論語(yǔ)文試卷講評(píng)中師生角色的轉(zhuǎn)變

1、論語(yǔ)文試卷講評(píng)中師生角色的轉(zhuǎn)變師生交往優(yōu)秀ppt【摘要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是當(dāng)今教育教學(xué)課改的理念。為了貫徹落實(shí)這一理念，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中各顯其能，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，由被動(dòng)接受知識(shí)的角色變成了主動(dòng)探究知識(shí)的角色。本文探討了在語(yǔ)文試卷講評(píng)中，師生角色轉(zhuǎn)變的問題?！娟P(guān)鍵詞】試卷講評(píng) 角色轉(zhuǎn)變 主體地位 合作探究考試作為測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種手段，也是語(yǔ)文教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，只強(qiáng)調(diào)外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教學(xué)就難于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維及自我教育等現(xiàn)

2、代社會(huì)所需要的重要品質(zhì)。有考試就必然有試卷講評(píng)，但試卷講評(píng)的質(zhì)量不容樂觀。我曾經(jīng)做過這樣檢測(cè)，頭一天把測(cè)試成績(jī)不怎么理想自認(rèn)為講評(píng)得到位的試卷，第二天再拿來考，依然有不盡人意之嘆。之后自我反省探究，最后得出結(jié)論：因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育觀念影響下，學(xué)科測(cè)試常常把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)識(shí)記水平的考查上，因而試卷講評(píng)強(qiáng)調(diào)的也是知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻忽略了講評(píng)課中作為主體的學(xué)生的作用，忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的講評(píng)課往往沒有多大的效果，學(xué)生不是早早地把這些曾經(jīng)做過的試題忘到九霄云外去了，就是知其然而不知其所以然。一張?jiān)嚲砝脙晒?jié)或三節(jié)課，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期的效果，實(shí)在是令人頭疼?，F(xiàn)在新課標(biāo)中的“評(píng)價(jià)的基本原則

3、”由原來的“知識(shí)與能力”一個(gè)維度增加到了三個(gè)維度，評(píng)價(jià)的功能又由原來的注重檢測(cè)、甄別與選拔增加了反饋、激勵(lì)和發(fā)展等。既然評(píng)價(jià)原則改變了，那么試卷講評(píng)的方法也必須隨之發(fā)生變化，不然就無法適應(yīng)課程改革的需要。因此，我認(rèn)為如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注意在語(yǔ)文試卷講評(píng)課中遵循“角色轉(zhuǎn)變”理念，讓學(xué)生也參與到講評(píng)中來，在講評(píng)中真正體現(xiàn)他們的主體地位，那么語(yǔ)文試卷講評(píng)課將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用。多年的實(shí)踐證明：在教師統(tǒng)籌安排下，給學(xué)生試卷講評(píng)權(quán)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更能使他們主動(dòng)去復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，糾正答題錯(cuò)誤，掌握規(guī)范正確的答題方法，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何“還權(quán)給學(xué)生”，又如何“讓學(xué)生使用這個(gè)權(quán)利”呢？一、做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作。分析試卷前，教師對(duì)本次考試的情況作簡(jiǎn)要的分析、總結(jié)，使學(xué)生明確各個(gè)題目的答題要求和答題思路以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如：1.詩(shī)歌鑒賞題：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？這首詩(shī)的答題必須分三個(gè)步驟。第一步，準(zhǔn)確指出用了何種手法。第二步，結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。第三步，此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情？具體答題如下：主要用了反襯手法。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。兩處反襯都突出了詩(shī)人出

5、行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞。2.仿寫句子題：以“關(guān)愛”為開頭，仿寫兩個(gè)句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字?jǐn)?shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。例句關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無聲的幸福。關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。例句把“關(guān)愛”比喻為眼神、春風(fēng)，接著寫其給人的感受。仿寫的句子仍以“關(guān)愛”為本體，要求仿寫喻體，仿寫時(shí)要注意第二句與喻體的關(guān)系。再按照句式一致、字?jǐn)?shù)相等的要求，可仿寫出：關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一場(chǎng)春雨，給人心田的滋潤(rùn)；關(guān)愛是一杯熱茶，給人無限的溫暖；關(guān)愛是一個(gè)微笑，給人濃濃的愛意等句子。二、合作探究，互相討論，明辨是非，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣操作：

