洗盡鉛華呈素姿 返璞歸真為語文——聽賈志敏老師公開課有感

1、洗盡鉛華呈素姿 返璞歸真為語文聽賈志敏老師公開課有感 公開課是教師展示教學水平、交流教學經(jīng)驗的重要平臺。不過，如今很多公開課正趨向于作秀，講臺成了舞臺，學生成了配合老師表演的演員，這樣的公開課令人痛心。公開課應該怎么上？語文應該怎么教？本文作者聽了賈志敏老師的一堂公開課后認為，賈志敏老師的課是真語文課，語文教師要向賈老師學習：教真語文、教實語文、教好語文。請看賈志敏老師的語文課樸實無華，樸實到只用粉筆和黑板，無華到老師只用嘴講課，賈志敏老師的課是真語文課。賈老師給小學五年級的學生講閱讀與寫作。課前他用工整的板書在黑板上寫下當天要講解的古文（沒有加標點），內容如下：一人家貧賣畫以度日一日作畫一年

2、無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然。38字的小文在賈老師的講授下幻化成了短文、學生和老師的三重交響曲，真實、和諧、動聽而引人回味。賈老師先由古字說起，明句讀、釋意，然后讓學生練標點并指導誦讀。學生一聽要求誦讀就開始集體拿腔拿調地誦。賈老師立刻止住，說：“不要拿腔拿調，要按照正常人說話那樣讀。”他又點了幾個學生讀，學生還是習慣性地拉著長音“家貧”，他說：“不是家貧，就是家貧！”糾正后，讓全班跟著他一起讀“家貧”。在他的課堂上學生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是真人真實生活中的樣子，真好！在講解短文時，賈老師緊扣文本內容，既不添枝加葉，也不虛張聲勢，真真切切說文，實實在在講課。比如講“貧”

3、字的理解，讓學生用成語表達，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒學生用了一串，忽然一學生說，他家里窮極了，賈老師馬上說，意思對，但不是成語。又如“恐”字，學生分別答恐怕、可能、也許有學生說恐懼，賈老師馬上糾正，你再看看原文，這里是害怕嗎？賈老師對文本的分析抓重點字、詞，抓重點字、詞在篇章中的理解和使用，符合語文教學的規(guī)律和特點，也符合這個年齡段學生的認知規(guī)律和特點。在指導學生練習時，賈老師調度有余、自然順暢。他先要求學生用十分鐘時間將古文擴展成五百字的短文，然后讓學生當堂朗讀，有的念開頭，有的念中間，有的念結尾。學生一邊讀，賈老師一邊指點。賈老師的評價不但真，而且實。有學生說，他好不容易爬到山頂，賈老

4、師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫；有學生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，說別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學生又說，他的家窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，布滿蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟，引得學生哄堂大笑，但卻得到了真實的語言感受。他表揚學生也同樣真實。有學生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見人愛，賈老師特別表揚這個孩子“人見人愛”用得好。賈老師就是在這樣真實的批評與表揚相結合的過程中，提升與鍛造著學生的閱讀水平和作文水平。賈老師在課堂上體現(xiàn)出對學生真實真誠的愛。在聽一些公開課時，我們經(jīng)常看到某些老師在上課前說“老師愛你們，老師喜歡你們

5、，你們喜不喜歡老師啊”之類的問答，矯情做作又引人發(fā)笑。賈老師上課沒有這些廢話，直接入題，伴以在學生中間走動，不時撫摸一下孩子的頭、糾正孩子的坐姿。當學生站起來回答問題時，他會走過去傾聽，“嗯，不對，這里應該是”“好，很好，這句特別妙”學生每念一句，賈老師都即時指出其字句中的優(yōu)點和不足，一字、一詞、一句地指導。在聽學生回答時，他經(jīng)常用手按男學生的肩膀，嗔怪著：“你剛才沒聽啊，你要聽啊?！庇龅胶镁渥樱涣哔澰~，抬高聲調地夸。正是在這表揚與批評、寬與嚴之間滲透著他對學生真摯的愛。作者認為，賞識教育不是對學生一味說言不由衷的好話，真正的愛應該是嚴格加賞識，表揚與批評，而賈老師的課堂上充滿了這種嚴格教學和賞識關愛相結合的氛圍。賈老常常告誡年輕教師：老師上課，就是借教材的課文，對學生實行說話訓練、寫話訓練。課堂上太多的資料補充，太多的媒體演示，太多“泛語文”的活動以及形同虛設的小組討論，都或多或少地減損了語文學習的功能。時下的一些教學觀摩活動正趨向于商業(yè)化操作，而且規(guī)模越來越大。課堂變成舞臺，執(zhí)教者因為在意聽課者的反應而持續(xù)調整教學方法與策略。這樣，恰恰忽略了對學生的注重。教學不是表演，不能變味，更不能異化。課堂上，要注重的始終是學生。語文是一門學科，語文教學則是一門科學?？茖W需要嚴謹和規(guī)范