指南語言領(lǐng)域解讀.ppt

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域解讀,四個(gè)單元,明確綱要與指南在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系 明確指南3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議 創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境,單元1明確綱要與指南在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系,閱讀資料卡1閱讀資料卡2,討 論,從綱要到指南，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，如何理解這些目標(biāo)內(nèi)容？ 指南語言領(lǐng)域目標(biāo)要求，蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀念是什么,綱要語言教育目標(biāo),1樂意與人交談，講話禮貌； 2注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語； 3能清楚地說出自己想說的事； 4喜歡聽故事、看圖書； 5.

2、能聽懂和會(huì)說普通話,資料卡1,指南幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架,資料卡2,幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是: 語言交往能力的成長。 幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。 為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),從綱要到指南 幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念,我們從中可以歸納出什么？語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么,口頭語言,書面語言,寫,讀,說,聽,交流、溝通、運(yùn)用,語言的交往能力,核心價(jià)值,發(fā)展途徑,閱讀資料卡3,語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它

3、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活

4、情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力,資料卡3,指南,這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么,怎樣理解語言的定位和重要性？ 幼兒語言學(xué)習(xí)的途徑-環(huán)境及其他 幼兒語言的學(xué)習(xí)需要什么,討 論,兒童的語言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。 兒童在交往過程中成長起來的語言運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法,3、重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),1、重視兒童的語言運(yùn)用能力發(fā)展

5、的趨向,2、重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向,支持兒童語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；支持兒童開放而平等的語言學(xué)習(xí)；支持兒童在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn),教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展 而其中語言的作用至關(guān)重要。 語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 指南,單元2明確指南3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求,小組討論、交流： 明確： 目標(biāo)部分分別對(duì)34歲、4

6、5歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向； 討論：請(qǐng)畫出指南中語言領(lǐng)域各個(gè)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，并討論關(guān)鍵詞的含義。 交流：請(qǐng)各小組充分發(fā)表意見，并記錄在“筆記紙”上,一）傾聽與表達(dá),二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,單元3正確理解和運(yùn)用指南的教育建議,正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡5： 案例1小小新聞臺(tái),思考： 1、請(qǐng)分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)？ 2、在什么狀況下，你會(huì)認(rèn)真地傾聽別人的傾訴? 3、日?；顒?dòng)中，你主要通過哪些途徑關(guān)注和聆聽幼兒的自由交談? 4、你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的

7、傾聽能力和傾聽習(xí)慣,小小新聞臺(tái)” 聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是信息溝通、人際交往的基本前提。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動(dòng)，他們首先是在聽的過程中學(xué)習(xí)和理解的。 聽是說的前提和基礎(chǔ)，聽得準(zhǔn)確，才會(huì)說得明白。傾聽是一種能力也是一種交流途徑，一個(gè)善于傾聽的人往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗(yàn)和積累說的經(jīng)驗(yàn)和能力,分析與建議 1、幼兒喜歡傾聽自己感興趣的事情。 案例中當(dāng)小鎮(zhèn)出了失火事件，家長的議論引起了孩子們的關(guān)注。教師認(rèn)真地觀察幼兒，傾聽幼兒的交談，并抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地傾聽周圍的各種事件，將他們感興趣的事情帶到幼兒園，共同感受豐富多彩的生活。 2、幼兒有問題或困惑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生傾聽的

8、需要。 從上例看到，當(dāng)孩子對(duì)失火的解釋各不相同時(shí)，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機(jī)，讓他們帶著疑問聽別人的講述。引導(dǎo)幼兒帶著強(qiáng)烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽，聽懂別人話語的最佳機(jī)會(huì),3、受幼兒認(rèn)知水平影響，幼兒的講述會(huì)依賴個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和想象，聽到信息 后會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解的程度來理解。 從案例中孩子們對(duì)失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過自己的解讀提出失火原因的。并不立即指出表達(dá)的內(nèi)容是否正確。教師接納和理解他們，并為他們各自獨(dú)特的理解表示由衷的高興。 4、教師應(yīng)及時(shí)捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個(gè)“聽說”的平臺(tái)。案例中，教師抓住幼兒傾聽的興趣點(diǎn)，設(shè)立了“小小新

