幼兒依戀案例及依戀的重要性

1、豐南區(qū)幼兒教師全員崗位培訓幼兒心理學基礎作業(yè)理論 QQ：1049469921幼兒依戀案例1.雪娜去年秋天升入中班，這個小女孩還是念念不忘以前的小班老師和活動室。課間上廁所回來路過小班門口她總是伸著頭使勁的向里面張望，眼里流露出對小班的依戀，戶外活動時遇到小班的小朋友，她總是主動的友好的親近她們，給他們做為中班姐姐的特別關照。每天，雪娜媽媽接她都要比其他小朋友晚很長時間，每當這時候，她一點也不心急，而是懇求我讓她去小班活動室玩一會兒。上小班時，小班老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛，日久天長，雪娜對小班產(chǎn)生了感情，直到升入中班后還依戀著。2.今天是升入中班的第一天，早上很多孩子都早早地來了

2、教室，很多幼兒的家長都陸續(xù)離開了，只有榮榮不讓奶奶走，哭了起來（榮榮是早產(chǎn)兒，雖然年齡4周，但無論是身體還是心理給人感覺不到3周）。我笑著迎了上去，可是榮榮看到我卻哭的聲音更大了，“這是你的新老師，趙老師啊，你早就認識的！”可是榮榮根本沒聽進去，奶奶著急地說“奶奶還有很多事要做呢，榮榮聽話，和老師待著?！闭f完奶奶走了，榮榮哭的更傷心了3.翹翹是個內(nèi)向的小女孩，每天她都會第一個到幼兒園，只是為了把好朋友小穎的小椅子放在自己座位旁邊。和小穎坐在一起，她就會很滿足，在園的一天中生活、游戲她們都是形影不離，翹翹一天的心情都非常愉快。如果小穎沒有到園，翹翹的話就很少，默默無語，組織游戲也不愿參加，一天的

3、情緒也明顯低落。有一次翹翹因事來晚了，小穎旁邊沒有空位，翹翹雖然不吵鬧，但就是不坐下，最后還是把她和小穎安排在一起她才坐好，讓媽媽回家。4.菲菲到園的第三天帶了個布娃娃，奶奶告訴我說，有布娃娃菲菲就不會太吵的。果然，有娃娃在，幾天來菲菲沒有哭鬧，只是無論上課、游戲、還是上廁所的時候娃娃從沒有離開她的手，有幾次早操時候我試圖讓菲菲把娃娃放下去做操，但是剛把娃娃放下她就哭了起來，怎么勸都不行。最后，把娃娃還給她，她立刻就不哭了。5.剛到園的兩天，菲菲是一步也不準奶奶離開的，兩天的心理疏導加一個布娃娃，奶奶終于可以回家了，菲菲就變成了我的“小尾巴”，我走到哪她就會跟到哪，攥著我的上衣底邊緊跟在我的身

4、后，像是怕我突然消失一樣。在一次戶外活動中，幾個小朋友緊緊圍在一起觀察一只小瓢蟲，菲菲用手拽我的衣襟“老師她們在打架”，看到菲菲的這個反應，我感想頗深選擇案例，結合工作實際談兒童依戀的重要性：（以雪娜和菲菲為例）兒童對人們的依戀心理是發(fā)展兒童個性極端必需的。如果兒童沒有這種依戀心，就可能成為恐懼和驚慌體驗的犧牲品，或者將產(chǎn)生精神萎縮現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的痕跡可以保留一生，并影響到兒童的愛好和意志。依戀的類型有兩種：安全型依戀和不安全型依戀，不同的依戀類型對兒童未來心理發(fā)展影響不同。雪娜就屬于安全型依戀的兒童，安全型依戀的兒童比較自信、比較樂觀、在成長中，交往中容易信任別人，人際交往易形成良性循環(huán)，他們往往更自尊、更能顯示才干、對他人的需要敏感、更合群，心理和人格發(fā)展也越健康。菲菲就屬于不安全依戀的類型，不安全依戀的兒童常常持懷疑態(tài)度，常常容易悲觀，不敢表達自己的期望和要求，常常比較沉默、旁觀，這種不自信會影響他們的人際交往，形成惡性循環(huán)。他們會變得孤獨、退縮，也常常產(chǎn)生一些不合理信念，如菲菲看到小朋友圍在一起她就認為是在打架，表現(xiàn)了她的膽小，退縮。由此看來，幼兒不同的依戀心理對幼兒