教研資料和教研手段。一是收集整理教學(xué)實踐中的各種有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。二是收集整理有關(guān)的文獻資料。三是盡快掌握現(xiàn)代化手段，利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源。三、掌握教學(xué)研究的步驟和方法（一）教學(xué)研究的一般步驟1

10、. 日常的教學(xué)研究，一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，最后是撰寫研究論文或研究報告。2.規(guī)范化的教學(xué)研究 課題研究(六個步驟 )。第一步，選擇課題。（客觀條件；主觀條件；方法；原則：一6是符合法律法規(guī)和方針政策； 二是切合當?shù)睾蛯W(xué)校實際； 三是適合教師的水平和能力；四是切中當前教改熱點。 ）第二步，申報立項。課題有兩種：一是非立項課題，即教師自己確定的。二是立項課題。第三步，實施課題。（一是成立課題組 ；二是制定課題實施方案 ；三是召開開題 會；四是開展實質(zhì)性的課題研究工作。 ）第四步，成果總結(jié)。（成果的形式一般有：研究論文、研究報告、研究專著、計算機軟件等） 。第五步，成果鑒定。（對

11、研究成果進行定性評估） 。第六步，成果推廣。（二）教學(xué)研究的一般方法。一是觀察法。二是調(diào)查法。三是實驗法。四是比較法。五是歸納法。六是文獻法。三、組建教研隊伍（一）中學(xué)從全區(qū)的層面，組建了中心教組。（二）小學(xué)從全區(qū)的曾面組建了學(xué)科指導(dǎo)小組。（三）組建了片區(qū)教研管理小組和片區(qū)教研聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)小組。（四）各片區(qū)組建中心教研組。7（五）各學(xué)校組建學(xué)科教研組教研組教研組是教學(xué)研究組織， 是發(fā)揮各科教師集體的智慧和力量，進行教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理的群眾組織，是貫徹落實學(xué)校教學(xué)工作計劃的直接實施單位。教研組工作任務(wù)(1)組織教師學(xué)習(xí)(2)制訂出本組教研活動計劃。(3)開展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動。內(nèi)容主要有 ：研

12、究、學(xué)習(xí)課標和教材 研究、討論學(xué)期教學(xué)進度計劃；研究、探討教學(xué)方法的改革及實驗；研究設(shè)計、評議分析研究課 (公開課 )；研究制訂本學(xué)科考核標準及考核辦法； 研究、總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗； 研究學(xué)?？傮w教學(xué)計劃及重大改革舉措；研究、分析教學(xué)質(zhì)量；(4)開展新老教師的傳、幫、帶活動。(5)有任務(wù)地開展教研活動。如：開展 “四個一 ”活動，即每人每期定一個教研主題；設(shè)計一份改革實驗典型教案； 上好一節(jié)課改實驗課 (公開課 )；撰寫一篇教研論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。(6)組織教學(xué)質(zhì)量檢查，征求師生反饋意見，開展評教評學(xué)活動。(8)期末總結(jié)本組教學(xué)教研工作，形成書面總結(jié)材料。(9)開展評優(yōu)樹模及批評與自我批評，表

13、揚先進，激勵后進，弘揚正氣，抵制不正之風，搞好組內(nèi)外同志的團結(jié)。8教研組長職責教研組長是教研組的負責人，是本學(xué)科教學(xué)水平較高的業(yè)務(wù)帶頭人，是教學(xué)研究的骨干和尖兵， 也是校長、教導(dǎo)主任管理各科教學(xué)的有力助手。(1)指導(dǎo)和幫助本組教師學(xué)習(xí)。（ 2）及時反映教師的呼聲和要求，了解教師的思想、情緒變化，著力培養(yǎng)良好的教風和師德。(3)負責本組教研計劃總結(jié)的起草匯報。(4)劃分備課組，指定備課組長，審定備課組的教學(xué)進度表。(5)對教研活動進行考勤，及時填寫考勤表。(6)主持本組全體教師會議，做好活動記錄，保存好本組的教研活動資料。(7)對本學(xué)科教材使用、教師聘任提出初步意見。(8)負責審查、收集考試題，

14、組織安排本學(xué)科考試評閱試卷工作。(9)負責組織本組的教學(xué)檢查工作，并將檢查結(jié)果書面向教導(dǎo)處匯報。(10)深入課堂聽課、評課，面對面指導(dǎo)青年教師。教研組長應(yīng)具備以下幾個條件：(1)熱心教學(xué)研究工作，在教學(xué)業(yè)務(wù)上有較高的水平；(2)有一定的組織能力，能團結(jié)群眾；(3)有良好的師德修養(yǎng)，能為人師表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)讓教研組長有職、有權(quán)、有責、有利、有實惠，實行崗位責任制，做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一，充分調(diào)動教研組長的積極性。9四、如何抓好校本教研校本教研是基于學(xué)校， 在學(xué)校中，為了學(xué)校的一種教育教學(xué)開展的研究活動，與實踐緊密融合。（一）抓好教研組工作教研組工作達 “五化 ”(1)教研信息化。(2)教改群體化 。