9、聞臺(tái)”，讓幼兒去傾聽感興趣內(nèi)容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣。 5、幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展：知識(shí)的拓展、表達(dá)意愿的增強(qiáng)、理解能力的提高、同伴間情感的增進(jìn)、質(zhì)疑能力的提高等,傾聽與表達(dá) 目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言之教育建議 1.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如： 經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題 ，或一起看圖書、講故事。 2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。如： 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語言。 對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。 3.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語

10、言，以便于幼兒理解。如： 說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。 根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。 指南,教育策略 1、激發(fā)幼兒傾聽的興趣。 可用筆或錄音機(jī)記錄幼兒自己說出的話，讀或放給他們聽，使他們感受到傾聽的樂趣，并可建立“說出的話”與“聽到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。 采用實(shí)物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的話與實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等建立聯(lián)系,2、創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。 不要急于糾正幼兒表達(dá)不準(zhǔn)確的語言，讓幼兒自己在不斷聽和說的過程中逐漸地掌握聽的方法。案例中教師在孩子有興趣表達(dá)時(shí)，沒有在孩子表達(dá)的內(nèi)容、語法

11、是否正確上下工夫，而要為孩子們創(chuàng)設(shè)聽、說的環(huán)境與條件，引導(dǎo)幼兒從傾聽中，主動(dòng)地接收多種信息來學(xué)習(xí)語言。 為幼兒提供互相傾聽的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師應(yīng)該盡量為每一位幼兒創(chuàng)造這種對(duì)話、聊天的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)耐心傾聽同伴的表達(dá)、講解。 教師要成為一名好聽眾。當(dāng)孩子在向你說話時(shí)，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實(shí)際地批評(píng)和表揚(yáng)。要從聽的過程中了解孩子的想法，并通過自己認(rèn)真聽的行為來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)良好的傾聽。 在表演區(qū)為幼兒提供表演的材料，如布景、木偶、服裝等，讓他們?cè)谙嗷A聽中感受到語言美,3培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣 物體發(fā)出的聲音，如手指敲打木塊、筷子、竹筒、碗、杯、金屬物體的聲音，喇叭聲等。聽的時(shí)候注意

12、引導(dǎo)幼兒細(xì)心聽，分辨并說說這些聲音聽起來有什么不同? 自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機(jī)會(huì)和幼兒一起傾聽大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽后鼓勵(lì)孩子大膽講述聽到的這些聲音有什么不同?有什么感受。 讓幼兒帶著問題去聽，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，如“聽聽其他小朋友是怎么說的?！薄捌で虻降资窃趺闯鰜淼?你們先猜猜，然后再聽?！?提示幼兒學(xué)會(huì)逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問題可以在別人講完以后有禮貌地提出來。 在與幼兒的交流過程中做出耐心傾聽的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽是對(duì)他人有禮貌的表現(xiàn),4、提高傾聽的能力。 幼兒不僅對(duì)新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復(fù)聽他們

13、喜歡的文學(xué)作品。反復(fù)地聽，能促進(jìn)幼兒更深地理解語言所表達(dá)的意義。 常常和幼兒一起收聽廣播、收看電視，學(xué)會(huì)從聆聽中獲得大量豐富的新信息，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)作品的美。 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同，為幼兒選擇不同的故事，圖書，如為小班的孩子選擇有重復(fù)語句的故事，大班選擇情節(jié)復(fù)雜的，能邊聽邊認(rèn)真理解和記憶的圖書、故事。 提一些指令性的語言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎?”以了解幼兒是否聽懂了。時(shí)常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對(duì)接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用輪流、協(xié)商等語言。如“我可以?”“這樣可以嗎?”“我認(rèn)為，你能,正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡5： 案例2感

14、動(dòng)的微笑,1你在什么樣的環(huán)境中能自由、大膽地與人交談? 2成人與兒童之間平等、自由的對(duì)話，對(duì)幼兒語言發(fā)展有什么影響,幼兒階段正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)間，口頭語言的發(fā)展不僅是幼兒語言發(fā)展的重要方面，也是小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言及獲得其他知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的必要條件。說話是口語在生活中的運(yùn)用，即用說話來表達(dá)個(gè)人的意愿、感受，述說生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人際關(guān)系。幼兒期說的能力包括發(fā)音清晰正確、用詞恰當(dāng)、語句連貫、語法正確、表達(dá)清楚流暢。因此，發(fā)展和提高幼兒說的水平和能力是語言發(fā)展的重要標(biāo)志,分析與提示 1、自自由談?wù)摳芤l(fā)幼兒的講說興趣。 教師非常重要的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使孩子自由表達(dá)，樂于交流思想和情感的環(huán)境。從案例中我們

