（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文-創(chuàng)造參與條件注重學(xué)法指導(dǎo)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文-創(chuàng)造參與條件，注重學(xué)法指導(dǎo)人教版新課標(biāo)在教學(xué)過程中，我們教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就必須創(chuàng)造參與條件，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。一、創(chuàng)造條件注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動手參與我在課堂教學(xué)的過程中，注意做到創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，演一演，做一做，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。如教學(xué)“圓錐體的體積計算公式”時，我事先準(zhǔn)備好等底等高的透明的空心圓錐形杯和圓柱形杯各一個，讓學(xué)生用圓錐形杯裝滿有顏色的水倒入圓柱體杯內(nèi)，三次正好裝滿，并再讓學(xué)生將圓柱體杯裝滿水，分三次將圓柱

2、體內(nèi)的水倒入圓錐體杯內(nèi)，讓學(xué)生觀察到正好可以裝滿3個圓錐體杯，這樣反復(fù)操作演示，從而得出：圓錐體的體積是等底等高的圓柱體體積的三分之一，圓柱體的體積是等底等高的圓錐形體積的三倍，即為：V錐=1/3SH。又如在教學(xué)“圓面積”時，我讓學(xué)生自己動手將學(xué)具進(jìn)行操作演示，將一個圓若干等分后，拼割成一個近似長方形，在此基礎(chǔ)上，我要學(xué)生說出，這個近似長方形的長相當(dāng)于原來圓的什么？這個近似長方形的寬相當(dāng)于原來圓的什么？這個近似長方形的面積同原來圓的面積相比較，有什么關(guān)系？這個近似長方形的周長同原來圓的周長相比是多了還是少了，相差多少？然后讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的面積。這樣，讓學(xué)生的手腦并用，讓學(xué)生看得見，摸得著，

3、記得牢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和記憶能力。二、注重準(zhǔn)確歸納分析，培養(yǎng)語言表達(dá)能力數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也很為重要。因此，在教學(xué)活動中，無論是動手操作，還是歸納分析，無論是計算題，還是應(yīng)用題，我都做到讓學(xué)生把演示過程、概念法則、運(yùn)算順序，解題思路用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，把感知上升為理性。如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時，我讓學(xué)生自己動手制作圓柱體模型，讓學(xué)生說出制作的過程，然后讓學(xué)生動手操作，將圓柱體的側(cè)面剪成一個長方形（正方形或平行四邊形），讓學(xué)生說出長方形（正方形或平行四邊形）的面積計算方法，再讓學(xué)生說出圓柱體的表面積計算。又如在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，我要學(xué)生說出“比的基本性質(zhì)”和

4、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”與“商不變的性質(zhì)”有何聯(lián)系與區(qū)別；在學(xué)習(xí)了“化簡比”后，我又要求學(xué)生說出“化簡比”和“求比值”的區(qū)別。這樣通過注重學(xué)生的語言表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造了參與教學(xué)過程的條件。三、注重知識激趣引思，營造熱烈課堂氣氛在教學(xué)時，我注重在知識的關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折等處，激趣引思，營造一種熱烈的課堂氣氛，從而使學(xué)生的思維達(dá)到最佳姿態(tài)。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，我出示了這樣一題：“某農(nóng)場在騰格里沙漠進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，情況如下：（1）、沙棘種植25棵，成活23棵。（2）、胡楊種植20棵，成活18棵。（3）、白楊種植50棵，成活41棵。請問，哪種樹成活的棵數(shù)占種植棵數(shù)的分率高？此時，學(xué)

5、生興趣盎然，紛紛認(rèn)真動腦思考，積極尋求正確答案，這樣就能很快地引入“百分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，也收到了較好的教學(xué)效果。四、提供和諧學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑民主教學(xué)是為了給學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在和諧的氣氛中，必然為心情舒暢，思維活躍，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表見解。例如在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我出示了下面一題：“手機(jī)通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：每月基本月租費(fèi)25元，每分鐘接聽或打出的通話費(fèi)都是0.40元。計費(fèi)方式是：每月話費(fèi)總額基本月租費(fèi)+通話費(fèi)。1、四月份，李叔叔手機(jī)接聽80分鐘，打出120分鐘，這個月李叔叔要付出多少元的話費(fèi)？請展示出你的計算。2、五月份，李叔叔一共付出手機(jī)話費(fèi)93元

6、，這個月李叔叔通話多少分鐘？請展示出你的計算。3、現(xiàn)在通訊公司推出幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用。（1）、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計算，總話費(fèi)給予優(yōu)惠20。（2）、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。（3）、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機(jī)每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式。并展示出必要的計算。”我并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，不但解答了問題，還讓學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。五、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，是素質(zhì)教育的需要。因此，在教學(xué)時，我注意做到有目的、有計劃地

7、進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們“會學(xué)”。如在教學(xué)了“行程問題”后，我出示了這樣一題：“某人從甲地出發(fā)，越過一座山到乙地去，整個路程共27千米，且都是上坡路和下坡路，共用了7小時,又知道他上山每小時行3千米,下山每小時行4.5千米,照這樣計算,他由原路從乙地返回甲地要用幾小時?”這題一般解法為：設(shè)從甲地去乙地時上山的時間為X小時，則得方程：3X（7X）4.527整理得：3X31.54.527解得： X3即上山去時上山時間為3小時，下山時間則為：734（小時）。去時上山的路程為：339（千米）；下山的路程為：4.5418（千米）。因?yàn)樗祷貢r，原來下山的路程改成了上山的路程，要用的時間為：1836（小時）；原來

8、上山的路程改成了下山的路程，要用的時間為：94.52（小時）。這樣，他從乙地返回甲地時要用的時間為：628（小時）。這樣解答顯然較為麻煩，我啟發(fā)學(xué)生能否想出更巧妙的解法？學(xué)生經(jīng)過思考并討論，學(xué)生提出認(rèn)為可嘗試用整體分析的方法進(jìn)行解答。我請他說出解答方法。他說，因?yàn)檫@個人是“原路返回”，因此可知道，他去時走的“上山”路正好是回來時要走的“下山”路，同樣，他去時走的“下山”路正好是回來時要走的“上山”路。因此，從整體上看，他往返一次所走的“上山”路和“下山”路都恰好是27千米（分別各為一個全程）。因此可得，他往返一次所花的總時間應(yīng)當(dāng)是：273274.59615（小時）而他去時共用了7小時，從往返一次所花的總時間減去去時的時間，即為由原路從乙地返回甲地用的時間，因此可得，他由原路從乙地返回甲地用的時間為：1578（小時）。這樣，通過比較轉(zhuǎn)化，不但讓學(xué)生