人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

1、人教版九年級(jí)化學(xué)-身邊的化學(xué)物質(zhì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案身邊的化學(xué)物質(zhì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】1以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)價(jià)值取向。初中化學(xué)作為面向未來(lái)公民的基礎(chǔ)教育，在學(xué)完了課本知識(shí)之后，通過(guò)本專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)氧氣、二氧化碳和水的一系列知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中選出身邊的化學(xué)物質(zhì)，在分組討論中提煉新知識(shí)。本堂課教學(xué)的這種價(jià)值定位，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，有別于以單純復(fù)習(xí)知識(shí)為本，以應(yīng)試為目的的價(jià)值取向。2以身邊的三種物質(zhì)為線(xiàn)索組織教學(xué)的策略?？吹健吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”這一課題學(xué)生一定有著好多的困惑，通過(guò)維生素C泡騰片加入水里時(shí)有氣泡冒出，提出氣體是什么的猜想，并指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)

2、，從而切入課題并展開(kāi)復(fù)習(xí)。改變過(guò)去復(fù)習(xí)課只是機(jī)械性就事論事的復(fù)習(xí)，而是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)原來(lái)就在身邊，以維系生命活動(dòng)“呼吸”的有關(guān)物質(zhì)二氧化碳、氧氣和水為線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)、推動(dòng)課堂。3將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的原則。怎樣讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主復(fù)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、產(chǎn)生求知欲望正是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，為此在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要貫徹將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)原則，教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】二氧化碳、氧氣和水是身邊重要的化學(xué)物質(zhì)，也是貫穿于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上、下兩冊(cè)課本的重要物質(zhì)，是初中化學(xué)元素化合物知識(shí)中的重要一部分。在剛剛結(jié)束新課的

3、時(shí)候，學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)已淡忘了很多，這時(shí)提出身邊的化學(xué)物質(zhì)-二氧化碳、氧氣和水的系統(tǒng)復(fù)習(xí)很有必要。（1）氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法本身是重要的內(nèi)容，配以”氧氣的功與過(guò)”、“你對(duì)二氧化碳知多少”等問(wèn)題的討論探究，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)更有新意，對(duì)知識(shí)的探求更上一個(gè)臺(tái)階。（2）改變水的復(fù)習(xí)局限于第三單元的思路，把九年級(jí)化學(xué)上、下兩冊(cè)課本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，在枯燥的復(fù)習(xí)階段活躍學(xué)生的思維，通過(guò)“水”整理出一條知識(shí)脈絡(luò)，把空氣中氧氣含量的測(cè)定、水的組成、水的凈化、燃燒的條件、鐵釘銹蝕的條件、溶液的形成等重要知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)階段耳目一新，能積極主動(dòng)地

4、投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1通過(guò)復(fù)習(xí)二氧化碳、氧氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法，掌握一般氣體的實(shí)驗(yàn)室制法和常見(jiàn)氣體的性質(zhì)、用途。2通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)“水”的一系列知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以發(fā)展的眼光看待與水相關(guān)的知識(shí)以及水的用途。3培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)、關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)并主動(dòng)探究的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1課件準(zhǔn)備：多媒體課件。2實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：維生素C泡騰片、澄清石灰水、水、試管、導(dǎo)管（帶橡皮塞）?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入（實(shí)驗(yàn)） 向燒杯的水中加入一?！疤恰保A(yù)先準(zhǔn)備好的維C泡滕片）。（現(xiàn)象）杯中嘶嘶冒出大量氣泡，最后變成了一杯鮮甜的橙汁。（設(shè)問(wèn)）冒出的氣泡是什么氣體呢？學(xué)生七嘴八

