《我要的是葫蘆》文本解讀

1、.我要的是葫蘆文本解讀一、寓言的特點(diǎn)這篇課文是一則寓言故事。寓言，是文學(xué)作品的一種形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，其篇幅短小、語(yǔ)言精煉，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，在手法上常用夸張和擬人等手法。我國(guó)古代的寓言，起源于勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。遠(yuǎn)古時(shí)代就在各民族之間流傳。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，由于士階層的興起，他們或者著書立說，發(fā)表自己的政治主張；或奔走于各國(guó)，游說諸侯，都必須致力于言談的技巧，使之寓于說服力，因此，在他們的著作或言談中就出現(xiàn)了許多精彩的寓言故事。如狐假虎威、守株待兔、愚公移山等。二、文本的內(nèi)容我要的是葫蘆是一篇看圖學(xué)文。課文是按事

2、情發(fā)展順序?qū)懙?。以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他滿不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)

3、勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情?！凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，透過這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。“多么可愛的小葫蘆哇!”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。教學(xué)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)照課文理解“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”、“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分

4、的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)葉開花花謝結(jié)出小葫蘆。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。這一段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語(yǔ)的話。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液?！坝袔讉€(gè)蚜蟲怕什么！”由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。在這里，我們還要讓學(xué)生理解“賽過”，是勝過、超過的意思?！白匝宰哉Z(yǔ)”就是自己跟自己說話。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促“快治一治”與種葫蘆人的不

5、以為然“葉子上的蟲還用治？”形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。這一段，可以抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論：“那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲子感到奇怪?”因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲?再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長(zhǎng)了蟲的態(tài)度是不同的：一個(gè)說要治，一個(gè)說不用治。 第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?孩子們肯定不懂，老師在這里可以講解這個(gè)知識(shí)。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合

6、作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。第四段，可以采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因?yàn)槿~子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時(shí)治蟲造成的。 種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。三、文本語(yǔ)言特點(diǎn)本文語(yǔ)言

7、樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。這則寓言故事蘊(yùn)含著事物之間密切聯(lián)系的道理，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說比較難，因此，我們可以難文淺講，在設(shè)計(jì)中更多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，在各種形式 朗讀的實(shí)踐中使學(xué)生明白葉子上長(zhǎng)蚜蟲和葫蘆生長(zhǎng)之間的關(guān)系，本文首次出現(xiàn)了反問句，并在課后題中明確的提出了“我會(huì)讀”的要求，在教學(xué)中，可以采用角色體驗(yàn)的方法，通過教師適時(shí)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句的語(yǔ)氣。四、從文本到教書育人讀了這則寓言，我聯(lián)想到我的工作：教書育人。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教育中重結(jié)果、輕過程的傾向還很嚴(yán)重。我覺得這是一種極其可怕的社會(huì)傾向。 教育的過程不只是教書的過程，雖然“高分”對(duì)我們具有很強(qiáng)的吸引力，但是培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任更是重于泰山。教書只是育人的一條有效途徑，育人