混合式教學(xué)學(xué)習(xí)感悟[課堂參照]

1、“混合式”教學(xué)學(xué)習(xí)感悟首屆“混合式”教學(xué)展評(píng)在泰安師范附屬幼兒園如火如荼的開展，經(jīng)過3天的不斷學(xué)習(xí)和探究，在此次活動(dòng)中我受益匪淺，感悟頗多。首先，明確了對(duì)于“混合式”教學(xué)的定義?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。本次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，許多老師熟練展示運(yùn)用了多媒體和信息技術(shù)。比如在大班科學(xué)好玩的傳聲筒中，老師通過提前錄制好的小朋友做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景和實(shí)際課堂相印證，相輔相成。既吸引了幼兒的興趣，又以靈活的方式佐證了實(shí)驗(yàn)猜想。通過比較大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的pc管

2、的比較，幼兒在提出猜想和驗(yàn)證猜想的過程中不斷深入探究自主摸索。本次課堂既尊重了幼兒主題地位，自主合作探究。又將混合式教學(xué)靈活的深入到課堂中。這種靈活的方式，使我受益匪淺。在大班社會(huì)我是天氣預(yù)報(bào)員中，老師提前跟幼兒觀察了今天的天氣，并且在課程設(shè)置上循循善誘，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，步步深入。將不同的天氣、日期、符號(hào)等，以動(dòng)態(tài)的形式吸引幼兒注意力。最后在展示環(huán)節(jié)，老師將幼兒作為小小天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)語(yǔ)音即時(shí)傳入家長(zhǎng)微信群中，孩子爭(zhēng)相展示自己的新學(xué)會(huì)的小本領(lǐng)，家長(zhǎng)也即時(shí)的了解了幼兒的學(xué)習(xí)情況。線上線下結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課方式，給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)，給每個(gè)家長(zhǎng)了解孩子的機(jī)會(huì)。展評(píng)結(jié)束后，在閆主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)

3、行了熱烈且有趣的討論學(xué)習(xí)。首先我們?cè)趶垹?zhēng)研老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了立足在線班級(jí)，探索混合式教學(xué)。在她看來(lái)，混合式教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)加課堂教學(xué)。老師和孩子在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)，讓封閉的校園教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放的社會(huì)化教學(xué)。從在線班級(jí)是什么，怎么用，效果如何出發(fā)，深入解讀混合式課堂的實(shí)際應(yīng)用。從在線班級(jí)到在線課堂再到在線教育，給予每個(gè)孩子自我展示的平臺(tái)，為孩子打造一個(gè)永不消失的班級(jí)。不僅如此，張老師還提出了一個(gè)大膽的設(shè)想，在未來(lái)的課堂上，我們是否可以運(yùn)用全息影像等更簡(jiǎn)短的科技來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引得我們遐想無(wú)限。隨后許主任從宏觀對(duì)混合式教學(xué)的意義進(jìn)行解讀。他提出混合式教學(xué)有兩種狀態(tài)：應(yīng)然狀態(tài)和已然狀態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)是教和

4、學(xué)的融合。他提出“翻轉(zhuǎn)課堂”教室不是教師講課的地方而是孩子討論的地方，課下孩子的自主學(xué)習(xí)才是孩子的線下課堂?；旌鲜浇虒W(xué)包含：翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)、創(chuàng)課教育、碼書碼課。孩子先學(xué)后教，以學(xué)定教。泰師附小的王園長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)課代表劉老師表示：混合式教師的重點(diǎn)在于信息傳遞和吸收內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，傳統(tǒng)教學(xué)占主線，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相融合。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，和幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。羅先生也在動(dòng)手操作的過程中告訴我們，動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究。最后，我們思考了一個(gè)問題。為什么要進(jìn)行混合式教學(xué)？為什么要提倡線上教學(xué)？混合式教學(xué)有利于資源的共享，老師和孩子之間，老師和家長(zhǎng)之間?？梢赃M(jìn)行更為

5、便捷且真實(shí)的溝通。孩子參與度高，課堂更加高效。例如我們學(xué)習(xí)交通安全，可以邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)從事此類行業(yè)的家長(zhǎng)事實(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行交流，解說(shuō)。孩子對(duì)這種來(lái)源于生活的知識(shí)，更容易接納和認(rèn)同?？傊?，混合式教學(xué)是集傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)為一體的雜糅式教學(xué)形態(tài)，即時(shí)開放、動(dòng)態(tài)生成是其鮮明的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，就是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。在保留傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，嘗試使用信息化技術(shù)，形成一種融合式的教學(xué)形態(tài)。這么做能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育與信息化教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教育效果。科學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)，必須準(zhǔn)確把握兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是課下的在線學(xué)習(xí)。教師通過有效的微課教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。教師做好線下教學(xué)的準(zhǔn)備。二是課上的線下學(xué)習(xí)。在課堂上，教師組織幼兒開展以解決問題為目的的探究性學(xué)習(xí)，開展小組內(nèi)及班