初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 等 腰 三 角 形 課型： 新授課日期： 5.12教材分析：1、 本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下第九章軸對(duì)稱中的重點(diǎn)部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對(duì)等腰三角形從軸對(duì)稱角度的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用，如何從對(duì)稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，把好入門的第一課。2、 等腰三角形是在第八章多邊形中的三角形知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn)，也是對(duì)理解“等腰”這個(gè)條件造成的特殊結(jié)果的重要之處。3、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)

2、習(xí)中有著重要的地位，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問(wèn)題的解決提供了有力的工具。4、 對(duì)稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的常用出發(fā)點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)加深對(duì)稱思想的理解有重要意義。5、 例題中的幾何運(yùn)算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn)，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。6、 新教材的合情推理是一個(gè)創(chuàng)新，如何把握合情推理的書寫及重點(diǎn)問(wèn)題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范，可以認(rèn)真研究。7、 本課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力都有一定的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要的意義。8、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高

3、，適合學(xué)生討論，可以充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。學(xué)情分析：1、 授課班級(jí)為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。2、 該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡。3、 本班為自己任課的班級(jí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生比較了解，在解決具體問(wèn)題的時(shí)候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 等腰三角形的相關(guān)概念，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。 技能目標(biāo)： 理解對(duì)稱思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀察思考，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象，總結(jié)一些有益的結(jié)論。 情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，體

4、驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、等腰三角形對(duì)稱的概念。2、“等邊對(duì)等角”的理解和使用。 3、“三線合一”的理解和使用。 難點(diǎn)： 1、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。 2、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備： 教學(xué)手段： 1、使用導(dǎo)學(xué)法、討論法。2、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和討論。 3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助理解。 準(zhǔn)備工作： 1、多媒體課件片斷，輔助難點(diǎn)突破。 2、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)，上課時(shí)按小組落座。 3、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī)，直尺等工具。 4、每人得到一張印有“長(zhǎng)度為a的線段”的紙片。教學(xué)設(shè)計(jì)策略：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

5、學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計(jì)思想和策略：1、 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過(guò)程。2、 原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問(wèn)題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。3、 教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)步驟及說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)說(shuō)明預(yù)習(xí)相關(guān)概念及定理。觀察并回答。學(xué)生同步回答學(xué)生運(yùn)用直尺或圓規(guī)和剪刀進(jìn)行繪圖和剪切。學(xué)生觀察并思考，然后討論，然后積極回答。學(xué)生以小組形式進(jìn)行操作

6、和討論然后努力向結(jié)果慢慢前進(jìn)。學(xué)生對(duì)自己剪得的等腰三角形作操作，體會(huì)對(duì)稱的思想。在討論的基礎(chǔ)上，回答更高層次的問(wèn)題。學(xué)生觀察，并且以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行大范圍的搜索和體驗(yàn)。學(xué)生觀察，體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)新概念。集體討論并互相幫助記憶重要的結(jié)論。每個(gè)小組抽查記憶。學(xué)生思考，看書理解，然后討論每一步的理由。小組討論，并且競(jìng)爭(zhēng)回答。學(xué)生討論，并且試圖寫出過(guò)程。學(xué)生討論，通過(guò)討論，體會(huì)數(shù)學(xué)定理的使用和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織。學(xué)生在自己剪得的等腰三角形上畫上已知條件，并且觀察是否相等，然后進(jìn)行相應(yīng)證明的思考，并積極討論。學(xué)生小組討論后發(fā)言。開(kāi)放性問(wèn)題，自由發(fā)言。課題引入：讓學(xué)生觀察兩把三角尺，從三角形分類思考“兩把三角尺的

7、形狀除了角度不同外還有什么區(qū)別”在對(duì)學(xué)生思考結(jié)果的總結(jié)基礎(chǔ)上，引入新課題。新授：1、等腰三角形的相關(guān)概念，腰，底邊，頂角，底角。 2、指導(dǎo)學(xué)生做一做，要求：在事先準(zhǔn)備的紙上，畫一個(gè)腰長(zhǎng)為a的等腰三角形，并將它剪下來(lái)，與組內(nèi)其他成員的作品放在一起，并觀察和回答問(wèn)題。3、第一個(gè)問(wèn)題：觀察所剪得的三角形形狀是否相同，在滿足條件的情況下，可以畫幾個(gè)不同類的等腰三角形。4、第二個(gè)問(wèn)題：將這些三角形放在一起，并且使頂點(diǎn)重合，觀察另外的一些頂點(diǎn)，看看有什么特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。5、問(wèn)題：等腰三角形是否為軸對(duì)稱圖形，如何通過(guò)具體的操作體現(xiàn)他是軸對(duì)稱，并指出對(duì)稱軸。 問(wèn)題：等邊三角形是否為軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有幾條。 等腰