15、看到教師以微笑的表情開始，給孩子一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適宜的話題，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，表達(dá)的積極得以激發(fā)，在后來的聽、說中能爭先恐后、自由暢快地表達(dá)自己的想法、感受,2、成人的肯定和啟發(fā)對(duì)激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很重要。 案例中，盡管孩子的表達(dá)各不相同，都能得到教師認(rèn)可并用微笑來回報(bào)，孩子們的確會(huì)感到很開心，更引發(fā)孩子參與話語，主動(dòng)交流的興趣。案例中教師尊重孩子的不同特點(diǎn)，在營造群體情境氛圍的同時(shí)，抓住了教育契機(jī)，對(duì)不愛講話的張騫月及時(shí)地啟發(fā)，這種關(guān)注不管當(dāng)時(shí)足否奏效，重要的是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地表達(dá)，張騫月能自己編愛心詩句，大聲地表達(dá)自己對(duì)別人的關(guān)愛，體驗(yàn)愛心交流

16、、為他人服務(wù)的快樂。我們也從案例中感悟到語言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值,3、隨著思維的發(fā)展，幼兒對(duì)詞的理解和表達(dá)逐漸準(zhǔn)確 案例中，孩子們自編詩句可以看出他們運(yùn)用“我愿意做什么和得到讓別人快樂的結(jié)果”的詩化的語言，讓孩子們不斷地重復(fù)這種因果關(guān)系，邏輯性比較強(qiáng)的句子，對(duì)他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語有明顯的效果,目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)之教育建議： 1為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。 每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對(duì)自己事情的意見等。 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。 鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講

17、述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。 方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。 2引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。 和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清楚、簡潔。 當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。 指南,教育策略 1、尊重幼兒的任何自由表達(dá)的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是兒童語言發(fā)展的一個(gè)重要特征。 教師不宜過多地評(píng)價(jià)幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達(dá)出自己的思想和情感更為重要。 不輕易對(duì)幼兒說“不”，如果他的表達(dá)總是被排斥和否定

18、，會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣,2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語言交流的內(nèi)容。 引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì)，開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受，使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容，真正有話可說。 成人要重視幼兒的提問，認(rèn)真回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問。 為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)和條件，比如鼓勵(lì)他們買東西、借東西，在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語,3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。 以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事

19、例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達(dá)的技巧。 用問答的形式引導(dǎo)幼兒談話，對(duì)三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強(qiáng)，如 星期天誰帶你去市場，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對(duì)5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動(dòng)物?它長什么樣? 4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。 鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。 經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等,5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。

20、 多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子之間互相接觸，互相對(duì)話。 和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對(duì)話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等，會(huì)讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義。 組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意見和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀點(diǎn)得以成立,6、通過設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。 可引發(fā)討論的問題。最好是兩難問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個(gè)故事，你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問

21、題思考，有話可說。 能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地回答問題，如出太陽的時(shí)候你想做什么? 便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程，如 假如你是，碰到這樣的事你會(huì)怎么做,7、主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。 利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與 他們交流。 耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比與愛說話的幼兒交談困難得多，因此和他們交談要有耐心，要堅(jiān)持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處,正確

22、理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡5： 案例3一節(jié)公開課 請(qǐng)用指南中的相應(yīng)的教育建議分析教師的語言行為,目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣之教育建議： 1成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如： 與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。 在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。 幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。 2幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如： 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。 提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。 提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。 指南

23、,正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二） 利用資料卡6：圖片1-6 思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),圖片1,圖片2,圖片3,語言區(qū),圖片4,圖片5,圖片6,閱讀與書寫,目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書 教育建議： 1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。 2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 3.引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途,1、選擇明亮安靜的位置 根據(jù)幼兒的閱讀需求，閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則，也就是說，閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。 2、布置溫馨美觀的環(huán)境 如果希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對(duì)于幼兒來說

