信息需求及來源地確定說課稿

1、第二章 信息獲取第一節(jié) 信息需求的確定第一部分：說教材（一） 教材的地位與作用本章是上?？萍冀逃霭嫔绺咭荒昙壭畔⒓夹g(shù)課必修教材信息技術(shù)基礎(chǔ)的第二章第一節(jié)的內(nèi)容，從知識體系和內(nèi)容來看，本節(jié)在編寫上采用了層層遞進的手法，以引言為助力，從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，喚醒了學(xué)生的邏輯思維，圍繞“為了解決問題，我需要什么樣的信息”這一話題展開論述，確立了 “信息需求確定”這一主題，融入了信息與載體兩者的涵義，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，也為學(xué)生對本章內(nèi)容該“學(xué)什么、怎么學(xué)”作了鋪墊。（二）教材的處理1、整體把握：本章在引言部分展示了一段與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，看似輕描淡寫，但字里行間處處體現(xiàn)了信息獲

2、取的方法和途徑，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本章的線索，同時，也為學(xué)生在日常生活中開展探究活動提供了實用的模板。導(dǎo)學(xué)部分則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對信息獲取的內(nèi)容要求進行編寫，主要講述了信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法以及對信息價值的判斷四個方面。這節(jié)課主要是處理信息需求的確定這個問題。2、突出重點：為使學(xué)生能夠更好的去理解本節(jié)課的內(nèi)容，擬指導(dǎo)學(xué)生從日常生活關(guān)注的問題出發(fā)，設(shè)計一些活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們可以自由討論，使學(xué)生在討論中認(rèn)識到信息的真正作用，認(rèn)識到什么樣的信息是我們所要關(guān)注的，進而明確信息社會到底需要什么樣的人才，怎樣學(xué)才能提升自己的信息素養(yǎng)，才能做到學(xué)以致用。第二部分：說學(xué)情學(xué)生已

3、經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章的內(nèi)容，已經(jīng)了解了信息和信息技術(shù)的概念，掌握了信息的特征和信息技術(shù)的發(fā)展，對身邊的信息充滿了好奇，時刻都在感受著信息文化給自己帶來的快樂，并形成了一種主動獲取信息的愿望，他們迫切需要學(xué)習(xí)獲取信息的方法，所以，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢學(xué)會怎樣去獲取信息，怎樣去利用信息，同時又增強了他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。第三部分：說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的具體實際和普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定三維目標(biāo)如下：【知識與技能目標(biāo)】了解信息的內(nèi)容和類型；學(xué)會根據(jù)任務(wù)和問題確定信息需求；學(xué)會根據(jù)任務(wù)和問題繪制信息需求表?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)生能夠掌握從實際生活實例著手，通過自主探究、小組討論、查詢圖書

4、館或因特網(wǎng)絡(luò)等多種方法來解決一些問題?！厩楦袘B(tài)度、價值觀目標(biāo)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合當(dāng)前信息社會，辯證的認(rèn)識信息對日常生活和學(xué)習(xí)的影響；從解決問題的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)自覺確定信息要求的意識。第四部分：說教學(xué)重難點1、重點：信息需求的分析方法。（依據(jù)：獲取信息是人們利用信息解決問題的第一步，而需求分析又是獲取信息的第一步，這節(jié)課主要介紹如何進行信息需求分析，所以信息需求分析的方法是本節(jié)課的一個重點。）2、難點：如何進行信息需求分析，并繪制信息需求表。（依據(jù)：如何進行信息需求分析是本節(jié)課的一個重點，同時又是一個難點，信息需求分析，不僅要從所需信息的內(nèi)容來分析，而且還要分析所需信息的載體，分析完成后，為

5、使自己的分析更有條理，還需設(shè)計一張信息需求表，這對于邏輯思維能力還不是很強的高一年級的學(xué)生來說，要形成條理分析問題需求的一種信息素養(yǎng)，確實還存在一定困難。）第五部分：說教學(xué)策略一、教法運用本節(jié)擬主要采用啟發(fā)性與互動性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們進行思考，討論，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下總結(jié)出日常生活探究活動的方法以及信息需求的一般方法，然后層層遞進，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在具體教學(xué)中呈現(xiàn)為“引導(dǎo)-探究-啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)”。二、學(xué)法指導(dǎo)為營造積極良好的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主要參與者，擬采用自主探究、分組討論、交流合

6、作、觀察分析等教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。第六部分：說教學(xué)程序本節(jié)課為40分鐘標(biāo)準(zhǔn)課，為實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)并突出重點、突破難點，我打算通過以下幾個個環(huán)節(jié)解讀新課。過程環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計及引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計及記錄設(shè)計意圖學(xué)前評價給出教師設(shè)計好的學(xué)前評價（用多媒體展示）按照評價的內(nèi)容思考、實事求是地做答。了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。引入新課就引言中的實例進行討論，并用多媒體展示教師事先準(zhǔn)備好的空表，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)引言中的實例信息進行填表。思考，并把空表填寫完整。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)本章的線索，同時，也為學(xué)生在日常生活中開展探究互動提供了使用的模板。創(chuàng)設(shè)情景擬給出吸煙對人體健康和環(huán)境的

7、影響的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計或?qū)嵗?，通過觀察，讓學(xué)生自己談?wù)剬ξ鼰熚：Φ恼J(rèn)識？交流、發(fā)言（表明自己對吸煙的態(tài)度）使學(xué)生進一步體會吸煙的危害。引出活動主題通過學(xué)生的感受和態(tài)度的表達情況，引導(dǎo)學(xué)生來策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動，并探究此活動需要獲取哪些信息？ 學(xué)生進行思考明確本節(jié)課的活動主題分析活動任務(wù)以小組（事先的分組）為單位進行協(xié)作和自主探究設(shè)計主題信息需求？（教師引導(dǎo)學(xué)生繪制出導(dǎo)學(xué)知識提系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進行方案的設(shè)計）小組成員按照各自的職責(zé)對主題任務(wù)進行具體分析，根據(jù)知識體系圖，找出活動所需信息，并進行互相協(xié)商、討論交流，形成一個統(tǒng)一的方案培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析任務(wù)的能力。繪制信息需求表教師給出信

8、息需求空表，要求各小組按照分析所形成的方案，補充信息需求表。各小組根據(jù)方案設(shè)計繪制信息需求表。逐步提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。舉一反三要求學(xué)生仿照主題活動學(xué)生繪制“保護野生動物”主題活動的信息需求表 分組進行研究，并繪制信息需求表。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，并舉一反三的能力。課堂交流與評價根據(jù)大家的完成情況，請具有代表性的小組展示本組所確定的信息需求。然后小組成員進行相互評價分組展示，組內(nèi)評價。 培養(yǎng)描述過程的能力、評價的能力和成果共享的意識。課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動情況，請哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些能力？形成了哪些意識？學(xué)生主動站起來回答問題，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)過程。明確本節(jié)課的三級目標(biāo)附：教師需要事先準(zhǔn)備的表格和圖示有：（1）學(xué)生探究互動模板活動主題小組成員研究方式自選課題信息獲取途徑信息獲取方法（2）導(dǎo)學(xué)知識體系圖信息需求的確定需