2013屆廣東省東莞市高三古詩文備考研討講座課件--詩歌備考專題.ppt

1、南城中學,歡迎蒞臨指導,南城中學詩歌鑒賞備考心得,詩歌鑒賞備考，無招勝有招,傳統(tǒng)備考教學： 傳授接受考查,我們的出發(fā)點： 以學生的學習為主。 基本想法： 語文備考教學不是教的過程，是學的過程。 （ 打破常規(guī),基本做法： 專注題型本質(zhì)，注重深度備考,詩歌鑒賞的題型本質(zhì)是考查學生初步欣賞和鑒賞詩歌內(nèi)容與藝術(shù)形式的能力 要直面我們的學生鑒賞詩歌水平與復習方式嚴重脫節(jié)的殘酷現(xiàn)實，不要讓應試功利心遮蔽了面對一首詩歌最平常的鑒賞心態(tài)，要遵循詩歌鑒賞的本質(zhì)規(guī)律，要回歸詩歌的本質(zhì),詩歌備考的深度：詩歌備考的深度不在于詩歌鑒賞的難點有多難，不在于訓練學生學會解答難度大的詩歌鑒賞題，而在于學生的情感和智慧有無投入

2、到對一首詩的關(guān)注、審視、理解、觸動、欣賞乃至鑒賞的過程中來。學生有沒有調(diào)動自己的心智去領(lǐng)悟詩歌的情感以及深藏在詞句背后的詩人微妙的心境，最后在學生做題時學生的鑒賞思維有無得到相應訓練,究竟如何做,詩歌備考的策略就是不要有什么策略) 只做兩件實事： 一、帶領(lǐng)學生讀懂詩歌 （讀懂） 二、訓練學生規(guī)范答題 （會答,一、帶領(lǐng)學生讀懂詩歌,具體包括三個環(huán)節(jié): 1.學生書面翻譯 2.師生點評譯文 3.老師引導鑒賞,教學環(huán)節(jié)：課前翻譯課堂誦讀整體領(lǐng)悟詩意提出疑難詞句展示學生翻譯同學討論老師點評解決疑難引導鑒賞,看上去和平常學一首詩的教學步驟差不多，沒什么特別。唯一不同的是課前學生要先翻譯，課堂要點評翻譯,例

3、如,十五夜望月寄杜郎中（王建） 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 注釋： 郎中：官名。 誰家，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義,討論某一同學的翻譯，說說優(yōu)點和不足。例如,學生的翻譯】庭院中的樹上有休息的烏鴉，冰冷的露水無聲無息地打濕了桂花。我在望著今晚月亮，不知道秋天的思念飄落在哪戶人家。（邱茜茹,十五夜望月寄杜郎中 （王建）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？注釋： 郎中：官名。 誰家，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義,學生的翻譯】 庭院中的樹上有休 息的烏鴉，冰冷的 露水無聲無息地打 濕了桂花。我在望 著今晚月亮，不知

4、道秋天的思念飄落 在哪戶人家。 （邱茜茹,學生的翻譯】庭院中的樹上有休息的烏鴉，冰冷的露水無聲無息地打濕了桂花。我在望著今晚月亮，不知道秋天的思念飄落在哪戶人家。（邱茜茹,參考譯文】庭院中，十五的月光照到地面好似鋪了一層白霜，樹上鴉鵲已安然棲息，清冷的秋露無聲地打濕庭中桂花（或許也打濕了月宮里桂花吧）。舉頭仰望，今夜明月當空，普天之下，人人都在對月感懷，深沉的秋夜里不知這茫茫思念之情會隨月光飄落在誰那邊呢,追問：此詩完全讀懂了嗎？還有什么你覺得很重要而大家都沒注意到的問題嗎,意象有哪些？（月光、庭樹、冷露、桂 花、望月懷遠的詩人） 意境如何？（空明、澄靜、清冷、悠遠、清 美、情蘊深沉） 語言如

5、何？（白、棲、望、準確；落，形象化） 抒情方式？（委婉、間接更深沉） 表達技巧？渲染、烘托、豐富的想象、凝練而形 象的語言、委婉的抒情方式,引導鑒賞的同時，展示給學生的板書或PPT，以便于學生積累,意象： 月光、庭樹、冷露、桂花、望月懷遠的詩人 意境： 空明、澄靜、清冷、悠遠、清美、情蘊深 沉的意境 技巧： 渲染、烘托、豐富的想象、凝練而形象的 語言、委婉的抒情,歸納鑒賞方法,1）立足文本，揣摩從題目、正文帶注釋的每一個字，嘗試連貫翻譯，領(lǐng)悟整體詩意 （2）找出主要意象，體會詩歌意境 （3）借助流露情感的詞語，揣摩詩人表達的情感 （4）積累自己已經(jīng)感受到的卻不會表達的一些術(shù)語。如“形象化語言”