24、，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。 鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕或坐墊，放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋，根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感等,3、劃分不同功能的區(qū)域 教師可以根據(jù)幼兒的興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個(gè)體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)(包括修補(bǔ)區(qū))、靜態(tài)閱讀區(qū)等。 展示區(qū)：墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點(diǎn)，也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本，

25、這類重點(diǎn)閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀?！肮适旅餍恰笨梢允怯變鹤罱容^感興趣的故事主角，如貓和老鼠中的湯姆和杰瑞，或七個(gè)小矮人中的白雪公主等，通過投票選舉“故事明星”，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。 聽覺區(qū)：教師可提供幾部語言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)可避免幼兒相互干擾，保持閱讀區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配,操作區(qū)(包括修補(bǔ)區(qū))：首先，教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動(dòng)物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對(duì)等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)：其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵(lì)幼兒將閱讀活動(dòng)拓展到繪畫、書寫

26、活動(dòng)中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。此外，修補(bǔ)區(qū)可以提供一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損的頁面。 靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域,4、提供豐富多樣的閱讀材料 閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動(dòng)、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。 題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個(gè)性幼兒的喜好。 文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛

27、移默化地激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受,來源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動(dòng)家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級(jí)閱讀區(qū)。 形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對(duì)材料，讓幼兒玩配對(duì)游戲，或看字做動(dòng)作、看動(dòng)作猜字等：有表演類的，如提供頭飾、指偶等具有形

28、象特征的道具，以及簡單的背景等，供幼兒表演,利用資料卡7：繪本1-5 思考： 以上繪本有什么特點(diǎn)？ 我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力,繪本（欣賞故事圖片） 1、鼠小弟的小背心 2、兩朵白云 3、小老鼠普普 4、小熊的房子 5、停車場,1、內(nèi)容多樣，價(jià)值多元 繪本教育是廣義的無形教育，繪本內(nèi)容豐富多樣，幼兒情感、想象創(chuàng)造、人文關(guān)懷、游戲體驗(yàn)等等這些價(jià)值都有所體現(xiàn)。不但培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，也在無形之中塑造了孩子們的性格和創(chuàng)作能力。 2、圖文并茂，便以理解 繪本最大的特點(diǎn)就是圖畫的存在，繪本中的“圖”不是脫離文字意義的圖畫，“圖畫”本身就是在敘述一件事情，會(huì)意一種情感，具有精致的細(xì)節(jié)和起伏的

29、情緒。繪本是用圖畫在和幼兒們對(duì)話，給幼兒提供一種精神生活，而簡單的文字無形之中又幫助幼兒們識(shí)字，是幼兒們最喜歡最易接受的一種閱讀讀物。 3、形象逼真，適合幼兒 繪本所要刻畫的形象和表達(dá)的思想都非常逼真形象，幼兒能清晰明了故事的大意和思想。給幼兒帶來了歡笑和童趣，也促進(jìn)了幼兒的語言的發(fā)展,兒童繪本，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為孩子營造一個(gè)個(gè)自然的閱讀情境。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，又可以與書面對(duì)面的交流、對(duì)話。 兒童繪本蘊(yùn)含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容和復(fù)雜的情感。兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識(shí)、涵養(yǎng)性情。閱讀并參加相關(guān)的活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的空間智能

30、、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能、人際關(guān)系智能等。 閱讀兒童繪本可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，突破現(xiàn)實(shí)空間的限制，構(gòu)造出有趣的想象世界，隨機(jī)而來的猜測和創(chuàng)編故事的活動(dòng)，能讓他們充分體會(huì)閱讀、學(xué)習(xí)的快樂,閱讀與書寫,目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力 教育建議： 1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。 2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。 3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美,閱讀資料卡7 案例4： 猜猜我有多愛你 1結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“閱讀越早越好”是如何理解的? 2你認(rèn)為早期閱讀與早期識(shí)字有什么區(qū)別,閱讀是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響

