【名校推薦】江蘇省七年級(jí)語文下冊(cè)《國(guó)寶—大熊貓》課件 蘇教版

1、初中語文第七冊(cè)第四單元國(guó)寶大熊貓,課時(shí)說課,一、教材分析,國(guó)寶大熊貓是一篇介紹珍稀動(dòng)物的科普說明文。從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶這個(gè)中心來進(jìn)行說明的。結(jié)構(gòu)上是按邏輯順序安排組織材料。通過生動(dòng)形象準(zhǔn)確的語言。描寫了大熊貓的舉止神態(tài)，突出了它可愛的特征。所以學(xué)習(xí)體會(huì)生動(dòng)形象的語言是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。,作為教改的第二冊(cè)教材，其指導(dǎo)思想是：在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本單元著意展現(xiàn)這一特色，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)這一特色。所以本課作為本單元的講讀課，起到舉足輕重的作用。,二、學(xué)情分析,認(rèn)知前提：初一學(xué)生，到現(xiàn)在為止已接觸了六篇說明文，對(duì)于說明文的

2、常識(shí)性知識(shí)，說明事物要抓住特征。運(yùn)用恰當(dāng)說明方法和準(zhǔn)確性的語言的語言等有了大致的了解，有的已經(jīng)掌握。 情感前提：學(xué)生對(duì)語言生動(dòng)的科普說明文，情有獨(dú)鐘，比較樂學(xué)。 技能前提：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究，通過反復(fù)讀，能辨出文中運(yùn)用的說明方法和領(lǐng)悟文章數(shù)字用語的準(zhǔn)確性。,1、掌握生字新詞，了解作者及科普說明文的特點(diǎn)。 2、理清本文從果到因說明的順序。 3、感受并學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。 4、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并能口頭介紹小動(dòng)物,三、學(xué)習(xí)目標(biāo),四、教學(xué)準(zhǔn)備,1、搜集有關(guān)大熊貓材料。 2、準(zhǔn)備大熊貓圖片，自制 電腦課件。,一課時(shí),五、教學(xué)實(shí)施 （一）、導(dǎo)入新課 1、先展

3、示大熊貓圖片，讓學(xué)生整體感知大熊貓，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，暢談大熊貓的特點(diǎn)。（教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)）。比如：學(xué)生會(huì)說大熊貓可愛，但想不到它長(zhǎng)相俊俏，憨態(tài)可掬，或說大熊貓?bào)w態(tài)肥胖，但想不到可以豐滿這個(gè)擬人化的詞來形容它。這時(shí)，教師除積極鼓勵(lì)點(diǎn)撥外，順勢(shì)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們觀察的都很好。那想不想進(jìn)一步了解大熊貓它吃什么？為什么被成為友好使者？今天就讓我們一起走進(jìn)科普作家葉永烈筆下的國(guó)寶大熊貓（板書課題、 簡(jiǎn)介作者及文體知識(shí)?？破照f明文區(qū)別其它說明文 特點(diǎn)在于語言生動(dòng)形象。） 說明：展示大熊貓圖片的目的，不僅訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也訓(xùn)練他們的口頭語言表達(dá)能力。,（二）自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：先讓學(xué)生默讀，自

4、主解決文中字詞，并進(jìn)行集體檢測(cè)。 檢測(cè)如下字詞音義： 瀕危 璀璨 孤僻 翌日 繁衍 樂不可支 體色黑駁,（二）、教學(xué)過程,（整體感知）： 析題質(zhì)疑（學(xué)生會(huì)針對(duì)題目提出如下問題）。 （1）“國(guó)寶”一詞起了什么作用，為什么不直接用大熊貓作題目。 （2）為什么先說“國(guó)寶”再點(diǎn)明寫作對(duì)象大熊貓。 （3）大熊貓為什么稱為國(guó)寶？ 學(xué)生提出問題后，教師不急于回答，把機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生如果其 他學(xué)生也回答不上來，然后就讓學(xué)生讀課文，從課文中找答案。 方法是（分兩步）,文中介紹大熊貓那些方面的知識(shí)？ （1）在德國(guó)受到“貴賓”待遇。（2）人見人愛。 （3）它是珍稀動(dòng)物，也是最負(fù)盛名的瀕危動(dòng)物。 （4）形象：長(zhǎng)相俊俏

