數學課標測試題含答案.doc

1、.數學課程標準試題一、填空（每空1分）1、數學是研究（ 數量關系 ）和（空間形式）的科學。2、數學是人類文化的重要組成部分，（數學素養(yǎng)）是現代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（抽象思維和推理能力 ），培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應學生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育），（不同的人在數學上得到不同的發(fā)展）。5、數學課程標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識技能）、（數學思考）、（問題解決）和（情感

2、態(tài)度）四方面具體闡述。力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的（基本知識 ）、（基本技能 ）、（基本思想）、（基本活動經驗）。體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用（數學的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現（“以人為本”）的理念，促進學生的全面發(fā)展。?7、數學課程標準中所說的“數學的基本思想”主要指：數學（抽象）的思想、數學（推理）的思想、數學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨

3、立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己（發(fā)現和提出問題）是創(chuàng)新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。10、數學教學過程中恰當的使用（數學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的（過程和結果），激勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對部分學生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機會，使他

4、們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。第二學段可以采用（描述性）評價和（等級評價）相結合的方式。12、“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題意識）、（應用意識）和（創(chuàng)新意識），積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。13、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。14、學生的數學學習內容應當是(現實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。15數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數

5、學學習的主人，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。16、義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。17、義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。18、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。19、數學課程標準安排了（數與代數）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。20、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學生的（幾何直觀與推理能力）。21、“綜合實踐”是一類以（問題）

6、為載體、（師生共同參與）的學習活動，是幫助學生積累（數學活動經驗）、培養(yǎng)學生（應用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。22、標準中所提出的“四基”是指：（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經驗）。23、標準中所提出的“四能”是指：（發(fā)現和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。25、教師教學應該以學生的(認知發(fā)展水平)和(已有的經驗)為基礎，面向全體學生，注重(啟發(fā)式)和(因材施教)。二、簡答題。1、簡述應用意識的含義？答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有

7、關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。?2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯系，獲得一定的理性認識。?3、簡述培養(yǎng)數據分析觀念應包括哪些內容？?答案要點：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規(guī)律。可見，在統(tǒng)計的教學過程

8、中，培養(yǎng)學生的數據分析觀念非常必要。4、課程內容的組織要重視并處理好哪幾個關系？答案要點：要重視過程，處理好過程與結果的關系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現？答案要點：教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。6、實施課堂即興評價應遵循的

9、原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。7、新課程小學數學教學評價的具體要求是什么？?（1）、注重對學生數學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結果的處理和呈現。8、小學數學教學評價的功能是什么？（1）、導向功能?；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。9、三個“不要”指的是什么？?（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。10、從20世紀80年代初期至今，小學數學課堂教學評價發(fā)展先后經歷了哪三個階段？?（1）、20世紀80年代初期

10、：以教為主體的小學數學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數學整體性課堂教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。11、新時期下教師應如何進行自我反思？（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。12、新課程下小學數學作業(yè)評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；?（4）、延遲評價；（5）、協商評價。13、小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？(）課后備課；（）教學后記；（）教學診斷；（）反思日記；（）教學案例；（）觀摩分析。14、簡述標準中總體目標四個方面的關系？?

11、答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。15、學生的數感主要表現在哪些方面？答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。16、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主

12、要體現在哪些方面？答：主要體現在：（1）、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。（2）、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。17、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。?啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途

13、徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。18、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？?答：應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態(tài)度、個性傾向。?19、如何引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？答：一、引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。（一）、讓學生動手

14、操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現問題和解決問題。（三）鼓勵學生合作交流。（1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。二、鼓勵解決問題策略的多樣化。不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不

15、同層次在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。20、談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。答：在學生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學生小組合作統(tǒng)計，學生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學生用打“”或涂色的方式表示學生最喜歡每項運動的人數和確定本組學生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關

16、活動的紀律要求，提完要求后，再由學生自行操作，教師廵視指導。21、說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面

17、作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。22、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。答案：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數

18、學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學?教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(2)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生

19、發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。小學數學新課23.數學課程標準要求如何評價學生？答：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他

20、們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。(一)注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)?評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主24.新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系.25.如何做到“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”？首先，答應學生經過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標?準”。每