31、的因素，是未來社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力。有關(guān)研究指出，38歲是兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期。幼兒早期閱讀的根本目的不是要讓他們認(rèn)識(shí)多少字詞，而是在于培養(yǎng)他們前閱讀的習(xí)慣和能力。幼兒早期的閱讀，不是直接對(duì)語言文字的閱讀，而是憑借書本、文字資料中豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖畫、簡單的語言文字以及成年人的語言講述來理解讀物意義的活動(dòng)過程，如幼兒喜歡看書，喜歡與成人一起一邊翻書一邊念故事,分析與提示 1、精美的圖畫書能引發(fā)幼兒的主動(dòng)閱讀和想象。 猜猜我有多愛你故事的構(gòu)思非常巧妙，圍繞著親情-愛展開，洽恰到好處地把親情_愛串聯(lián)起來。繪本中的畫面表達(dá)既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有利于幼兒對(duì)故事情節(jié)、含義理解的進(jìn)一

32、步提升。恰當(dāng)?shù)剡x用這樣的圖畫繪本可以引發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀故事、想象圖畫所傳遞意義興趣,2、幼兒最初是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去理解和解讀圖畫的。 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，想象力豐富，往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。案例中，當(dāng)故事圖畫出現(xiàn)時(shí)，孩子并不會(huì)去仔細(xì)揣摩和理解圖畫中的深刻含義，僅從自己有限的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)去簡單地理解和解讀圖畫。七嘴八舌的議論雖然打亂了老師的教學(xué)程序，卻使孩子們的興趣昂然。他們實(shí)際上就是在用語言主動(dòng)地表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)和對(duì)事物的初步理解,3、幼兒的語言學(xué)習(xí)沒有一成不變的固定模式。 幼兒感興趣的內(nèi)容；他們會(huì)樂意說、高興說。大班的幼兒更不會(huì)一味地追隨、服從老師的意志，他們注意的廣度提高了

33、、交往能力也增強(qiáng)了，不光有自己的想法，還會(huì)注意同伴的反應(yīng)。如案例中柏靜對(duì)晨晨的質(zhì)疑。在老師提供的機(jī)會(huì)面前，孩子們的閱讀講述雖然遠(yuǎn)離了故事的真實(shí)背景和含義，卻再現(xiàn)了自身的生活經(jīng)驗(yàn)。案例中孩子們描述的“撓癢”“講故事”“做游戲”等都是他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)的直接再現(xiàn),4、幼兒閱讀水平的進(jìn)一步提高需要成人的指導(dǎo)。 在幼兒還不識(shí)字或識(shí)字不多時(shí)，閱讀往往靠無目的地翻看圖書，求助書本上的圖畫，父母或教師用通俗的口語念給他聽。雖然這還不是真正意義上的閱讀，但可以擴(kuò)展幼兒的知識(shí)和視野，積累閱讀的重要經(jīng)驗(yàn)。因此，保持閱讀的快樂心情、濃厚興趣，逐步提高自主閱讀的能力，不僅需要成人悉心的指導(dǎo)，也是發(fā)展幼兒語言能力的著眼點(diǎn)。

34、案例中，老師巧妙地記錄下孩子對(duì)圖片的原本講述，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題墻飾展示孩子們講的故事，尋找機(jī)會(huì)再讀給他們聽，為他們下次講述水平的提高做好了鋪墊?？梢砸龑?dǎo)孩子意識(shí)到文字也是一種表達(dá)思想和情感的工具。將孩子的話準(zhǔn)確地記錄下來再讀給孩子聽，從而幫助幼兒真實(shí)地感受和體會(huì)閱讀與書寫、口語表達(dá)與語言文字的聯(lián)系及含義,教育策略 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。 讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。 每天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)問。 經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，即 使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。 成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館

35、(閱覽室)、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀,2、積極誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書真正感興趣。 與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和情趣。 和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。 引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報(bào)和周圍生活中常可以看到的標(biāo)志，如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請(qǐng)柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請(qǐng)信、報(bào)刊、雜志中的文字等。 和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。 經(jīng)常有意識(shí)地給孩子朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性,3、正確指導(dǎo)幼兒閱讀。

36、有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書、按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。 在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際適時(shí)提出問題，鼓勵(lì)孩子積極思考。如講小兔乖乖時(shí)可以問：“如果大灰狼來到小兔家敲門，小兔不開門會(huì)怎么樣呢?”“你也有像小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?” 試著與孩子交流讀后感。此時(shí)，最好以孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣地傾聽，并加以及時(shí)引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題,4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 看書時(shí)坐姿端正，書本與眼睛的距離適當(dāng)，不躺著看書。 不在陽光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書或圖片，看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和