5、舌，最后達(dá)成共識(shí)“將氣體通入澄清石灰水”通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解決問(wèn)題。（設(shè)計(jì)問(wèn)題）下圖是“力度伸”維生素C泡騰片標(biāo)簽上的部分內(nèi)容：名稱(chēng)：維生素C泡騰片成分：維生素C、橘味香精、碳酸氫鈉、氯化鈉、蔗糖、酒石酸晶體。貯藏條件：密封保存，避免受熱及潮濕。我們將維生素C泡騰片放入一杯水中，發(fā)現(xiàn)維生素C泡騰片逐漸溶解，產(chǎn)生大量氣泡，片刻后變成了一杯鮮甜的橙味飲品。我們感到很好奇，產(chǎn)生的氣泡是什么呢？一起來(lái)探究：我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案氣泡的成分是 理由是 。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論根據(jù)維生素C泡騰片貯藏條件，請(qǐng)說(shuō)明保存時(shí)要低溫和防潮的原因是 。（引入主題）在上面我們所探究的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有哪些化學(xué)物質(zhì)？（學(xué)生）二氧

6、化碳和水。（提問(wèn)）這兩種物質(zhì)中含有哪一種相同的元素？（學(xué)生）氧元素。（提問(wèn)）這種元素組成的單質(zhì)是什么？（學(xué)生）氧氣。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）氧氣、二氧化碳和水這三種物質(zhì)維系在我們每時(shí)每刻進(jìn)行著的哪一活動(dòng)中？（學(xué)生）呼吸。呼吸的過(guò)程：氧氣的含量減少、二氧化碳的含量增多、水蒸氣的含量增多。（小結(jié)）氧氣、二氧化碳和水是生活中最重要的化學(xué)物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用生活中泡滕片溶解時(shí)嘶嘶冒泡的現(xiàn)象設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)源于生活，只要細(xì)心觀察，化學(xué)物質(zhì)在身邊處處可見(jiàn)。在學(xué)生猜想氣體是什么的同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)融入探究題，把生活中的物質(zhì)、現(xiàn)象與實(shí)際題目聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是

7、密不可分的。二、展開(kāi)（復(fù)習(xí)）今天我們分氧氣和二氧化碳、水兩塊內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。（一）O2和CO21O2和CO2的性質(zhì)和用途。O2CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途功與過(guò)（設(shè)問(wèn)）鋁、鐵是“同門(mén)”兩兄弟，為何“性格”卻截然不同呢？到底誰(shuí)惹的禍呢？（學(xué)生）因?yàn)殇X在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,能覆蓋在鋁表面,從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能?；瘜W(xué)方程式：4Al + 3O2 = 2Al2O3而根據(jù)鐵釘生銹的條件可知：鐵與氧氣、水蒸氣等反應(yīng)生成的鐵銹（主要成分是Fe2O3 xH2O）很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部被銹蝕。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)

8、生學(xué)會(huì)一分為二看待問(wèn)題。氧氣的功與過(guò)，鋁與鐵在空氣中的變化對(duì)比，凸現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中很多種物質(zhì)利與弊的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生看待任何一種物質(zhì)都應(yīng)辨證地進(jìn)行分析。2O2和CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。O2CO2原料反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集方法（小結(jié)）氧氣、二氧化碳是兩種重要的化學(xué)物質(zhì)。通過(guò)我們對(duì)氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途復(fù)習(xí)之后，我們記憶起了很多相關(guān)知識(shí)。（設(shè)問(wèn)）你還知道哪些有關(guān)二氧化碳的知識(shí)?（學(xué)生討論后小結(jié)）燃料燃燒的產(chǎn)物之一是CO2；正常雨水的pH約為5.6 （CO2 + H2O = H2CO3）小蘇打可用來(lái)治療胃酸過(guò)多（NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2）；泡沫滅火器原理 （Na

9、2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2）；自制汽水 ：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；蒸饅頭、做面包蛋糕：小蘇打與有機(jī)酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；食醋除水垢時(shí)產(chǎn)生的氣體：水垢中的碳酸鈣與食醋中的醋酸反應(yīng)生成二氧化碳NaOH、Ca(OH)2在空氣中的變質(zhì)（ CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O）設(shè)計(jì)意圖：突破傳統(tǒng)的就事論事的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式來(lái)搜索學(xué)過(guò)的知識(shí)里哪些與二氧化碳有關(guān)，可以有效地進(jìn)行知識(shí)的整合，讓課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（過(guò)渡）上述