5、，神態(tài)溫馴。（5）在國(guó)外深受歡迎。 （6）分布地域狹窄。（7）大熊貓的得名。 （8）屬食肉目，卻喜食竹，且食量很大。 （9）活動(dòng)范圍與季節(jié)有關(guān)。（10）性情孤僻。（11）繁殖艱難。 （12）有著“活化石”的美譽(yù)等。 因此，它是名副其實(shí)的“國(guó)寶”。 說明：上述知識(shí)點(diǎn)主要讓學(xué)生通過讀（精讀、朗讀、略讀、齊讀重點(diǎn)段第四和第六段），反復(fù)體會(huì)，并通過討論、分析、歸納得出，體現(xiàn)自主、合作探究學(xué)習(xí)方式。解決了學(xué)生的疑問，明確全文緊扣“國(guó)寶”來體現(xiàn)中心。,第一步：讀課文 （學(xué)生合作討論、教師引導(dǎo)并小結(jié)）,本文說明順序及運(yùn)用的說明方法。 說明： （1）這一步主要通過學(xué)生讀課文討論交流從文中劃出運(yùn)用說明方法的句子

6、，并明確運(yùn)用的說明方法（老師引導(dǎo)學(xué)生理解說明方法作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、舉例子在文中劃出這些句子） （2）從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶來進(jìn)行說明；文章開始先從我國(guó)特有、國(guó)際公認(rèn)、古籍記載三個(gè)方面概括說明大熊貓的珍貴，暗扣中心。然后依次從“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”三個(gè)方面說明它的珍貴原因。（通過讀課文并討論引導(dǎo)學(xué)生理解從果到因的邏輯順序。）,第二步：略讀課文（學(xué)生分小組討論、交流。教師引導(dǎo)）,本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受并學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的語言。 在教學(xué)中利用 閱讀感悟、演示體會(huì)法、對(duì)比閱讀法進(jìn)行突破的。 說明：重難點(diǎn)的突破主要通過學(xué)生自主、合作討論交流體會(huì)歸納得出。,五、

7、重難點(diǎn)突破措施,1、閱讀感悟與演示體會(huì)法體味找出體現(xiàn)本文的語言特色生動(dòng)、形象的句子 具體操作： （1）讓學(xué)生精讀課文，合作討論文中語言生動(dòng)、形象的句子及段落。劃出來加以熟誦。 （2）文章中有許多描寫大熊貓?bào)w態(tài)可掬、憨厚可愛的形態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽來演示這些動(dòng)作。進(jìn)一步來體會(huì)語言的生動(dòng)、形象。 （讓學(xué)生仿照下面句子進(jìn)行演示體會(huì)） 大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬，有時(shí)直立起來，狀似舞蹈；有時(shí)背倚著石頭，坐在草地上悠然自得地啃著 竹枝；有時(shí)團(tuán)作一團(tuán)，漫不經(jīng)心地隨地打滾；有時(shí)拖著 笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。,重難點(diǎn)突破過程,出示國(guó)寶大熊貓第六段辭海中節(jié)選段，讓學(xué)生齊讀，體會(huì)這兩段文字的異同：國(guó)寶大熊貓

8、 大熊貓?bào)w態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)美、活潑的感受。 辭海 體肥胖，形似熊而略小，長(zhǎng)約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具有光澤，眼、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色,2、比較閱讀法,相同點(diǎn)： 1、這兩段文字都是屬說明性的文字，說明的同一個(gè)對(duì)象大熊貓。 2、都介紹了大熊貓的體態(tài)、尾巴、毛色等方面的特點(diǎn)。 不同點(diǎn)：語言的不同。 國(guó)寶大熊貓?jiān)谡Z言上不僅運(yùn)用了說明還用了描寫的表達(dá) 方式。在修辭上運(yùn)用了擬人、比喻增添了文章的生動(dòng)、形象。 比 如：大熊貓?bào)w態(tài) 、尾巴、四肢用了生動(dòng)、形象形容詞“豐滿”“短禿”“粗壯”。而辭海中的大熊貓，語言只運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，簡(jiǎn)潔平實(shí)。,學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥小結(jié)：,學(xué)習(xí)本課寫法，結(jié)合日常觀察，口頭介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物，可介紹它的總體特點(diǎn)，可以從外形、動(dòng)作形態(tài)、生活習(xí)性、用途等方面來介紹它。如：曬太陽的小貓、警覺的小狗、爭(zhēng)食的豬娃等。 作 業(yè)：把你在課堂中進(jìn)行的口頭作文落實(shí)在書面上。,七、口頭作文,本文科普說明文。教此文指導(dǎo)學(xué)生把說明對(duì)象的特征，通過對(duì)比閱讀