6、“委婉的抒情方式”“豐富的聯(lián)想”尤其是形容意境的那些形容詞（空明、澄靜、清冷、悠遠等）需要記住,詩歌本質(zhì)特征,語義的經(jīng)驗直覺性、 思維符號的物象性、 表達效果的感染性、 文字表達的簡練性， 讀詩的人只要有審美直覺，有一定感受 力，甚至只要有正常心智，就可以基本 讀懂，不需要老師講解分析太多,讀懂的環(huán)節(jié)需要閱讀欣賞多少詩歌,觀千劍而后識器， 操千曲而后曉聲。 多多益善 讀懂，打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的底氣，至少五十首詩歌,二、訓練學生規(guī)范答題,具體三個做法： 1.在對比中規(guī)范作答 2.用“五句話”句式規(guī)范作答 3.“五句話”結(jié)合“支架法”規(guī)范作答,1.在對比中規(guī)范作答,學生答案和參考答案對比點評

7、 例如： 從軍北征 （李益） 天山雪后海風寒，橫笛偏吹行路難。 磧里征人三十萬，一時回首月中看。 （注：磧q，沙漠。行路難是笛子曲。） 【問題】此詩表達了怎樣的情感？有人認為三十萬征人一時回首不夠真實，你的看法如何？試簡析,初解詩意,意象：冰雪、寒風、沙漠、笛聲、夜月、行進中望月的征人（邊地蒼涼荒寒、征戰(zhàn)艱苦、環(huán)境惡劣） 主要情景：行軍路上征人望月 什么情感：思鄉(xiāng) （了解意象“月”的固定情感） 什么觸動了思鄉(xiāng)情？（笛子曲，行路難） 怎么理解“偏”？想聽又怕聽 怎樣扣題作答？ （對比學生答案和參考答案,從軍北征 （李益） 天山雪后海風寒，橫笛偏吹行路難。 磧里征人三十萬，一時回首月中看,學生答案

8、】此詩描寫行軍的時間地點及環(huán)境，“橫笛偏吹”寫出笛聲哀怨，寫出將士行軍路上悲涼的心情。后兩句寫“磧里征人三十萬，一時回首月中看”不一定是真實的，這是用夸張寫法，充分顯示征人哀怨的心情。（宋岸輝,參考答案】：此詩通過對邊地荒寒、征戰(zhàn)艱苦、笛聲幽怨、征人望月的描寫，表達了出征的悲壯和征人思鄉(xiāng)的凄苦之情。笛聲引起了軍人的共鳴，全軍在同一時間回首望鄉(xiāng)思親，看似不可能，但雪里行軍、寒風刺骨，荒漠月夜，笛聲哀怨，此情此景此笛聲會引發(fā)征人思鄉(xiāng)的情感共鳴是合情理的。雖然不可能“三十萬”征人同時回首，但這正是用夸張手法刻畫出一個特定環(huán)境中的特定境界，它不但不違背真實，而且把真實表現(xiàn)的更突出，更完滿，更動人,問題

9、】此詩表達了怎樣的情感？有人認為三十萬征人一時回首不夠真實，你的看法如何？試簡析,2.用“五句話”句式規(guī)范作答,五句話表述： 這首詩采用了（表達方式、修辭手法、 表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的 （某某）特點，創(chuàng)設了(描述意境的形容詞)的意境；抒發(fā)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用,唐代錢珝未展芭蕉：“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看?！薄绢}目】請從情感和表達技巧方面鑒賞此詩,鑒賞答案】 這首詩采用了比喻的修辭手法，寫出了芭蕉葉的卷起的狀態(tài)和碧綠、柔潤的色澤，巧妙地表達了作者對春天芭蕉葉的喜愛和贊賞，用一封藏著少女美好情愫的書信來比喻芭蕉葉，使詩中芭

10、蕉葉的形象更加生動形象，別有情趣。 （答案用了五句中的哪些句子？請對應理解,以下答案用了五句中的哪些句子？請對應理解 這首詩采用了比喻的修辭手法，寫出了芭蕉葉的卷起的狀態(tài)和碧綠、柔潤的色澤，巧妙地表達了作者對春天芭蕉葉的喜愛和贊賞，用一封藏著少女美好情愫的書信來比喻芭蕉葉，使詩中芭蕉葉的形象更加生動形象，別有情趣,五句話表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，創(chuàng)設了(描述意境的形容詞)的意境；抒發(fā)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用,王勃山中：長江悲已滯，萬里念將歸。 況屬高風晚，山山黃葉飛 【題目】這首詩創(chuàng)設了怎樣的意境？請簡析。（3