37、休息。 看書時(shí)手要干凈，翻動(dòng)書頁時(shí)要小心、不撕壞，不用唾液濕潤手指翻書。 不在書或圖片上亂涂亂畫，不隨意卷折圖書或圖片。 看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ),閱讀資料卡8： 案例5我們班的成語柱 思考： 1、作為成人，該如何對(duì)待幼兒向我們展示的歪歪扭扭的書寫“杰作”? 2、你知道幼兒入學(xué)前需要做哪些書寫準(zhǔn)備嗎,閱讀與書寫,目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能 教育建議： 1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣。 2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備,閱讀與書寫是進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒入學(xué)就會(huì)面對(duì)的、負(fù)擔(dān)最重的學(xué)業(yè)要求。3-5歲的幼兒已經(jīng)會(huì)握

38、筆了，十分喜愛并會(huì)用筆描圖和作畫，但書寫漢字還有相當(dāng)大的困難，這是由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟、完善，不具備強(qiáng)烈的寫字意識(shí)、寫字的基本技能，他們的手指靈活度、手腕力量、手眼協(xié)調(diào)能力等發(fā)展還有差距。因此，還不能自如輕松地寫好字。這一階段幼兒書寫能力的培養(yǎng)重在發(fā)展觀察力、訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、提高空間方位能力、提高孩子手指的靈活度以及手腕的力量，為他們正式書寫做好生理上的準(zhǔn)備,分析與提示 1、用符號(hào)和文字交互補(bǔ)充表達(dá)是幼兒期書寫的典型特點(diǎn)。 3-6歲幼兒接觸和認(rèn)識(shí)的文字有限，表達(dá)時(shí)常常需要借助和運(yùn)用圖、畫加以補(bǔ)充。案例中，孩子開始對(duì)成語感興趣，畫成語就是對(duì)成語的圖解，樂樂用油畫棒涂白柱子的“破壞事件正是興趣

39、使然，他在活動(dòng)時(shí)壓根就沒有想到在柱子上涂畫是錯(cuò)誤的行為，才會(huì)為自己的杰作欣喜若狂。案例中，教師讀懂了孩子，并沒打擊他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和好奇心驅(qū)使下的情不自禁、不考慮后果的任意行為，而是巧妙地引導(dǎo)孩子，支持他們的興趣和獨(dú)特的表達(dá)方式，使壞事，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī),2成人要因勢(shì)利導(dǎo)幼兒書寫能力的發(fā)展。 幼兒在游戲和生活中對(duì)學(xué)習(xí)語言、書寫文字產(chǎn)生的興趣，需要得到成人的支持和引導(dǎo)，往往學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。雖然成語柱的創(chuàng)意產(chǎn)生來自于樂樂無心的“破壞”事件，但是教師教育智慧的閃現(xiàn)，一方面寬容和接納了孩子的錯(cuò)誤；另一方面又巧妙利用了幼兒的特點(diǎn)，保護(hù)了他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)造性地為幼兒提供了書寫展示的平臺(tái),教育策略 1

40、利用幼兒喜愛用畫表達(dá)自己的意愿和能力，為書寫做好準(zhǔn)備。 經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用簡單的符號(hào)記錄天氣和動(dòng)植物的生長變化。 在舊報(bào)刊上描畫人物、物體的輪廓和摹寫文字。 用麥秸、豆秸、樹葉、草葉等拼圖講述、拼寫。 以幼兒樂于參與的游戲，幫助他們直觀地了解和認(rèn)識(shí)田字格、四線格、小方格等空間方位，如玩“小動(dòng)物找家”的游戲，準(zhǔn)備一個(gè)比較大的田字，將小動(dòng)物放在任意的格子里，引導(dǎo)孩子說出小雞住左上格、小貓住右下格在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過“筆畫寶寶住家”的游戲來認(rèn)識(shí)筆畫的空間位置，如“大”字中橫住左上格和右上格，撇住上格的中間和左下格，捺住右下格。與孩子玩“書空猜字”和“書空猜物”游戲以鞏固孩子對(duì)文字、筆畫空問方位的正確

