運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律提高物理課堂教學(xué)效率

1、NO.*運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律提高物理課堂教學(xué)效率南平一中池光萌當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中， 仍存在著重知識(shí)傳授， 忽視揭示知識(shí)之間內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的傾向，使學(xué)生只能死記硬背，只見樹木，不見森林。雖然高中三年學(xué)生做了很多作業(yè)， 卻不能用所學(xué)的知識(shí)解答新情境的問(wèn)題， 更不善于分析解決新問(wèn)題， 缺乏應(yīng)變能力。 隨著高考改革的深入， 對(duì)學(xué)生綜合能力的考查要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)學(xué)生能力就在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)，而這些能力的培養(yǎng)關(guān)鍵就是使學(xué)生掌握知識(shí)遷移的本領(lǐng)。 下面我談一談在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律提高物理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)一 什么是學(xué)習(xí)遷移遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。 它是指“一種學(xué)習(xí)對(duì)

2、另一種學(xué)習(xí)的影響 （即已獲知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響和作用） ”。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用稱為“正遷移” ；一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用稱為“負(fù)遷移” 。二學(xué)習(xí)遷移能力在教學(xué)中的應(yīng)用1運(yùn)用知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)體系凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移， 因?yàn)楣铝⒌谋舜瞬挥绊懙膶W(xué)習(xí)是不存在的。在講授某些新知識(shí)的過(guò)程中，盡管學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但往往不能很好地提取和利用。 這就要求教師能很好的創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，即在已1N0.*NO.*有知識(shí)與新授知識(shí)內(nèi)容之間架起橋梁來(lái)降低銜接的難度， 以及時(shí)喚醒、運(yùn)用那些與新授知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)遷移獲取新的知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、例如感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 一節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)， 往往不能真正理解其內(nèi)涵 ，只會(huì)套用公式。因此學(xué)習(xí)這一節(jié)，首先應(yīng)思考：處于磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)體產(chǎn)生安培力的微觀本質(zhì)是什么？然后再思考：導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的微觀本質(zhì)是什么？如圖示：作垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)線中，每個(gè)自由電子都受到洛侖茲力，大小為 F=evB,F 使電子沿著導(dǎo)體向下端移動(dòng)，于是導(dǎo)體上端出現(xiàn)正電荷，下端出現(xiàn)負(fù)電荷，這樣一來(lái)導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電場(chǎng) E 方向向下，這電場(chǎng)使導(dǎo)體的電子受到一個(gè)向上的電場(chǎng)力 F=eE。因此，在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)著的導(dǎo)體內(nèi)， 每個(gè)電子都要受到兩個(gè)方向相反的力。 當(dāng)二力平衡，導(dǎo)體內(nèi)的電子不再因?qū)w的移動(dòng)而發(fā)生流動(dòng)時(shí)，有：

4、 evB=eE，所以E=vB，又由于電場(chǎng)強(qiáng)度是導(dǎo)體兩端的電勢(shì)差與導(dǎo)體長(zhǎng)度之比，即 E= /L ，這時(shí)導(dǎo)體兩端形成的電勢(shì)差就是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，即 =EL=LvB。由此可知，當(dāng)導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是洛侖茲力的宏觀效應(yīng)。又如，教師在復(fù)習(xí)到宇宙速度 人造地球衛(wèi)星 一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)人造地球衛(wèi)星為什么可以繞地球運(yùn)動(dòng)會(huì)感到疑惑， 教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生逐步理解并接受新知識(shí)。 （1）地面上物體被舉高后放手， 物體做什么運(yùn)動(dòng)？（ 2）舉高的物體如果施加水平初速度，又將做什么運(yùn)動(dòng)？（ 3）如果水平初速度增大， 再增大，運(yùn)動(dòng)情況又將會(huì)怎樣變化？通過(guò)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)將問(wèn)題逐個(gè)討論， 慢慢過(guò)渡到當(dāng)速

5、度大到使重力只夠做為向心力時(shí)， 物體2N0.*NO.*將做圓周運(yùn)動(dòng)， 即繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)成為離地球最近的人造衛(wèi)星， 從而求出第一宇宙速度 v= gR =7.9km/s。2.運(yùn)用物理情景的遷移，提高解決問(wèn)題的能力在物理現(xiàn)象的條件和過(guò)程的變化中，它們之間總有著或多或少的聯(lián)系。只有弄清知識(shí)間的異同點(diǎn)，通過(guò)比較、對(duì)照，做到“一法”多用。我們?cè)诜治鰩щ婓w在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶電體一般受恒定的電場(chǎng)力或受恒定的電場(chǎng)力和重力作用， 我們只要將帶電粒子受到的恒定合力看成 “等效重力 ”，與只在重力作用下物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，就可以將只在重力作用下物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法遷移到研究帶電體在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的規(guī)律中。如：在足夠