10、小結(jié)內(nèi)容中，我們看到了“雨水”、“汽水”中有水。那么水的奧妙有多少呢？（二）水（多媒體展示）與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片。1探究蠟燭中是否含有氫元素。在蠟燭火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯，若燒杯內(nèi)壁有水珠，說(shuō)明蠟燭中含氫元素。2利用排水法收集呼出的氣體。3利用水洗滌試管等化學(xué)儀器。4借助水測(cè)定空氣中氧氣的含量。（復(fù)習(xí)）點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即插入廣口瓶中并把塞子塞緊，觀察到什么現(xiàn)象？冷卻后打開(kāi)彈簧夾又觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明空氣中氧氣體積占多少？某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測(cè)定的氧氣體積含量明顯少于1/5，請(qǐng)說(shuō)出三種可能？5做硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)用到了水。（設(shè)問(wèn)）在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水的作用分別是什么？（學(xué)

11、生）硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫會(huì)污染空氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)在集氣瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空氣；鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)瓶底放少量水的目的是防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底。6借助水完成實(shí)驗(yàn)檢查裝置氣密性。（設(shè)問(wèn)）如何檢查裝置的氣密性？（學(xué)生）按要求組裝好儀器后，先把導(dǎo)管的一端浸入水中，然后用手緊握試管，如果導(dǎo)管口有氣泡冒出，說(shuō)明氣密性良好。7水的電解實(shí)驗(yàn)。（設(shè)問(wèn)）如上圖所示，通直流電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時(shí)間后停止通電，儀器1和儀器2中所收集到的氣體的體積比約為 。儀器1中的氣體能使帶火星的木條 ，說(shuō)明是 ；儀器2中的氣體能夠 ，火焰呈 色，說(shuō)明是 ；該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由 組成。寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方

12、程式 。8實(shí)驗(yàn)品紅在水中擴(kuò)散。（設(shè)問(wèn)）該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生）說(shuō)明了分子在不斷運(yùn)動(dòng)。9過(guò)濾。(設(shè)問(wèn))過(guò)濾操作中有哪些注意事項(xiàng)?玻璃棒的作用是什么?過(guò)濾后的濾液仍渾濁的原因有哪些?(學(xué)生)一帖、二低、三靠, 玻璃棒的作用是引流，原因有濾紙破損、液面高出濾紙的邊緣等。10鑒別硬水和軟水。（設(shè)問(wèn)）如何鑒別硬水和軟水。（學(xué)生）取樣，分別加入少量肥皂水并攪拌，泡沫較多的軟水，泡沫較少且有浮渣的是硬水。11噴灌（用于農(nóng)業(yè)）。農(nóng)業(yè)園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和70%以上。12二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)。(設(shè)問(wèn))該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?如果過(guò)一段時(shí)間打開(kāi)瓶塞滴入幾滴紫色石蕊試液會(huì)有什么現(xiàn)象?(學(xué)生)

13、該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明二氧化碳溶于水時(shí)又和水反應(yīng)生成了碳酸。13探究燃燒的條件。 (設(shè)問(wèn))通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可得出燃燒需要哪些條件?(學(xué)生)可燃物、氧氣(或空氣)、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。14利用水撲滅火災(zāi)（用于消防）。15鐵釘銹蝕條件的探究。(設(shè)問(wèn))通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可得出鐵釘生銹需要哪些條件?(學(xué)生)鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣水共同作用的結(jié)果。16溶液的配制。(設(shè)問(wèn))配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的一半步驟有哪些?(學(xué)生)計(jì)算稱(chēng)量溶解裝瓶并貼標(biāo)簽。17水和油的小實(shí)驗(yàn)（運(yùn)用于生活）。 (設(shè)問(wèn))通過(guò)回憶該實(shí)驗(yàn)回答:洗滌劑和汽油都能洗去衣服上的油漬的原理相同嗎?(學(xué)生)不相同。洗滌劑乳化油漬形成乳