6、以前后4位同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同探討自己無法獨(dú)立解決的錯(cuò)題?？梢杂慑e(cuò)題者提出問題，說自己的解題思路，其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)，分析其不正確之處，指出解決辦法；也可以由答題較好的同學(xué)回答其他同學(xué)的提問，把自己的思路方法經(jīng)驗(yàn)與大家交流；教師也可以參與到某個(gè)討論組中，了解學(xué)生情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有提出問題和解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于多數(shù)的題目，如字音、字形、病句、詩(shī)歌鑒賞、名著欣賞、語(yǔ)言運(yùn)用、作文主旨等問題，通過探討，他們一般能解開疑惑，明辨是非，理解知識(shí)要點(diǎn)，梳理解題思路，找到解題方法。受知識(shí)能力的影響，必然會(huì)有一些爭(zhēng)議較多、無法統(tǒng)一意見或大家都比較困惑的問題。這類問題由組長(zhǎng)做好記錄，提交老師

7、，在班上統(tǒng)一解決。試卷講評(píng)課上的“合作、探究”學(xué)習(xí)方式改變了過去由教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。在合作探究中，學(xué)生的思維得到互相碰撞，經(jīng)驗(yàn)得到交流，方法得到提高，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。三、教師發(fā)給答案，但答案設(shè)計(jì)一定要有讓學(xué)生質(zhì)疑的空間和余地。也就是說，在一些地方特意設(shè)計(jì)不太恰當(dāng)或者有誤的答案。學(xué)生根據(jù)答案結(jié)合剛才的討論對(duì)照得失分?jǐn)?shù)情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生指出教師答案中存在的問題。這樣可有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)交流的開展，由于每個(gè)學(xué)生都要肯定自己的答案又要糾正同學(xué)或教師的答案，他們需要復(fù)習(xí)教材或者查閱以前學(xué)習(xí)過程中積累的材料才能完成。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)所考試的題目和內(nèi)容有質(zhì)的理解，更重要的是他們每

8、個(gè)學(xué)生都能參與，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感、自豪感，繼而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的情感教育。四、鼓勵(lì)發(fā)言，記下講評(píng)中的不足，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生的試卷分析情況，由學(xué)生自由或指定學(xué)生上臺(tái)講評(píng)普遍性的錯(cuò)誤，重點(diǎn)分析自己在考試中是如何想的，出錯(cuò)的原因何在。通過這一環(huán)節(jié)，可以充分地暴露學(xué)生的思維過程、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的不足，接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)文思維方法。教師在學(xué)生講評(píng)發(fā)言中記下存在問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。五、教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥?！闭Z(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)的精髓是相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。試卷講評(píng)課上，教師的點(diǎn)撥

9、應(yīng)注意：1.對(duì)疑難問題，教師要點(diǎn)撥思路學(xué)生通過前面的自查自改、合作探究后，已經(jīng)進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，但有些疑難題目一時(shí)難以找到思維的突破點(diǎn)。教師這時(shí)就應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)控，開啟學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，完成對(duì)題目或知識(shí)點(diǎn)從感知到認(rèn)知，從表象到理性的認(rèn)識(shí)，取得良好的效應(yīng)。2.點(diǎn)撥要有針對(duì)性，做到有的放矢?！胺诺瞄_了，更注意收得攏”，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效方法。試卷講評(píng)又何嘗不是？學(xué)生試卷講評(píng)時(shí)的“合作、探究”環(huán)節(jié)，可以說是學(xué)生“天高任鳥飛”的時(shí)候，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和能力可能會(huì)參差不一，在自我試卷講評(píng)中出現(xiàn)的問題就會(huì)有“共性”和“個(gè)性”。教師點(diǎn)撥就應(yīng)該結(jié)合各類學(xué)生試卷自評(píng)中出現(xiàn)問題進(jìn)行。3.總結(jié)規(guī)律，不斷形成相對(duì)固定的答題思路和原則?！叭f(wàn)變不離其宗”，我們常用這句話來概括高考試題的特點(diǎn)，既然這樣，各