課改理論知識測試題(1)

1、課改理論知識測試題1、 有效備課 是實現(xiàn)高效教學的前提和保障。2、教學方法是“ 教 ”的方法與“ 學 ”的方法的統(tǒng)一。3、 看課堂教學效果 是評價課堂教學的重要依據(jù)。4、教學目標的核心是 學生的學習目標 。高效課堂的目標是 致力于學習能力的培養(yǎng) ，高效課堂追求的是 教師教得輕松，學生學得愉快 。5、根據(jù)學生學習情況，每節(jié)課要留出不少于 510 分鐘課堂訓練時間。6、觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。7、任課教師應在課前 2 分鐘，帶齊 教學案 、 教具 等到達教室門口侯課。8、新課改理念提出“ 以探究為主 的學習活動是學生學習的主要途徑”

2、。9、 以小組成員相互依賴的合作性活動為主體 是“小組合作學習”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學的最本質的特征。10、教師在作業(yè)練習時應從學生的個體差異出發(fā)，分別設計基礎性、拓展性、實踐性等不同層次的作業(yè)。11、小組合作學習的內在邏輯流程是 預習、展示、反饋 等幾個環(huán)節(jié)。12、教師在課堂教學中要堅持以 學生 發(fā)展為中心。13、 合作交流 是以小組合作為主要形式的自主學習方式。14、個人備課要求教師以 認真負責 、 深入鉆研 的態(tài)度進行四遍備課。15、小組合作學習的形式有 獨學 、 對學 和 群學 。16、教師在課后反思階段，應全面細致地對每個 教學環(huán)節(jié) 進行反思，總結 成功經驗和 不足之處 ，揚長補短。17

3、、為有效地進行小組合作學習，可采取“ 兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強兵 ”的戰(zhàn)略。18、教材處理包括 教材理解 與 教學設計 兩大方面的內容。19、教學思路是教師上課的 脈絡 和 主線 ，它是根據(jù) 教學內容 和 學生水平 兩個方面的實際情況設計出來的。20、小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否 科學 ，分組是否 合理 ，是否 互賴互動 ，是否有預設有生成。二、判斷題（每題1分，共10分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演。（“觀課”絕不僅僅是觀看授課者的表演，它的關注點首先應該是教學效果） （ 錯 ）2、獨學是對學和群學的先決條件。 （對）3、實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)教學目的。（有效教學）

4、 （錯）4、對于遲到的學生，教師讓學生站在講臺前說明遲到的原因。 （ 錯 ）5、采用小組合作學習，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務定期輪換，以便培養(yǎng)好的習慣，形成相關規(guī)則。 （對 ）6、無論什么課都適合進行小組合作學習。 （錯 ）7、一般情況下，教師連續(xù)講課應把握在510分鐘，做到精講。 （ 錯 ）8、高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。 （對 ）9、教師的課堂語言要準確，語速要快，才能完成教學任務。 （ 錯 ）10、合作學習展示的兩個階段是預習展示和合作探究成果展示。 （對 ）三、簡答題 (每題5分，共50分)1、備課基本要求中，備課內容包括哪幾個方面？包括：1、教學目標

5、2、教學資源3、教學重、難點4、學情5、學習過程6、教學媒介7、課堂流程8、作業(yè)練習9、課后反思2、談談如何進行教學后的補救和教學后的反思？1、課后，任課教師應抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀律等）進行必要的查詢和教育，對于較為嚴重的違紀現(xiàn)象，課任教師應主動和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對學生進行侮辱和打罵。2、及時總結本節(jié)課教學得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采取適當形式對學困生給予幫助。3、自習課，教師應按教務處或年級要求和安排準時到崗，組織和督促學生進行早讀或自習，完成具體明確的任務。3、評課的一般標準包括哪幾個方面？議（評）課建議采用綜合評析法

6、，指參與者對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合，內容包括以下幾個方面：1、從教學目標上分析2、從處理教材上做出分析3、從教學程序上分析（1）看教學思路設計。（2）看課堂結構安排。4、從教學方法和手段上分析 5、從教師教學基本功上分析6、從學生學習效果上分析4、靈寶市課堂教學評價標準中“目標認定”的具體指標有哪些？知識與能力目標準確具體適度，符合課程標準要求和學生實際。情感態(tài)度價值觀目標與教學內容聯(lián)系密切學習目標導向、激勵功能發(fā)揮到位5、高效課堂教學中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么?三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學生已掌握

7、的內容不講，不講也會的不講，講也不會的不講6、“小組合作學習”的基本特征是什么？“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。7、一堂好課的標準是什么？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：1）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨2）教學內容：科學合理3)教學策略和方法：學生主動地學習 4）教學能力：良好的教學基本功一堂好課的元素之五反思 一堂好課的元素之六個性8、小組合作學習實施策略包括哪些？一、問題設計策略 二、自主預習策略 三、展示交流、質疑對抗策略

8、四、點撥策略 五、當堂反饋策略9、小組合作學習在什么情況下需要教師點撥？一、走神時批評型點撥 二、不解時釋疑型點撥 三、頓悟時啟發(fā)型點撥 四、犯難時幫扶型點撥 五、錯誤時糾錯型點撥 六、害怕時鼓勵型點撥10、為實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，請結合教學實際，談談自己是如何培養(yǎng)學生合作學習的能力？1、教師要指導學生掌握組成小組的技能。2、教師要培養(yǎng)學生小組活動的基本技能。3、要明確責任，讓學生承擔起個人責任并相互依賴。4、教師參與合作過程，建立新型的師生關系。在課堂合作學習中，學生顯然應該是合作學習的主體，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。5、采取多元評價，調動學生合作學習的積極性

9、。能否用好評價機制，是合作學習成效高低的關鍵。同時合作學習還可以把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作組間競爭”的新格局，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉變。10、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡11、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室12、高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本13、高效課堂的兩個基本點：關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功；教材分析的“無邊界原則”。14、高效課堂的終級目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。15、高效課堂的特點：三高：高效率、高效益、高效果。三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓練量；三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學：肯學、想學、學會；減負：輕負擔、產質量、低耗時、高效益；16、高效課堂的基本模式：時間劃分：10+30+5；環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評；六大模塊：預習交流、分配任務、合作