14、濁液，汽油溶解油漬形成溶液。18稀釋濃硫酸。(設(shè)問(wèn))如何稀釋濃硫酸?(學(xué)生)將濃硫酸沿器壁慢慢注入盛水的燒杯中，并用玻璃棒不斷攪拌。（學(xué)以致用）小紅在家里做作業(yè),突然墻上掉下來(lái)一塊白色固體,她結(jié)合平時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí),很想探究這白色固體的成分,如果你是小紅,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)該物質(zhì)的探究呢?我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：把兩冊(cè)課本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，在枯燥的復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生眼前刷地一亮，學(xué)習(xí)化學(xué)又出新花樣，“水”一個(gè)字，“H2O”一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的化學(xué)式，我們通過(guò)“水”整理出一小條知識(shí)脈絡(luò)就可以如此精彩，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)整到最好狀態(tài)，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的

15、多樣性，學(xué)生意猶未盡，等待著下一堂化學(xué)課探索更新的知識(shí)。三、小結(jié)同學(xué)們，簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)習(xí)并不局限于簡(jiǎn)單的整理舊知識(shí)的過(guò)程，只要我們用心去思考，在我們學(xué)過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域里還有很多等待我們?nèi)ネ诰虻拿孛堋Ｆ鋵?shí)，通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)在我們的生產(chǎn)和生活實(shí)際中是無(wú)處不在的。所以，老師希望我們班的全體同學(xué)能學(xué)好化學(xué)、在生活中用好化學(xué)，長(zhǎng)大了還要利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)！設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中結(jié)束本節(jié)課恰到好處。【教學(xué)反思】通過(guò)這節(jié)課我收獲頗多，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行如下反思：一、滿(mǎn)意之處這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備

16、課過(guò)程中，我充分利用課本資源，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)做了深入的分析，最后理出眾多身邊的化學(xué)物質(zhì)中的一部分-氧氣、二氧化碳和水。以實(shí)驗(yàn)探究-維生素C泡騰片加入水中嘶嘶冒泡引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配以實(shí)驗(yàn)探究題，及時(shí)鞏固知識(shí)，收到很好的效果。初三化學(xué)是一門(mén)學(xué)生剛接觸的且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)興趣普遍很高，往往復(fù)習(xí)時(shí)顯得比較枯燥，而且我們的學(xué)生一般都很少去看課本，我針對(duì)這樣的特點(diǎn)在備課時(shí)挖掘了兩點(diǎn)：一是以氧氣為中心點(diǎn)結(jié)合鋁和鐵在空氣中的不同變化設(shè)計(jì)氧氣的“功與過(guò)”；二是以水為主題將兩冊(cè)課本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，更容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)

17、程中、在高漲的學(xué)習(xí)熱情中接受新知識(shí)。在課堂上我給學(xué)生充分的討論時(shí)間，培養(yǎng)了他們的小組合作能力和共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課堂氣氛較好。二、不足之處這堂課雖然復(fù)習(xí)的的知識(shí)點(diǎn)落在氧氣、二氧化碳和水三個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容上，但我設(shè)計(jì)的課堂容量還是很大的，覆蓋的知識(shí)面較廣?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)有限，所以課堂上的練習(xí)還不夠。跟兄弟學(xué)校的老師討論后覺(jué)得只復(fù)習(xí)“水”一塊內(nèi)容，然后精選一部分題目的話(huà)可能效果會(huì)更好。 主題一 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和區(qū)分，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。（2）知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)

18、部結(jié)構(gòu)。（3）能認(rèn)識(shí)并記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。（4）記住并能運(yùn)用一些常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，并學(xué)會(huì)有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。（2）通過(guò)調(diào)查體會(huì)化學(xué)元素與人類(lèi)生命活動(dòng)及人體新陳代謝的密切關(guān)系。（3）通過(guò)必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。（2）積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)撰寫(xiě)論文，發(fā)表見(jiàn)解。（3）通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

19、，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)本主題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；通過(guò)加深學(xué)生對(duì)五彩繽紛的宏觀世界的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，形成科學(xué)的理論，進(jìn)入神奇的微觀世界。只有了解了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，才能形成化學(xué)的基本觀念，才能更好的理解化學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生探究物質(zhì)及其變化的興趣。因此本主題內(nèi)容，盡管涉及面很廣，但要求不是很高，對(duì)初中生世界觀的形成有著很大的幫助，在初中化學(xué)課程中是不可缺少的。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)、二級(jí)主題在教材中的具體分布如下表所示：一級(jí)主題 二級(jí)主題 內(nèi)容分析 物質(zhì)構(gòu)成的奧

