s版語文六年級下冊《夸父逐日》表格教案

1、課 題3、夸父逐日課型新授課時2教學目標知識與技能1、會認會寫“渭、鄧”兩個字。2、借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。3、解夸父的表現(xiàn)，體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法根據(jù)人物的表現(xiàn)，體會人物的精神，感悟古人的愿望。情感、態(tài)度與價值觀 1、體會夸父追求光明、勇于獻身的精神，感悟古人對光明及美好生活的熱愛與追求。2、激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教學重點理解課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。教學難點體會夸父的精神及古人的美好愿望。教具準備生字卡片教學過程個人修改第一課時教學目標 1會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。 2借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文

2、中句子的意思。教學準備 1生字新詞卡片。 2查閱工具書，理解文中的詞句。教學過程 一、談話導入，揭示課題 1導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。 2板書課題：夸父逐日，齊讀。 3借助注釋，理解課題。 夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。 逐：追趕、賽跑。 夸父逐日：夸父追趕太陽。 4認識文體。了解特點。 學生根據(jù)預習，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。 文章內(nèi)容

3、簡短，只有三行三句話。 字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。 需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。 教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。 二、指導朗讀，培養(yǎng)語感 1教師范讀。 2學生自由朗讀。 3指名朗讀，老師指導。 三、自學反饋，理解內(nèi)容 1提示自學方法。 認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀） 學習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。 借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。 找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。 試著用自己的話講述全文的意

4、思，了解夸父逐日的故事。 2正確、流利地齊讀課文。 3出示文中生字，認讀理解。 渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。 鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。 4學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。 5生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。 夸父與日逐走，入日。 逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。 句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。 句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。 河、渭不足，北飲大澤。 大澤：大湖。 句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。 未至，道渴而死。

5、未至：沒有直到。道：路途中。 句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。 棄其杖，化為鄧林。 棄：遺棄。鄧林：桃林。 句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。 6學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。 （巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。） 四、課堂小結(jié) 1學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。 2教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故

6、事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。 五、布置作業(yè) 1熟讀課文，練習背誦。 2思考課后的問題。 第二課時教學目標 1質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。 2體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 3了解著作山海經(jīng)，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學準備：查閱資料山海經(jīng)。教學過程 一、復習舊知，質(zhì)疑導入 1指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。 2全班齊背課文。 3鞏固對課文內(nèi)容的理解。 師生

7、合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。 指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。 用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。 這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。 4教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？ 5學生自由發(fā)言，提出疑問。 夸父為什么要追趕太陽？ 夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？ 6教師小結(jié)，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。 二、交流拓展，體會精神 1學生展開想象，針對提出的疑問

8、，暢所欲言，交流解疑。 2通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。 夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。 夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。 3品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。 “入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。 “河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。 “未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體

9、會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 “棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 5學生練習有感情地朗讀全文。 6教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 7討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？ 教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所

10、可能帶來的不便與危險。 學生大膽想象，自由表達。 教師適時點撥，引導體會。 這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 三、課堂小結(jié)，認識著作 1教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？ 2認識著作山海經(jīng)。 山海經(jīng)是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的

11、內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。 山海經(jīng)全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中山海經(jīng)所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。 四、布置作業(yè) 1默寫課文。2、用自己的語言將夸父逐日將給家人聽。 板書設計：3、夸父逐日 與日逐走 渴飲河渭 追求光明夸父 北飲大澤 道渴而死 頑強不息棄其手杖 化為鄧林 勇于獻身教學反思：課 題4、天上偷來的火種課型新授課時1教學目標知識與技能

12、1、會認“冶、懲”兩個字。 2、默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法整體感知，了解故事情節(jié)，把握文章主要內(nèi)容；抓住細節(jié)，體會普羅米修斯的精神品質(zhì)，了解人們敬仰普羅米修斯的原因。情感、態(tài)度與價值觀 1、體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。2、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學重點把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學難點體會普羅米修斯為了人類幸福而

13、不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。教具準備生字卡片教學過程個人修改一、組織談話，質(zhì)疑導入 1教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？ 2學生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。 3教師揭示課題：后來，人類終于有火了，傳說，這火種是從天上偷來的。（教師隨機板書課題） 4學生齊讀課題。 5教師引導學生對課題質(zhì)疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目后，你最想了解什么？ 6學生自由質(zhì)疑，表達閱讀期待。 是誰從天上偷來了火種？ 他是怎樣從夭上偷到火種的？ 他為什么要從天上偷取

14、火種？ 既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？ 7教師小結(jié)，導讀：會思考的孩子才懂得學習，會提問的孩子才能真正獲得知識?，F(xiàn)在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。 二、初讀解疑，整體感知 1出示自讀要求，引導自學。 認真讀課文讀準字音，讀通句子。 找出生字新詞，讀讀認認，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。 標出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。 說說這個故事的主要內(nèi)容。 2學生先獨立自學，而后在學習小組內(nèi)交流。 3自學反饋，全班交流。 分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。 認讀文中生字新詞，理解詞義。 茴香：多年生草

15、本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調(diào)味香料。 篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。 冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。 懲罰：嚴厲地處罰。 暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。 鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部有羽毛。 交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。 是誰從天上偷取火種的？ （是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那里去偷取火種的。） 他為什么要從天上偷取火種？ （因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到人類

16、沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。） 他是怎樣偷取火種的？ （有一天，他弄到了一根茴香枝條。當阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。） 既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？ （后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。） 給課文分段，概括段意。 課文按照事情發(fā)展的順序和“無火盜火受罰獲救”的線索可以分成四個部分： 第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有

17、火，人類的生活非常困苦。 第二部分（第28自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。 第三部分（第916自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。 第四部分（第l718自然段）：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。 指名概括課文主要內(nèi)容。 (這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主

18、神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。) 三、品析細節(jié)，體會精神 1教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？ 2學生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫上自己的理解與感受。 3四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。 4指名反饋，全班交流，教師重點引導學生品析文中重點語段。 普羅米

19、修斯聰明勇敢、富有正義“他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿玻羅那里去偷取火種?！?聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險？ 教師小結(jié)：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢？ 有感情地朗讀課文第3自然段。 普歲米修斯不畏強暴、勇于獻身“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承

20、認錯誤，更不會歸還火種！” 將反問句“為人類造福有什么錯？”改為陳述句。 （為人類造福是沒有錯的?；颍簽槿祟愒旄]有錯。） 理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因為他覺得自己為人類造福并沒有錯。 理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 在忍受痛苦與承認錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認錯誤，更不歸還火種。） “更”字，說明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。 “堅定”一詞，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認錯誤，拒絕歸還火種。 用關(guān)聯(lián)詞語“寧可也不”改寫文中句子

21、。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認錯誤，更不歸還火種。） 聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強不屈、勇于獻身的精神。 普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。 理解“終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。 在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯； 在寒風呼嘯的冬天，普羅米修斯； 在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯； 在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯。 教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受？但普羅米修斯卻頑強地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。 狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長了出來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食