6、大的真空空間中，存在水平向右，大小為E 3mg 的V 0E4qm勻強(qiáng)電場(chǎng)，一個(gè)質(zhì)量為 m 帶電量為 q 的帶電小球在電場(chǎng)中某點(diǎn)豎直向上拋出，拋出的初速度大小為v0,如圖示。求：小球在電場(chǎng)內(nèi)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的最小速率。這個(gè)問(wèn)題一般解法是將小球運(yùn)動(dòng)分解成在水平方向的勻加速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)。 設(shè) t 時(shí)間后，水平方向速度為 v1,豎直方向速度為 v2 ，合速度為 v, 則 v1 v0-gt,v2=at(a=3 g),v= vv2,通過(guò)求極值獲得速度41最小值。但這種解法十分煩瑣，學(xué)生往往很難求得。如果我們通過(guò)求出等效重力G 5 mg ,方向與水平成53，將小球等效成43N0.*NO.*斜上拋運(yùn)

7、動(dòng)， 即小球到 “最高點(diǎn)” 時(shí)速度為最小值， 等于與電場(chǎng)方向成37方向上的“水平”分速度vmin =v0sin37 = 3v0 。解題過(guò)程就十分簡(jiǎn)單，不易5出錯(cuò)。3加強(qiáng)“變式”教學(xué)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)遷移學(xué)習(xí)的正遷移將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 但是往往由于學(xué)生的思維定勢(shì)以及教師的教學(xué)觀念、 教學(xué)方法等導(dǎo)致產(chǎn)生負(fù)遷移， 從而影響或干擾了新的學(xué)習(xí)。因此在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng) “變式 ”教學(xué)，對(duì)新情境的問(wèn)題，善于從不同的角度，不同的方向提出問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。有意識(shí)地從各個(gè)不同的角度變更事物的非本質(zhì)特征， 通過(guò)分析、對(duì)比與評(píng)價(jià)，突出事物隱蔽的本質(zhì)屬性， 幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)。

8、 在講到電源輸出功率最大值時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置以下三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生防止思維定勢(shì)造成學(xué)習(xí)負(fù)遷移。如圖示，電源電動(dòng)勢(shì) 6v,內(nèi)阻 r2，定值電阻 R01，滑動(dòng)變阻器 R 在 0 到 4之間變化。問(wèn)：（1）當(dāng)滑動(dòng)變阻器 R 為多大時(shí)，電源輸出功率最大？（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器 R 為多大時(shí)，滑動(dòng)變阻器消耗功率最大？（3）若 R0=3，當(dāng)滑動(dòng)變阻器 R 為多大時(shí) ,滑動(dòng)變阻器 R 消耗功率最大？（4）若 R0=3，當(dāng)滑動(dòng)變阻器 R 為多大時(shí) ,R0 消耗功率最大？問(wèn)題（ 1）通過(guò)求極值的辦法得到電源輸出功率最大的條件為2R 外 r，即 R=1時(shí)，電源輸出功率為最大值Pm=4.5w.4r4N0.*NO.*問(wèn)題（ 2）可以通過(guò)將 R0 看成內(nèi)阻一部分，利用問(wèn)題（1）的條件得到2滑動(dòng)變阻器消耗最大功率P 滑 m3w。4( R0r )問(wèn)題（ 3）也用問(wèn)題（ 2）的解題方法就難以求出結(jié)果，因?yàn)?R 的最大值也小于 R0r,無(wú)法做到 RR0 r,因此知識(shí)遷移應(yīng)具有靈活性。 在這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，只要 R 值越靠近 R0 r，即 R 4時(shí)，滑動(dòng)變阻器消耗功率最大， I=2/3A ，Prm=I2R=(2/3)2 4w=1.78w。問(wèn)題（ 4）如果也將 R 看成內(nèi)阻一部分， 利用問(wèn)題（ 1）的條件得到當(dāng) R+r=R0時(shí)，定值電阻0 消耗最大