20、秘 化學(xué)物質(zhì)的多樣性 穿插在第二、三、六、八、十、十一單元和第十二單元的課題3 微粒構(gòu)成物質(zhì) 第三單元的課題1、課題2；第四單元的課題1、課題4 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 第四單元的課題2；第十二單元的課題1、課題2 物質(zhì)組成的表示 第四單元的課題4 知識(shí)結(jié)構(gòu)透視化學(xué)物質(zhì)的多樣性2、物質(zhì)的構(gòu)成微粒及組成元素3、物質(zhì)組成的表示教學(xué)策略分析本主題的內(nèi)容較多的涉及到物質(zhì)構(gòu)成的概念，即抽象繁雜又枯燥無(wú)味。如果過(guò)分偏重于對(duì)概念定義的解析，將某些概念（如分子和原子）作機(jī)械的比較，不僅脫離了標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且學(xué)生很容易疲勞，產(chǎn)生思維遲鈍，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)因此而減弱。因此教學(xué)中重在啟蒙，貴在引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的課堂

21、情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、注意多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，配以多媒體的輔助來(lái)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。2、注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、說(shuō)明一些有實(shí)際意義的聯(lián)系生產(chǎn)、生活的化學(xué)問(wèn)題。3、注意把握好教學(xué)的要求和難度，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，減少對(duì)概念的死記硬背、咬文嚼字，配以分組比賽的方式來(lái)保持活躍的課堂氣氛，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的分化。由于“賽一賽”的題目較多，可以設(shè)置必答題和搶答題，使形式多樣化。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：、1.從組成上識(shí)別氧化物，以及區(qū)分純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物，有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。2、分子、原子、離

22、子的特征，以及物質(zhì)、分子、原子、離子、元素之間的相互關(guān)系。3、化合價(jià)的運(yùn)用及化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算。難點(diǎn)：1、分子特征的探究，認(rèn)識(shí)元素周期表。2、化合價(jià)的靈活運(yùn)用和商品標(biāo)簽的認(rèn)識(shí)與理解。課時(shí)建議3課時(shí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議活動(dòng)一知識(shí)整理（以學(xué)生總結(jié)為主，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔）。教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 利用投影創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 投影展示教材附錄中的元素周期表。元素周期表中的100多種元素是怎樣進(jìn)行分類(lèi)的？（通過(guò)分類(lèi)加深了學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的理解。）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己所生活的物質(zhì)世界已有了比較深入細(xì)致的了解。那么，你能對(duì)人類(lèi)目前已知的由這100多種元素組成的3000多萬(wàn)種物質(zhì)

23、進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們將一起來(lái)探究物質(zhì)的分類(lèi)。 邊聽(tīng)講解邊開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)始對(duì)元素進(jìn)行分類(lèi)。聽(tīng)講解并思考相關(guān)問(wèn)題。 把現(xiàn)實(shí)世界帶入教室，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)渡到物質(zhì)的分類(lèi)和小組分工。 研究交流 請(qǐng)大家試著畫(huà)出物質(zhì)分類(lèi)的草圖。通過(guò)視頻展示臺(tái)進(jìn)行交流。 動(dòng)手探究。師生交流。 整理知識(shí)。 過(guò) 渡 播放課件中物質(zhì)的分類(lèi)圖。（附后）通過(guò)大家的嘗試，我們不難發(fā)現(xiàn)：盡管世界復(fù)雜多變，但總是有規(guī)律可循的。 觀看課件。 利用媒體將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生。分組練習(xí) 為了便于交流，把全班同學(xué)分成兩大組，一大組命名為“混合物組”，另一大組命名為“純凈物組”；每一大

