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1、第 5 課 傷仲永章、節(jié)第一單元課時第2 課時課型精讀課文1、掌握有關(guān)文言文虛詞和實詞的用法,能翻譯全文,體會語言簡潔、洗練的特點, 明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。教學(xué)2、利用工具書,結(jié)合注釋,讀懂故事,復(fù)述故事。反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀目標(biāo)課文,體會作者的寫作意圖。3、理解后天教育是成才的關(guān)鍵,正確把握作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。重點難點抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點;一、合作探究,互動釋疑教學(xué)過程教師復(fù)備“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?二、品味語言本文在語言表達上,用詞洗煉
2、、生動。如何體會??蓮膬煞矫骟w會:1、用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之,一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài);忽 即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上; “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示 了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神 又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之
3、態(tài)刻畫得淋漓盡致?!安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾” 的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。2、從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細膩,與文體特點相映生輝。教學(xué)過程教師復(fù)備三、重點閱讀閱讀第 3 段,思考下列問題。1、這一段在語言表達方式上有何特點?以議論為主。2、這一段“受于天”指什么?“受于人又指什么? “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦?!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點是什么?講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混
4、滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼 其”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差 的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。4、這三個發(fā)展階段的敘述,見聞交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?討論理解:課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出傷的前提,寫其父貪利之舉,點明傷的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明傷的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明了。四、拓展提升1、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?(原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè),作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)2、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點。3、 你怎樣評價仲永的父親?假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子,會怎么樣做?4、 組織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻 領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要
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