米厘米認識教學(xué)設(shè)計（共10篇）

1、米厘米認識教學(xué)設(shè)計（共10篇） 第1篇：認識米、米和厘米教學(xué)設(shè)計認識米、米和厘米教學(xué)設(shè)計學(xué)_內(nèi)容：教材第4頁（例4、例5）第8頁練_一的3、4、5題。 課標要求:在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并進行測量。學(xué)_目標：1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米） 任務(wù)評價：1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。學(xué)_重點：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。學(xué)_難點：根據(jù)1厘米和1米

2、的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米100厘米。教具準備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。 學(xué)_過程：一、談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！二、探究新知。11、學(xué)_例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學(xué)生認真觀察。展示測量的結(jié)果。預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長，量了很多次。預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長，量了兩次。提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）師小結(jié)：前面我們學(xué)_了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。 板課題：認識

3、米 用米量2、認識米尺，學(xué)會用米量。剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。交流匯報，課件演示。（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。3、學(xué)_例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。 （1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。 （2）提問：米和厘米有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：1米比1厘米長很多；預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、.100。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘

4、米。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。 因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標準進行測量。 學(xué)_第3頁例2a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？指名回答，教師總結(jié)， 數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。 0在最左端，尺子上的0表示起點。 b我們身邊有哪些物品是1厘米？拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。 學(xué)_第3頁例3a發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。 b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。教師：一定要把彩紙的左端

5、對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。3.課堂練_學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準備好的鉛筆等物體。 教師提出要求：a正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等） b先獨立測量后小組交流c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。4.鞏固提升1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練_目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法。課堂小結(jié)a提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)1、厘米是最小的長度單位，

6、在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。板書認識厘米和使用厘米測量 1.認識刻度尺2.認識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認識幾厘米4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。第6篇：厘米和米認識厘米和米認識教學(xué)目標：1 使學(xué)生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2 使學(xué)生初步認識線段，學(xué)_用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。課時安排：2課時1 認識厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容：教科書第910頁

7、例1例3，練_三的第14題。教學(xué)目的：使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這

8、一段是豎放的紙條的長度。然后提問：“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學(xué)_用厘米作單位量物體的長度。”板書課題：“認識厘米 用厘米量”二、新課1認識米尺。教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：“你們的尺上有幾種刻度線？”“有哪些數(shù)字？”“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”“尺的

9、左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度?！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學(xué)生：“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”2認識1厘米、幾厘米。（1）初步認識1厘米、幾厘米。教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米?！痹購?指到2，從0指到3提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。（2）認識1厘米的實際長度。先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。教師拿出一顆圖針，也

10、讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。教師小結(jié)：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)_怎樣用尺量物體的長度。3用厘米量。（1）估量紙條長度。教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢

11、？”（2）用尺量紙條。教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米?！弊寣W(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。 厘米的認識 教學(xué)過程 今天咱們繼續(xù)進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。 一、故事情境導(dǎo)入。1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了，今天就給同學(xué)們帶來

12、了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？2、多媒體播放：阿福做新衣。師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。 師傅和徒弟的手不一樣）師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？ 9用尺子、用同一個人的手去量）小結(jié)：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。二、認識刻度尺，感知1厘米。1、認識刻度尺子。小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新

13、認識一下它，好嗎？ 師：仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）組內(nèi)交流?？雌聊粎R報。重點指導(dǎo)： （1） 數(shù)字。這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。 （2）小豎線。師：這些小豎線叫做刻度線?？潭染€的長短一樣嗎？對著數(shù)的刻度線長度是怎樣的？ （3）cm cm表示什么？ 板書：cm 厘米今天，我們就要一起來學(xué)_“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。 齊讀課題。2、感知1厘米。 （1）直尺感知。1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘

14、米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。 師：這就是1厘米。 還有誰能找到1厘米？小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。 （2）實物感知：分小組活動，把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比，找出1厘米的長度。 用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。 生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？三、估測、測量。1、在刻度尺上找?guī)桌迕?。你能在小尺子上找?厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？從幾開始找5厘米最快？2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？師：師傅的一扎比徒弟的

15、一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。 你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。三、實踐、拓展。1、測量小棒。（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個招呼吧。 孫悟空來湊什么熱鬧啊？課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計一下孫悟空的小金箍棒有多長。 說說估計結(jié)果。（3）誰估計得對呢？我們一起來測量一下。（4）哪幾個小朋友估計對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？2、昆蟲跳遠比賽。蟋蟀、蟈蟈要舉行一