24、組又由組長(zhǎng)根據(jù)分類(lèi)情況繼續(xù)分小組；每小組將本組的分類(lèi)依據(jù)、典型代表物及代表物的性質(zhì)與用途進(jìn)行租間及全班交流。 組長(zhǎng)進(jìn)行分組，組內(nèi)組間進(jìn)行交流。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。 鞏固提高運(yùn)用知識(shí) 利用媒體進(jìn)行物質(zhì)分類(lèi)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。 解題比賽。 通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)鞏固知識(shí)。 提高品位產(chǎn)生共鳴 以美麗的畫(huà)面配以?xún)?yōu)美的文字描述結(jié)束本課。 欣賞畫(huà)面上內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)美化環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的必要性和可行性，提高品位。 設(shè)計(jì)意圖：從物質(zhì)的分類(lèi)對(duì)本主題的內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)其有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化，為接下來(lái)的實(shí)際應(yīng)用作好準(zhǔn)備。活動(dòng)二比一比，看誰(shuí)答的準(zhǔn)！從原

25、子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、最外層電子等粒子種選擇恰當(dāng)?shù)牧Ｗ犹钊胂铝锌崭裉帲海?）決定元素種類(lèi)的是 ；（2）決定元素化學(xué)性質(zhì)的是 ；（3）“在化學(xué)變化中能否再分”是 的本質(zhì)區(qū)別；（4）不顯電性的粒子有 ；（5）原子的質(zhì)量主要集中在 。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)和理解?；顒?dòng)三賽一賽，看誰(shuí)答的快！1、1996年科學(xué)家在宇宙中發(fā)現(xiàn)一種由氫元素組成的新物質(zhì)，其化學(xué)式為H3，在每個(gè)H3分子中有 個(gè)氫 ，H3的相對(duì)分子質(zhì)量是 。2、據(jù)報(bào)道，某地發(fā)現(xiàn)一溫泉，水溫高達(dá)58。經(jīng)分析，該溫泉屬硅酸鹽礦泉，有軟化血管的作用，對(duì)心臟病、高血壓有良好的醫(yī)療保健作用。已知硅酸鹽中硅元素

26、的化合價(jià)為+4價(jià)，則硅酸的化學(xué)式為（ ）A、H2SiO4 B、H4SiO3 C、H2SiO3 D、Na2SiO33、酒后駕車(chē)易出事故，裝有重鉻酸鉀（K2Cr2O7）的儀器可幫助交警檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車(chē)，因?yàn)槌燃t色的重鉻酸鉀遇到酒精分子就會(huì)變?yōu)榫G色的硫酸鉻Cr2(SO4)3。則重鉻酸鉀和硫酸鉻中鉻元素的化合價(jià)分別為（ ）A、+5、+3 B、+3、+5二、物質(zhì)的構(gòu)成微粒及組成元素 1、圖中， 表示氧原子， 表示氫原子。根據(jù)此圖，試分別從物質(zhì)組成、分子構(gòu)成、物質(zhì)變化的角度各說(shuō)出一種觀點(diǎn)：（1）_。（2）_。（3）_。2、下圖是從空氣中分離氧氣的示意圖：請(qǐng)你寫(xiě)出從圖中所獲得的有關(guān)物質(zhì)主題四化學(xué)與社會(huì)發(fā)

27、展復(fù)習(xí)建議孫家中學(xué) 劉興寶【知識(shí)構(gòu)建】【課標(biāo)要求】1認(rèn)識(shí)物質(zhì)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。2知道煤、石油、天然氣等化石燃料是人類(lèi)社會(huì)重要的自然資源，并了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。3認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、液化石油氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。4知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物，了解石油液化氣、汽油、煤油等是石油加工的產(chǎn)品。了解我國(guó)能源與資源緊缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源的綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義。5了解生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素等）。

28、了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對(duì)人體健康的重要作用。6知道某些物質(zhì)如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。7知道常見(jiàn)的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用。認(rèn)識(shí)合成材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。8了解典型的大氣、水、土壤污染的危害和來(lái)源，認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。認(rèn)識(shí)“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）處理的必要性以及處理的一般原則。初步形成合理使用物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用?！緩?fù)習(xí)要點(diǎn)】能源、健康、材料、環(huán)境等是人類(lèi)社會(huì)面