15、(3)實驗過程最優(yōu)化。(4)教研成果普及化。（5）活動常態(tài)化（二）建立相應(yīng)的校本教研制度1. 建立理論學(xué)習(xí)制度。2. 建立自我反思制度。3. 建立合作交流、同伴互助制度。4. 建立課題研究制度。5. 建立學(xué)術(shù)支持制度。6. 建立保障制度。（三）校本教研展開的途徑1.“群體學(xué)習(xí) ”式教研2.“先導(dǎo)小組 ”式教研3.骨干教師引領(lǐng)的教研4.不同背景教師組合的教研,學(xué)科間聯(lián)系、人文與科學(xué)融合的教研活10動。5. 連環(huán)跟進式教研 。由多位教師接連上同一內(nèi)容的課（也可以是同一位教師接連上幾次課） ，每次上課都進行深人的觀察、分析、比較，并提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學(xué)行為水平 。6. 區(qū)

16、域性片區(qū)教研 。7. 任務(wù)驅(qū)動的教研。8. 項目合作的教研。9. 有技術(shù)介入的教研 （如：網(wǎng)絡(luò)教研， QQ 教研大會；小學(xué)的教師成長聯(lián)盟；）（四）校本教研開展的基本過程教學(xué)問題 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)行動 教學(xué)反思 ”，往復(fù)過程。1. “追蹤 ”日常的教學(xué)問題 。持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題 ，細心地 “設(shè)計 ”解決問題的思路之后 ,日常的教學(xué) “問題 ”才可能轉(zhuǎn)化為研究“問題 ”或 “課題 ”,教師的 “問題意識 ”才上升為 “課題意識 ”。 如：小學(xué)生的作文，如感情朗讀。強調(diào)對 “問題 ”的追蹤和設(shè)計意味著所研究的 課題 來自教師自己的教學(xué)實踐， “課題 ”產(chǎn)生的途徑往往是 “自下而上 ”的；它

17、是教室里發(fā)生的 “真實的問題 ”而非 “假想的問題 ”強調(diào)對問題的 “追蹤 ”與“設(shè)計 ”,意味著校本教學(xué)研究不是 “隨意性問題解決 ”或“經(jīng)驗性問題解決 ”。2.教學(xué)設(shè)計要基于“有效教學(xué) ”理念。11校本教學(xué)研究中的 “設(shè)計 ”意味著教師在發(fā)現(xiàn)某個值得追究、追蹤的教學(xué)問題之后 ,在接下來的一系列的課堂教學(xué)的設(shè)計 (備課 )中基于有效原則，尋找和確定解決該問題的 “基本思路和方法 ”。校本教學(xué)研究就是以 “研究 ”的意識來強化 “教學(xué)設(shè)計 ”活動的。一個有責任感的教師總是 “想方設(shè)法 ”地教學(xué) ,而“想方設(shè)法 ”又意味著教師既反思 “自己的經(jīng)驗 ”,又琢磨 “他人的經(jīng)驗 ”。當教師將 “自己的

18、經(jīng)驗”與“他人的經(jīng)驗 ”做比較時 ,自己 “想方設(shè)法 ”的教學(xué)便有了著落 ,有了靈感。3. “教學(xué)對話 ”的教學(xué)行動“行動 ”既包括教師的 “上課 ”,也包括相關(guān)的合作者的 “聽課 ”(即一般所謂的 “集體聽課 ”,。此時教師的 “上課 ”被轉(zhuǎn)化為 “公開課 ”或稱之為 “研討課 ”。教師一旦進入真實的課堂 ,面對具體的學(xué)生 ,就不得不保持某種 “教學(xué)對話 ”的情境 ,在 “教學(xué)對話 ”中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況 ,根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件 ,去靈活地調(diào)整教材、調(diào)整教案。4. 基于 “問題解決 “的教學(xué)反思整個教學(xué)研究的過程中， “反思 ”實際上是貫穿始終的。 “問題 ”之所以能夠提出來 ,“設(shè)計 之所以可能，“行動 ”之所以能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行方案的過程，都有 “反思 ”的介入和參與。由于校本教學(xué)研究常常是一種基于教師個體自主思考的 “合作研究 ”, 因此這種反思也可以稱之為 “集體討論 ”,它與此前的 “集體備課 ”、“集體聽課 ”相呼應(yīng)12在課后