16、個小小的跳遠比賽，請同學(xué)們當(dāng)小裁判，你們同意嗎？ （1） 蟋蟀跳了多遠，你是怎么知道的？（2） 輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續(xù)進行啊。 聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠嗎？ 小組討論。 說說你是怎樣想得？（3）今天的冠軍是讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。 你想對蟈蟈說些什么？3、學(xué)會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。 哪個小朋友想到前面來展示一下？五、全課小結(jié)：說一說這堂課學(xué)_了什么知識，學(xué)會了什么本領(lǐng)。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡要小結(jié)。）7的乘法口訣求商1、通過學(xué)_，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運用7的乘法

17、口訣正確求商，題，學(xué)生搶答）732774 77進一步提高學(xué)生的計算能力。2、通過學(xué)生探索新識，初步運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net分析、推理、概括能力。3、通過學(xué)生探索新知，讓學(xué)生體會“乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系”，理解事物是普遍聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net獨立思考、團結(jié)合作的良好的學(xué)_慣。 教學(xué)重點：用7的乘法口訣求商。 教學(xué)難點：怎樣用7的乘法口訣求商的方法。 教具準備： 卡片、課件。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)：一、復(fù)_舊知，為新課作好鋪墊1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你

18、們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個關(guān)口才能到達，大家有沒有信心？2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進這個大門，得先過這一關(guān)！ （1）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令） ()七 二十一五（）三十五 四（）二_（）七十四 （）七 四十二七（）五十六（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說756717306 244 205153124 提問：306你是怎樣想的？（引入新課） (3)你們真聰明，數(shù)學(xué)樂園的大門打開了，我們一起進去吧。二、引導(dǎo)遷移，探究新知1、提供感性學(xué)_材料，引導(dǎo)學(xué)

19、生探究新知a、數(shù)學(xué)樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環(huán)（例題圖），引導(dǎo)觀察 b、4人小組合作學(xué)_，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？扎成4個花環(huán)，每個花環(huán)有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。 c、讓學(xué)生匯報合作學(xué)_情況，師生評議，教師逐題板演。742828472874d、引導(dǎo)同桌討論：如果不看圖，應(yīng)該怎樣利用前面所學(xué)知識來想商呢？（互相說一說） （板）列式： 口訣：四七二_ 想：四（）二_ （）七二_想：4和( )相乘是28 因為 四（七）二_ 所以2847（ ）和7相乘是28 因為（四）七二_所以28742、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，揭示課題教師提問：計算

20、這三題，都是想的哪句口訣？教師：運用口訣，不但可以計算乘法算式的積，還能用來計算兩道相應(yīng)的除法算式的商。這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？ （板書課題：用7的乘法口訣求商）2、引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，教師小結(jié)。（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空?？纯催€有什么不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。?）引導(dǎo)思考：比較復(fù)_題與例題，用7的乘法口訣求商和學(xué)_過的用26的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？（3）教師小結(jié)： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：三、鞏固新知，形成技能1、小朋友，你們累不累啊？那我們繼續(xù)往前走吧，（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景） （1）一只小鳥含著一組題飛出來第5題讓學(xué)生獨立

21、解決，然后交流解決問題的大致過程和結(jié)果。第6題填寫后讓學(xué)生比較上下兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景），給學(xué)生鼓勁加油。 開放性練_請選用三個不同的數(shù)組成一個算式，看誰想得多（可寫在課堂練_本上） 你們真聰明啊?。w評議后出示金鑰匙的畫面） 老師祝賀你們摘取了金鑰匙！ 四、全課總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)_了什么本領(lǐng)？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結(jié)合具體題目說，例如217 要想：（）七二十一，因為 三 七 二十一， 所以2173）】7的乘法口訣一、教學(xué)目標1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣

22、。 是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學(xué)_的7的乘法口訣。（板書：7的乘法2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)_能力，積累學(xué)_情感 ，享受成功喜悅。4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題二、教學(xué)重點、難點：重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。 難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實

23、際問題。三、教具、學(xué)具準備：課件四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題1、猜謎語 身體半球形， 背上七顆星。 蚜蟲怕見它， 棉花最歡迎。2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、發(fā)現(xiàn)問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？（二）自主探究，創(chuàng)編口訣1、填表 七星瓢蟲（只） 1 2 3 4 5 6 7 觀察表點數(shù)（個）格：1個7口訣）5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句

24、口訣你能很快說出3星期有幾天嗎5星期呢7星期呢?5、小明的爸爸去_出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？（四）評價小結(jié)，內(nèi)化新知第7篇：認識厘米和米 第二課時教學(xué)設(shè)計認識厘米和米（2）主備教師： 課時編號：備課時間： 教學(xué)內(nèi)容：教材第52-53頁內(nèi)容。認識厘米和米 教學(xué)目的：1、結(jié)合實際，使學(xué)生經(jīng)歷用米尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動，體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米 。2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)_慣。教學(xué)重點：體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米；體會1米的實際長度，正確使用長度單位。教學(xué)難點：體會1

