2《小苗與大樹的對話》

1、小學(xué)語文說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！語中有義，文心雕龍，這就是我心中的語文！我是*號考生，今天我說課的題目是小苗與大樹的對話，這是一篇略讀課文，下面我將從說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計四個板塊進(jìn)行今天的說課。第一板塊：說教材小苗與大樹的對話選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第二篇略讀課文，本組課文以“讀書”為主題，文章通過寫一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西

2、貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，依據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識本課的3個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2. 過程與方法目標(biāo)：建立“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過體會文章的思想感情，

3、表達(dá)了作 者的感情。為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重難點：教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字新詞，能正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點：通過一老一小的對話，感受季老的親切幽默，平易近人，還有對下一代的殷切希望和深深關(guān)愛。第二版塊：說教法學(xué)法“教學(xué)有法，而教無定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法，朗讀感悟法，討論法和多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，“授之以魚不如授之以漁”讓學(xué)生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)中滲透“讀思議悟”的學(xué)法。第三版塊：說教學(xué)過程苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，可以4在本文的學(xué)習(xí)中，

4、要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點、傾聽對方的表述等，1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。2. 初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜

5、愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。3.研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對

6、嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎4總結(jié)評價，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。這個做法能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中的圖片，如等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第四板塊：說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能清晰，直觀，形象地反映課堂教學(xué)的全過程，此板書簡潔，明了地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，我的板書是這樣的（用紙簡單畫出結(jié)構(gòu)示意圖，自己簡單解說）最后，讓我們一起走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，語文溫馨的人文關(guān)懷等著您；走進(jìn)語文，觸摸每位吧友心靈的歡樂與哀傷，語文獨(dú)特的視角期待著您；走進(jìn)語文，絲絲書卷氣與忱忱關(guān)懷心撞擊您的思想與