11、分） 【參考答案】 本詩以傍晚深秋紛飛黃葉（1分）交融著詩 人的旅思和鄉(xiāng)愁（1分），創(chuàng)設了蕭瑟、蒼 涼、深沉、悲愴的意境（1分）。 （兼具情與景，準確領(lǐng)悟意境的特點并找到恰當?shù)男稳菰~此類題的答題要訣,只是死記五句話而沒有基本的鑒賞知識學生會怎樣作答,學生答案1】這首詩創(chuàng)設了長江悲滯、山中黃葉在秋風中紛飛的意境。 （把意象當成意境） 【學生答案2】這首詩創(chuàng)設了詩人被廢斥后回鄉(xiāng)途中的惆悵的意境 （把情感當成意境,更不知道用恰當?shù)男稳菰~如“凄涼、蕭瑟、蒼涼、深沉、悲愴”等來形容意境的特點，（把意境的構(gòu)成當成意境的特點,3.“五句話”結(jié)合“支架法”規(guī)范作答,分兩步走: 訓練學生在迎合題干所問時，先搭支

12、架 問：此詩表達了作者什么樣的思想感情？ 答：此詩表達了的思想感情。 問：全詩創(chuàng)設了怎樣的意境？ 答：全詩通過寫創(chuàng)設了的意境。 問：你同意這種看法嗎？為什么？試作簡析。 答：同意。因為。詩中前兩句，后兩句。所以。 問：本詩首聯(lián)采用了什么修辭手法？談談這樣寫的表達效果。 答：本詩采用了的修辭手法，這樣寫使更加，從而收到了的效果,訓練學生在搭好的支架中靈活選擇五句話中的相關(guān)句式來表述,例如：鳥鳴澗（王維） 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中,問題】此詩創(chuàng)設了怎樣的意境？夜晚的“桂花落”是無聲的，作者竟然知道，為什么？后兩句用了什么手法？有什么表達效果,問題】此詩創(chuàng)設了怎樣的意境？夜晚

13、的“桂花落”是無聲的，作者竟然知道，為什么？后兩句用了什么手法？有什么表達效果,學生答案1】此詩通過描寫山中的桂花飄落和夜晚的鳥鳴，創(chuàng)設了一種幽靜、閑適的意境；由于作者內(nèi)心寧靜悠閑，所以聽到桂花落地聲。后兩句用了以動襯靜的手法，以鳥鳴聲襯托山中的幽靜，形象生動，讓人意猶未盡，仿佛身臨其中。（嘉雯）（文科班） 【學生答案2】此詩創(chuàng)設了寂靜的意境。環(huán)境寂靜，詩人閑適，在此環(huán)境下桂花落下應是詩人的感受。后兩句用了以動寫靜的手法，雖是寫山中鳥兒的“驚”，但反襯了月色下的“靜”，使環(huán)境的“靜”描寫得更加突出。（蔣力）（理科班,對比參考答案）弄清楚什么叫支架法（畫線）和五句話法（藍色）的結(jié)合運用？ 【問題

14、】此詩創(chuàng)設了怎樣的意境？夜晚的“桂花落”是無聲的，作者竟然知道，為什么？后兩句用了什么手法？有什么表達效果,參考答案】此詩用“閑”人、靜夜、空山、月光、山鳥、春澗等意象創(chuàng)設了靜謐、空幽、閑適、自在、超然的意境。首句中的“人閑”說明周圍無人事煩擾，詩人內(nèi)心的閑靜，再加上夜晚空山的幽靜，所以桂花落下這樣細微近乎無聲的事情才被覺察到了，其實還是為了突出閑適、寧靜、超然的心境。后兩句用了動靜結(jié)合、襯托手法。詩中用“出”“驚”“鳴”等動詞，借寫月光驚動山鳥，叫聲回蕩春澗之中，以動襯靜，突出了夜之靜，山之空,備考時間總共10個月，前7-8個月，以讀懂為目標，引導鑒賞，不急于做題，最后2-3個月，訓練會答，

15、強化答題規(guī)范性,這樣做的好處： 老師的關(guān)注點和學生的關(guān)注點高度契合 老師的講解始終在學生的未知范圍 老師的歸納和講解是在學生思考之后，是以學生的實踐為基礎(chǔ)，很有針對性 前幾個月不急于答題，讓學生享受到鑒賞的快樂而免受題海的威逼 老師講解知識的范圍和深度不會脫離學生的實際，雖然可以拓展，但不會無邊無際。當老師的講解解決了學生面對的問題后，學生越加信服老師，師生互動和教學反饋形成良性循環(huán),市810課題：高中語文比練仿讀寫結(jié)合的研究與實踐,課題注重：文本比較、片段的方法練習和思維訓練、優(yōu)秀文本的仿寫 思維三種元素：知覺、回憶、組合 詩歌鑒賞的“讀懂”“會答”兩個環(huán)節(jié)滲透了比練仿的思維和做法,詩歌鑒賞注重,1.讀懂的環(huán)節(jié)是在鑒賞詩歌實踐中積累鑒 賞的方法和規(guī)律，是思維的“練”練 2.規(guī)范答題訓練的環(huán)節(jié)，更是在生生之間師生之間答案的對比中發(fā)現(xiàn)差距，是把答案作為一個文本來比較比 3.訓練學生仿用五句話的句式和標準答案的范式來規(guī)范