25、米的實際長度，正確使用長度單位。 教具學(xué)具： 一米的線 米尺 教學(xué)過程：一、復(fù)_用厘米量物體1提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。 二認識米，用米量情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？通過剛才的量，你們有什么想法？ 那么該怎么辦呢？用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。（一）感知米的實際長度1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米

26、，也就是說米尺以10厘米為單位）2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3那么1米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。 （3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。 （5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？） 4以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關(guān)系那么今天我們學(xué)_的米和昨天學(xué)_的厘米之間有什么關(guān)系呢？小組想辦法探索。交流。小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米） 三鞏固反饋1兩

27、個人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括號里填上合適的長度單位米或厘米 教室長6（ ） 黑板長2（） 小明身高124（ ） 課桌長50（ ） 四擴展練_在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。 五全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？布置作業(yè)：說一說，你身邊哪些物品的長度可以用米表示？哪些物品的長度可以用厘米表示？第8篇：認識厘米和米 第一課時教學(xué)設(shè)計認識厘米和米（1）主備教師： 課時編號：備課時間： 教學(xué)內(nèi)容：教材第50-52頁內(nèi)容。認識厘米和米 教學(xué)目的：1.初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。 2.培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間

28、觀念，在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)_慣。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念 教學(xué)難點：掌握用直尺量長度的方法。 教具學(xué)具： 線、直尺 教學(xué)過程：一、動手操作，引出課題談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。1、量一量，課桌有多長？ 這三人為什么數(shù)的不同？2、你們有什么好方法嗎？學(xué)生小組活動。3、揭示：統(tǒng)一量的標準。二、嘗試感悟，探索新知1.認識刻度尺。談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。比一比，找一找有哪些地方是相同的？讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。 在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，指出這些線在尺子上叫線，刻度線有的長有的短。引

29、導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。 看看尺子上的數(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。2.認識厘米。講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。(1) 指一指。 1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。(2) 數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。 (3) 比一比。 談話：拿起紅色的小方塊(邊長

30、1厘米)， 猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。(4) 找一找。 找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？3.用厘米作單位量長度。(1)談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？ 多媒體演示測量的方法。(2)展示課本第51頁的例題。 提問：鉛筆刀長幾厘米？ 線段長幾厘米？討論：用直尺量長度時應(yīng)該注意什么？(3)發(fā)給學(xué)生幾張紙條(長度都是整厘米數(shù))，讓學(xué)生一起量紙條的長度，匯報答案。(4)看“想

31、想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展1、量一量。完成51頁第2、3題2.看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在括號里。3.游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。 （52頁第5題）交流自己是怎么估計出來的 。四、總結(jié)質(zhì)疑 ：通過這節(jié)課的學(xué)_，你懂得了什么？第9篇：厘米和米教學(xué)設(shè)計厘米和米教學(xué)設(shè)計：蘇教版義務(wù)課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級（上冊）p5052。：“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容，課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。本課是長度單位教學(xué)的開始。在此之前，學(xué)生已

32、初步認識了線段，知道了量物體的長度，實際上就是量線段的長度，這些為本課建立長度觀念奠定了知識基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)_活動形成厘米的長度表象，能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)_長度單位“米、千米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。 ：1、使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。2、體會厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進行估測。3、通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論

33、，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識以及對數(shù)學(xué)的積極情感。：1、教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。2、教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。 ：“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)_過程，學(xué)會學(xué)_，使他們真正成為學(xué)_的主人”，鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：1、充分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。4、堅持面向全體，發(fā)展為本。在教學(xué)中，本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)課堂觀，準確把握知識的層次與深度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

34、，自主探索，通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等實踐操作活動，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而主動認識新知。 ：結(jié)合本人對教材的分析和學(xué)生的了解，本課的設(shè)計主要體現(xiàn)了：一、在活動中體驗建立表象。從各種方法測量課桌邊的長到發(fā)現(xiàn)用尺量更好些，從認識尺到認識厘米，從量整厘米數(shù)的物體到量生活中接近整厘米數(shù)的物體的長度都遵循了從直觀到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認知規(guī)律，從而使學(xué)生始終處在探索發(fā)展再探索的氛圍中，讓學(xué)生在恰如其分的多維活動中建立表象。二、在應(yīng)用中拓展理解概念。皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”在本課的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)多種機會讓學(xué)生動手實踐與應(yīng)

35、用。通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等系列活動，促進學(xué)生對厘米的內(nèi)化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到學(xué)有所用，學(xué)有所得。 ：一、切入問題，誘發(fā)興趣。1、教師激趣：“今天，我們的數(shù)學(xué)課堂里來了一位愛學(xué)_的小伙伴，它是誰呢？（課件出示小螞蟻在課桌上爬行）2、提問：“小螞蟻給大家?guī)砹藘蓚€問題：它爬的是哪條課桌邊？你能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長嗎？”生：用手，大約有8拃長。生：用文具盒量，大約有4個文具盒長。 生：用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長師：為什么大家測量同一樣物體的長度量得的數(shù)卻不同呢？你知道更好更統(tǒng)一的測量方法嗎？生：用尺量更好些。師：對，我們可以根據(jù)