8、三角形的對(duì)稱軸有幾條。6、通過(guò)剛才的折疊結(jié)合屏幕上圖形的字母，說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的等量關(guān)系和位置關(guān)系。7、在總結(jié)剛才觀察結(jié)論的基礎(chǔ)上，引出兩條重要的定理。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式要求每個(gè)同學(xué)清晰記憶和理解定理2中的具體條件。8、完成例題：已知： 在ABC中，ABAC， B80求C和A的度數(shù) 9、完成例題：如果等腰三角形的一個(gè)外角等于140，那么等腰三角形三個(gè)內(nèi)角等于多少度？10、完成例題：在ABC中，ABAC，D是BC邊上的中點(diǎn)，B30，求1和ADC的度數(shù)11、完成例題：建筑工人在蓋房子的時(shí)候，要看房梁是否水平，可以用一塊等腰三角形放在梁上，從頂點(diǎn)系一重物，如果系重物的繩子正好經(jīng)過(guò)三角板的底邊中點(diǎn)，那么

9、房梁就是水平的，為什么？12、完成例題：等腰ABC中，ABAC，D、E是BC上的兩點(diǎn)，若BDCE，那么AD和AE相等嗎？為什么13、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？14、有益的思考：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些方法判斷剪得的三角形是等腰三角形。從直觀圖形上，回憶小學(xué)知識(shí)，體會(huì)等腰三角形。理解等腰三角形相關(guān)概念。深入體會(huì)，等腰三角形的構(gòu)成和畫三角形的方法。1、 直觀體會(huì)鈍角等腰三角形，銳角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特點(diǎn)。2、 體會(huì)已知兩邊不能確定三角形，為理解全等或三角形的構(gòu)成作鋪墊。1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜測(cè)，總結(jié)的能力。2、 體驗(yàn)等腰三角形在圓中的存在3、 體會(huì)合作的樂(lè)趣。4、 體

10、會(huì)從特殊到一般的過(guò)程，為今后的軌跡思想做一些準(zhǔn)備。1、 從軸對(duì)稱角度理解等腰三角形，為后面的等量關(guān)系的得出做鋪墊。2、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。3、 加深對(duì)一般情況和特殊情況的理解，提高學(xué)生對(duì)兩解問(wèn)題的敏感度。1、體會(huì)軸對(duì)稱圖形中的等量關(guān)系和由此得到的特殊位置關(guān)系。為下面定理的引出得出有用的結(jié)論。2、感受組間競(jìng)爭(zhēng)。1、體驗(yàn)從特殊到一般的過(guò)程。2、體驗(yàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。3、體驗(yàn)原定理和逆定理的關(guān)系。（不作任何表述，只做理解）1、完成對(duì)定理1的應(yīng)用。體會(huì)定理在幾何計(jì)算中的運(yùn)用。2、體會(huì)合作精神。1、 體會(huì)兩解可能性的運(yùn)用，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。2、 注意分類表達(dá)的合理性和清晰性。1、 對(duì)三線合一的使用2、 結(jié)合

11、學(xué)生的過(guò)程書寫，體會(huì)合情推理。1、 體會(huì)三線合一在生活中的使用。2、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練和準(zhǔn)確1、 直觀體驗(yàn)軸對(duì)稱的概念，以及應(yīng)用對(duì)稱思想實(shí)現(xiàn)輔助線的尋找2、 繼續(xù)體驗(yàn)合情推理的使用。回顧知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)知識(shí)和第八章三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易得到結(jié)論。由于學(xué)生有相應(yīng)的小學(xué)的知識(shí)和預(yù)習(xí)，基本概念的理解不成問(wèn)題。由于三角形的形狀不限，方法不限，學(xué)生繪制的結(jié)論也有所不同。此題學(xué)生較容易總結(jié)，至于體會(huì)到什么程度特別是目標(biāo)2不作具體要求，體現(xiàn)新教材的“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念。此題教難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和啟發(fā)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，必要時(shí)候使用事先準(zhǔn)備的多媒體輔助教學(xué)，從實(shí)際結(jié)果看，學(xué)生在多媒體的啟發(fā)作用下，應(yīng)該會(huì)有一個(gè)思維上的突破。體現(xiàn)新教材的操作理念，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)問(wèn)題的一般到特殊做一些體會(huì)。學(xué)生由于競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，往往能夠得到許多有益的結(jié)論。建議采用“開(kāi)火車”的辦法。在概念1中強(qiáng)調(diào)：在一個(gè)三角形中。在概念2中強(qiáng)調(diào)：三條線的具體描述。定理2可以視情況使用多媒體輔助理解。特別是對(duì)相關(guān)逆定理的理解，但不作表述。理由的敘述是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，認(rèn)真完成每一步。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，共同提高。