試談新課程高中英語(yǔ)的優(yōu)效性教學(xué)

1、試談新課程高中英語(yǔ)的優(yōu)效性教學(xué)高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)心得摘要 對(duì)新課程高中英語(yǔ)的優(yōu)效性教學(xué)作探析,旨在闡述該教學(xué)思維模式對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)所起到的積極的促進(jìn)作用。這種優(yōu)效性教學(xué)是在倡導(dǎo)有效性教學(xué)的基礎(chǔ)上,注重優(yōu)化教學(xué)資源、過程和方法等,體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位和作用,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種優(yōu)效性教學(xué)不僅能夠最大限度的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和心理與課堂教學(xué)過程得到有機(jī)地融合貫通,還能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的語(yǔ)言知識(shí)和技能獲取奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)的優(yōu)效性教學(xué)運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更為明確的教學(xué)方向,能夠

2、幫助教學(xué)雙方在有效的反思過程中不斷調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式 優(yōu)效性教學(xué)全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)的實(shí)施建議中倡導(dǎo):面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,突出學(xué)生主體地位和作用,運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種優(yōu)效性教學(xué)理念,不僅體現(xiàn)了新課程英語(yǔ)教學(xué)的“關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要,全面提高綜合素養(yǎng)”理念,還為新課程英語(yǔ)教學(xué)過程優(yōu)化起到了積極的探索作用。新課程高中英語(yǔ)的優(yōu)效性教學(xué)就是在遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)過程和方法,提高課堂教學(xué)的有效性,為學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備了條件。這種教

3、學(xué)理念模式主要體現(xiàn)在:優(yōu)化教學(xué)思維過程,培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)感;突出任務(wù)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力;注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)方法;豐富教學(xué)方法模式,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新,這也是新課程英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。一、優(yōu)化教學(xué)思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的豐富語(yǔ)感新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,優(yōu)化教學(xué)過程,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,還能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言感知。在教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)思維過程,培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)感,主要體現(xiàn)在:鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀過程中,養(yǎng)成思考探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠深入理解文本思想的內(nèi)涵;鼓勵(lì)學(xué)生能夠嘗試和探索運(yùn)用同桌討論、小組合作探究等方法來探究文本學(xué)習(xí);尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)

4、他們能夠從自主思考的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)技巧。在牛津高中英語(yǔ)的“Reading”教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言感知能力,筆者往往作了如下的教學(xué)安排:學(xué)生自我閱讀,并能夠思考?xì)w納文章的主要意思,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力;允許學(xué)生就自己的閱讀理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,讓學(xué)生能夠有思辨爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì);建議學(xué)生以“What do I learn from the article”為表達(dá)緣由,來培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)思維;建議學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)理解和感悟?yàn)樗夭?寫一篇與學(xué)習(xí)文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)心得,將他們的思維過程轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的物質(zhì)外化,以展示學(xué)習(xí)效果。二、突出任務(wù)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力任務(wù)型

5、教學(xué)途徑是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式。該模式的最大特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在具有明確目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中,能夠增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的意識(shí),通過運(yùn)用多種學(xué)習(xí)思維模式來參與課堂教學(xué),以此來體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。正是在這樣的認(rèn)識(shí)下,很多教師以任務(wù)型教學(xué)模式為教學(xué)載體,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力、生成發(fā)展創(chuàng)新能力。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過程的必然需要,更是提高課程教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。例如,在牛津高中英語(yǔ)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)任務(wù):語(yǔ)篇概括任務(wù),要求學(xué)生能夠在最

6、短的時(shí)間內(nèi)通過自主閱讀來概括文章的大意;思考探究任務(wù):Whats the character of Polly?What made Polly afraid?How could the old man tell that Polly was young?要求學(xué)生能夠依據(jù)文章后面提及的“Reading strategy:reading a story”內(nèi)容,學(xué)會(huì)正確閱讀故事的方法。三、注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不僅是教師教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)的重要途徑。學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)策略,一方面,能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)技能;另一方面,能夠培

7、養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、適度認(rèn)識(shí)調(diào)控、語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力。在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)中,教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定適合學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法參與課堂學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,往往采用如下的策略指導(dǎo)幫助他們獲取知識(shí)和技能。首先,要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠概括文章大意,培養(yǎng)他們的使用優(yōu)化資源能力;其次,是要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解感悟和表達(dá)交流,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力;最后,要求學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇與文本相關(guān)的小短文,以此來培養(yǎng)他們豐富的思維想象能力。四、豐富教學(xué)方法模式,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)效性就是能夠在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的教學(xué)目的。這種創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。例如,在牛津高中英語(yǔ)的“Reading”教學(xué)中,筆者往往根據(jù)學(xué)生在探究思考過程中的情況,要求學(xué)生:思考:What do you find from the article?要求學(xué)生就文本中的內(nèi)容能夠表達(dá)出自己的理解創(chuàng)新之處,以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程;利用QQ、博客等