29、臨的重大問(wèn)題，他們與化學(xué)有密切聯(lián)系。通過(guò)復(fù)習(xí)，要鞏固相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，更要體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，認(rèn)識(shí)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展之路。本部分包括的考點(diǎn)可以分為：化學(xué)與能源、資源的利用化學(xué)物質(zhì)與健康常見(jiàn)合成材料保護(hù)好我們的環(huán)境一、化學(xué)與能源和資源的利用【考點(diǎn)掃描】1燃燒、緩慢氧化、爆炸和滅火燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒必需同時(shí)具備三個(gè)條件：可燃物；與氧氣接觸；達(dá)到可燃物燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。消除其中的任何一個(gè)條件，燃燒即可停止，就可以達(dá)到滅火的目的。應(yīng)了解在日常生活中易燃物、易爆物的安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)安全警示標(biāo)志，遵守有關(guān)安全規(guī)章制度，了解各種火災(zāi)事故的處

30、置方法和逃生措施。緩慢氧化：指可燃物的反應(yīng)進(jìn)行緩慢，甚至不容易覺(jué)察。緩慢氧化對(duì)人類(lèi)有利，也有弊。爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)發(fā)生急劇的燃燒，會(huì)瞬間聚積大量的熱，使氣體體積迅速膨脹而引起爆炸。但不是所有的爆炸都是燃燒引起的。2燃料的分類(lèi)及燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響燃料是指人類(lèi)利用其燃燒獲取生產(chǎn)生活所需熱能的物質(zhì)。目前在生活、生產(chǎn)中最經(jīng)常最大量使用的是化石燃料，而其他燃料則處于研究開(kāi)發(fā)或推廣階段?；剂厦?、石油都是由碳、氫、氮、硫、氧等元素經(jīng)歷漫長(zhǎng)地質(zhì)年代形成的有機(jī)物及無(wú)機(jī)物組成的混合物，屬于化石燃料。利用石油中各種成分沸點(diǎn)不同，加熱煉制可得到石油液化氣、汽油、柴油、煤油和潤(rùn)滑油等石油產(chǎn)品。煤通過(guò)隔絕空

31、氣加強(qiáng)熱可得到冶金焦碳、煤焦油、煤氣的煉焦產(chǎn)品。天然氣的主要成分是甲烷，是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，是我國(guó)近年來(lái)大力開(kāi)發(fā)的化石燃料。化石燃料是不可再生能源，是重要的化工原料。其他燃料乙醇（化學(xué)式為C2H5OH，俗稱(chēng)為酒精）既可通過(guò)化學(xué)方法合成，又可由高粱、玉米、薯類(lèi)等的發(fā)酵得到。它是一種無(wú)色透明、易揮發(fā)、有特殊氣味的可燃性液體，能與水以任意比互溶，能溶解多種有機(jī)化合物，屬于可再生能源。它與汽油混合制成的汽車(chē)燃料，具有污染小、效率高的優(yōu)點(diǎn)，我國(guó)目前正在推廣使用。氫氣作燃料具有原料豐富、熱值高、無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)，被認(rèn)為是最清潔的能源，但目前仍存在制取成本高、貯存困難等問(wèn)題而未能廣泛使用?；剂先紵龑?duì)環(huán)境的影響化石燃料的燃燒提供了人類(lèi)社會(huì)所需要的能源，但同時(shí)對(duì)環(huán)境造成污染，出現(xiàn)環(huán)境危機(jī)。例如，煤、石油等的燃燒放出的二氧化硫、二氧化氮等會(huì)導(dǎo)致酸雨，危害人體健康，引起水體酸化，破壞生態(tài)平衡，腐蝕金屬及建筑物等。車(chē)用汽油、柴油等燃料產(chǎn)生的一氧化碳、碳?xì)浠衔?、氮氧化物、含鉛化合物、煙塵等嚴(yán)重惡化城市空氣，危害人體健康?；剂系拇罅渴褂脤?dǎo)致空氣中的二氧化碳含量增加，造成溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球性氣候變暖、沙漠化加劇、南北極冰雪融化、病菌大量滋生等一系列后果。3水資源：我國(guó)淡水資源短缺；海洋中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源