36、尺上的刻度來確定要量的物體有多長。下面我們就一起來認識一位新朋友-尺。（課件出示各種各樣的尺：學(xué)生尺、三角尺、米尺、卷尺）二、自主探索，感悟新知。1、認識尺。 （1）自主觀察。 師：請仔細觀察這些尺，你發(fā)現(xiàn)每把尺上都有些什么？ （2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。生：每把尺上都有數(shù)字，從0開始從小到大排列。生：尺上有很多線段，有的長，有的短，長線段還對著數(shù)字。 生：尺上有的寫著“厘米”，有的寫著“cm” 師：誰來說說這些數(shù)字和符號表示什么意思呢？ 指名介紹，教師及時補充或指正。教師小結(jié)：數(shù)字0對著的刻度線是0刻度線，表示起點；“cm”表示厘米的意思；0刻度線到1刻度線就是1厘米的長度。（3）揭題：今天我們

37、就一起來“認識厘米”2、認識1厘米。 （1）看一看讓學(xué)生先在尺上找到刻度0到刻度1之間表示的1厘米，再讓學(xué)生看一看，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。 （2）比一比。引導(dǎo)學(xué)生用手勢比一比1厘米的長度。 （3）估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進行估測，再量一量。 （4）找一找。找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。 （5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。、3、認識幾厘米師：請你在學(xué)生尺上找一找2厘米、4厘米各有多長？指名學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法，滲透量長度的方法。4、探索測量方法

38、。 （1）學(xué)生嘗試獨立測量。師：用尺怎樣量出一根小棒的長度呢？ 學(xué)生先嘗試量一量，再匯報交流。（2）教師示范量法：小棒的左端對準0刻度線，尺放平，看小棒右端對著的數(shù)字是幾，就表示小棒長幾厘米。 （3）試一試：完成例題“量一量”。（4）“想想做做”第1題：讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤。（充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解） （5）練一練：量整厘米的物體長度；（“想想做做”第2題） 量非整厘米的物體長度。 完成“想想做做”第3-4題。 量文具盒的寬大約長幾厘米。 指名量量老師食指、手掌的寬。 量量同桌食指、手掌的寬。 延伸：你還想量什么？小結(jié)：食指、手掌的寬、一拃等的長都可以看做我們身上的“尺”5

39、、估一估、量一量。師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來估一估自己的中指長。注意啊，不能用尺量。學(xué)生匯報后，將估計結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“估計”欄。 追問：你是用什么方法估計的？師：你的估計合理嗎？大家可用尺量來檢驗一下。學(xué)生匯報后，再將各自量的結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“量一量”欄。 學(xué)生獨立按先估一估、再量一量的方法完成剩下的填空。 匯報交流。6、探索畫法。（1）嘗試畫一條3厘米的線段。師：你能根據(jù)剛才量的方法，畫出3厘米的線段嗎？試試看！學(xué)生獨立練_后，指定一名學(xué)生上實物投影儀演示，并讓其介紹畫法。 （2）茄子博士介紹畫法。師：這個畫法對嗎？我們一起來聽聽茄子博士是怎么

40、說的。（課件展示配音，在介紹0-3厘米方法的同時肯定多種正確的方法） （3）練一練：想想做做第6題。三、拓展練_，豐富認知。1、我是“火眼金睛”。2、斷尺量小刀。四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸。師：小朋友們，這節(jié)課我們認識了什么？你學(xué)會了什么？還有什么問題需要和大家一起來商量的嗎？暢所欲言。延伸：希望同學(xué)們課后多做有心人，繼續(xù)觀察生活中還有哪些地方也要用到厘米，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)_新的長度單位，請大家提前做好預(yù)_。第10篇：認識厘米教學(xué)設(shè)計3.1.1 “認識厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計|人教課標版教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)（二年級上冊）第3頁及練_一第13題。教學(xué)目的：1通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的

41、長度單位的必要性。2認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)_慣。教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點 ：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。 教具、學(xué)具準備教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同

42、學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？ 師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度） 學(xué)生匯報結(jié)果。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。（二）質(zhì)疑師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。二、認識厘米（一）認識尺子師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。） 生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在

43、尺子上出示0、1、2、3等數(shù)） 師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。 （生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？ 生：是0。師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？ （課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點。師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。 生：尺子上還有字母“cm”。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。 （板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長？ 生：是1厘米長。 生：是2厘米長。師：到底是多長呢？（同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。） 師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？ 生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋） 生