41、認(rèn)知，通過一系列的游戲活動(dòng)，可以為孩子規(guī)范書寫做準(zhǔn)備。 利用繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的前書寫意識(shí)及能力。繪畫活動(dòng)中的很多要素自然滲透了書寫的技能，如畫“小魚吹泡泡”，教師可用示范或暗示的方法提出筆順要求，泡泡“O”與數(shù)字“0”、拼音“O”相同。在區(qū)角中提供一些幼兒摹寫、摹畫的操作卡，供幼兒自選練習(xí)。描寫簡單的圖形、圖案、符號(hào)、畫畫等都是孩子最初的書寫。當(dāng)幼兒有意嘗試寫時(shí)，當(dāng)幼兒書寫遇到困難時(shí)，老師可提供示范。隨意的寫一寫、畫一畫，如鋪開一張大紙，讓他們用彩筆隨意地畫自己喜歡的東西。讓幼兒學(xué)習(xí)寫一些簡單筆畫，如點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤等,2引導(dǎo)幼兒建立對(duì)符號(hào)的興趣，關(guān)注書寫符號(hào)，逐步培養(yǎng)文字符號(hào)的意識(shí)。

42、進(jìn)入大班前，有意識(shí)地利用幼兒對(duì)多種生活中標(biāo)記符號(hào)的初步認(rèn)識(shí)，如常見的交通標(biāo)志、安全警示標(biāo)志、音樂活動(dòng)中的節(jié)奏符號(hào)等，逐步幫助幼兒建立文字符號(hào)形象與實(shí)際表示的意義之間的聯(lián)系。 進(jìn)入大班后，逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、運(yùn)用一些書寫、數(shù)字、文字等符號(hào)。給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本記事本，引導(dǎo)孩子嘗試用自己喜歡并理解的方式記下老師布置的任務(wù)或自己想記的事。學(xué)著主動(dòng)關(guān)注生活中新出現(xiàn)的符號(hào)及意義，擴(kuò)展、積累書寫的經(jīng)驗(yàn)。如孩子們?cè)陂喿x圖書、玩電腦游戲等活動(dòng)中遇到不認(rèn)識(shí)的符號(hào)會(huì)主動(dòng)詢問：這是什么意思?在閱讀過程中理解、習(xí)慣文字的橫排、分行規(guī)則，懂得頁碼的意義，學(xué)會(huì)用圖畫表示一定的意思，逐步減少對(duì)文字符號(hào)的陌生感，為進(jìn)入小學(xué)的讀寫

43、活動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備,3加強(qiáng)幼兒小手肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。 幼兒時(shí)期小手肌肉發(fā)展的靈活性和力度、控制能力和手眼腦協(xié)調(diào)的能力都比較差，在書寫作品中常常反映出大小不一、運(yùn)筆輕重不均、書寫吃力等。如果強(qiáng)制幼兒在這一時(shí)期大量識(shí)字和書寫，不僅不符合兒童小手肌肉發(fā)展特點(diǎn)，也難以使幼兒書寫水平和能力得到根本的改善和提高。因此，切實(shí)做好書寫的準(zhǔn)備是幼兒時(shí)期的重要工作。 通過繪畫等活動(dòng)提高幼兒畫線的流暢l生，提高對(duì)手的控制能力和手眼腦的協(xié)調(diào)能力。 日常生活中，要注重通過幼兒的自我服務(wù)和為集體勞動(dòng)，鍛煉他們手的靈活性，還可以專門設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，訓(xùn)練手眼腦的協(xié)調(diào)性，如撿豆子、扣扣子、系鞋帶、編織繩結(jié)、穿針引線、串珠等。 利用各種方法增強(qiáng)幼兒手的靈活度和手腕力量，如用剪刀剪一剪布，撿小豆子、碎紙片，用面團(tuán)、膠泥、陶泥來捏一捏，用玩具刀切東西等。準(zhǔn)備一些筆、紙、膠水、剪刀、廢舊圖書等，鼓勵(lì)幼兒自制圖書,4發(fā)展幼兒空間方位知覺能力，為書寫做好準(zhǔn)備。 除了在體育游戲、建構(gòu)游戲等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的空間方位感以外，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)多